只有一个地球教学反思16篇.docx
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只有一个地球教学反思16篇
只有一个地球教学反思16篇
只有一个地球教学反思16篇
仅有一个地球教学反思
(一):
《仅有一个地球》教学反思
《仅有一个地球》是十一册第三组的一篇说明文.我们生活在地球上,可是许多人对地球了解甚少,不注意保护它,这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的,我们应当怎样对待它两个问题.课前,结合新课程理念,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:
教师只是一个引导者,促进者,合作者的主角,重在引导学生自主学习,掌握方法.所以,我精心设计了如下教学步骤:
一是速读课文,初步感知课文资料;二是团体交流读书心得;三是引导学生将自我的独特感受用一两句话写下来.上课时,结合课文和学生实际,我努力体现以下教学理念:
一,做平等的合作者.课堂上,我全身心融入到学生中去,与学生一齐交流,一齐活动,真正充当一个平等的合作者,学生学习活动的参与者,与学生一齐共建一个欢乐,和谐,发展的课堂氛围.
二,摒弃烦讲冗析,环环紧扣的教法,真正体现学生自主学习的特点.整篇课文我只提了”读了这篇课文,你的心境怎样”这个问题贯串课堂始终,它直接触动了学生的情感,把学生的内心感受全部引发出来,起到牵一发而动全篇的效果.这个问题的空间很大,学生完全能够展开自我的想象,用自我的心灵去体会,真正当家做主”.
三,体现以读代讲的特点.我把很多的时间都让给学生,让学生自我去研读,去品味,自理解,去感受,去跟文本进行个性化的对话,我只在必要时给予启发或点拨,努力体现以读为本,以读悟情这一阅读教学读的本质特征.
四,以感情为主线构筑对话的流程,努力避免常识课的嫌疑.语文课中”知识和本事,过程与方法,情感态度和价值观这三维目标的融合,感情是一个不错的平台,俗话说动人心者,莫不动于情,课堂上的40分钟是教师活力燃烧的岁月,教师教学不仅仅要重视知识的传授,还应重视学生的情感活动.所以在课堂上,我一方面努力让自我的语言充满美感,让优美的语言传达语文的美丽,使学生自我与语文殿堂更接近;另一方面,经过充满强烈抒情色彩的导语创设情境,使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完美的情感之中.
五,对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂语文味十足的课.如”生态灾难”一词,虽然平平淡淡,貌不惊人,但却写尽了”仅有一个地球”的全部忧患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蕴难以生成,怎样品味我先是让学生说说自我了解的某种生态灾难,然后声情并茂的朗读每一天发生在我们地球上的污染数据,激起学生的情感共鸣,让字,词,句,篇将语文和人文牢牢地粘在一齐,还有最终设计让学生动手写感受的环节,以促进学生将课文语言内化,提高语言实践本事.
新课标指出:
语文是一门综合性的学科,不能因为强调了人文性,就淹没了工具性;也不能重视了工具性而放弃人文性.语言文字是文化载体,在教学过程中,仅有让学生触摸语言,感受语文,使用语言,才能加深学生对文本的理解和感悟,从而使情感受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
仅有一个地球教学反思
(二):
《仅有一个地球》是一篇科学小品文。
本单元的主题是珍惜资源,保护环境。
根据单元教学目标确定本课的教学重点是经过深入文本、联系实际,明白人类的生存仅有一个地球这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。
本文是紧紧围绕地球的样貌地球小、人类活动范围小地球所拥有的自然资源有限和当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住这几个方面介绍的。
教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的本事,又做到实实在在的语言训练。
在讲地球的美和渺小时,作者把地球比作一叶扁舟,我选择扁舟一词作为训练点,我首先向学生发问:
把地球比作扁舟说明了什么学生几乎异口同声地回答:
说明了地球的小!
这个比喻的作用真的仅此而已吗此时,我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同我们在打比方时,要求本体和喻体有相似之处,比喻得要贴切、恰当,而地球和扁舟除了有小这个共同点之外,似乎再也找不出相似之处,这个比喻恰当吗学生产生了疑问,为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似是作者的失误吗这样,学生陷入沉思:
扁舟更巧妙地寓意何在经过及时的点拨,学生不难体会其巧妙的寓意:
地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中,如果人类在这生命之舟上任意破坏,后果则不堪设想。
地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。
从扁舟这个词中,我们不难看出地球的飘摇不定,从中体会出了地球的容易破碎。
因而人类更应精心保护地球,才是这个比喻地精妙之处。
对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。
在学生充分理解了课文资料的基础上,我适时的补充有关知识:
我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,之后我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
的感叹的意义了。
这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们仅有一个家园地球,精心保护它吧!
最终成了所有学生的呼声。
仅有一个地球教学反思(三):
《仅有一个地球》教学反思
《仅有一个地球》一课,在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,我选择”扁舟”一词作为训练点,我首先向学生发问:
”把地球比作扁舟说明了什么”学生几乎异口同声地回答:
”说明了地球的小!
”这个比喻的作用真的仅此而已吗此时,我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同我们在打比方时,要求本体和喻体有相似之处,比喻得要贴切,恰当,而地球和扁舟除了有”小”这个共同点之外,似首再也找不出相似之处,这个比喻恰当吗学生产生了疑问,为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似是作者的失误吗这样,学生陷入沉思:
”扁舟”更巧妙地寓意何在经过及时的点拨,学生不难体会其巧妙的寓意:
地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中,如果人类在这”生命之舟”上任意破坏,后果则不堪设想.地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了.从”扁舟”这个词中,我们不难看出地球的”飘摇不定”,从中体会出了地球的容易破碎.因而人类更应精心保护地球,才是这个比喻地精妙之处.对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础.
仅有一个地球教学反思(四):
《仅有一个地球》教学反思
人教版第十一册第四单元的主题是珍惜资源、保护环境。
根据本单元教学目标,我确定《仅有一个地球》此课的教学重点是:
经过深入文本,联系实际明白人类的生存仅有一个地球这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。
基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。
学习此课如果没有对文章的资料有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻,教学时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。
紧之后我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描述地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。
最终我用地球四季图片激发学生保护地球情感。
这样既让学生理解了课文资料,又培养了学生自主探究本事、审美本事和语言表达本事,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。
回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思与大家商讨。
一、教学中我利用课文题目中的地球一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。
异常是联系地球四季图片让学生说一句话,更是尊重了学生独特理解。
二、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。
如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,异常我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,异常最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗,有效的解决的课文的重难点。
使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学,也还有很多遗憾。
1.学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。
学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。
出现这种情景和我的引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文训练不到位。
在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。
这时我应当及时给学生范读或者准备录音让学生听读,可是我没有这样做,而是草草结束。
3、多媒体课件教学作用发挥不够。
由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够梦想。
如地球全貌图就不大清晰。
有些生活图片资料相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有到达预期效果。
对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。
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仅有一个地球教学反思(五):
《仅有一个地球》教学反思
本文以仅有一个地球为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存仅有一个地球的事实,呼吁人类应当珍惜资源,保护地球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了仅有一个地球的事实。
用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。
同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。
教学本课一是引导学生把握主要资料,了解地球的有关知识,懂得人类的生存仅有一个地球;二是引导学生学习联系实际,深入思考的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。
本课教学的重点是明白人类的生存仅有一个地球,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是经过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教师在课堂上创造一种适宜的对话环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成对话的不断生发与深入,使学生有感而发,有
情可抒。
仅有一个地球教学反思(六):
《仅有一个地球》此课的教学重点是:
经过深入文本,联系实际明白人类的生存仅有一个地球这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。
基于我们班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。
学习此课如果没有对文章的资料有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻。
所以我决定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱,让学生经过说、看、写来体会地球的可爱。
第二课时主要让学生了解地球的易破碎。
因为仅有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。
我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。
紧之后我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描述地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。
最终我用地球四季图片激发学生保护地球情感。
这样既让学生理解了课文资料,又培养了学生自主探究本事、审美本事和语言表达本事,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。
回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思。
1、教学中我利用课文题目中的地球一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。
2、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。
如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学,也还有很多不足。
1.学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。
学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。
2、有感情地朗读课文训练不到位。
在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。
3、由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够梦想。
如地球全貌图就不大清晰。
有些生活图片资料相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有到达预期效果。
对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。
仅有一个地球教学反思(七):
《仅有一个地球》课后反思
我执教的是人教版六下的十四课《仅有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省.在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣.
在教学中我经过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的完美,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,经过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望.
课文中引用的宇航员的感叹”我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解”太可爱”与”太易碎”中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的”可爱”.从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中经过理解”不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更强烈地比较出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果”不加节制”地”随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向”破碎”.
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候,”可是”之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调”可是”后面人类的行为,以引起人们注意”可是”之后的资料,”不但还”可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,期望经过文本,经过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,可是在上课的过程中,由于自我的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,之后的写话就显得异常匆忙,最终梳理课文用的小结也没有完成.
总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!
仅有一个地球教学反思(八):
《仅有一个地球》教学反思
《仅有一个地球》是北师大版第十册第十组的一篇科学知识阐明文。
它经过地球俏丽又微小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一能够赖以生存的俏丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的本事,课前让他们经过各种方式了解地球,并充分利用网络架起时空桥梁,搭起学生意义建构的支架,从而直观、形象地获取知识。
一、情境激趣
叶圣陶先生说过:
入境始于亲。
在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时,我设计了一段导语,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,到达了课伊始,趣亦生的境界。
而后,一句看似不经意的问:
地球,你还想称它为什么?
学生亲切的称呼,拉近了孩子们与地球的情绪距离,为后面各环节的教学作好了情绪铺垫。
二、研读悟情
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自我喜欢的方式自读课文,引导学生理清课文的条理。
在师生的共同梳理下,归纳为四点。
这正体现了新课标指出的:
教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不一样窗生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在学习这一段时,首先让他们从文字中去感受美。
孩子们经过多种情势的朗读和对文字的奇特体验,从中受到情绪熏陶,感受到地球的外在美。
引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字阐明和打比方的方法来写出地球的微小。
然后,课件出示地球丰盛的资源展示在学生的面前,使他们深入地认识到地球的美,不仅仅在于它的外观,更在于它对人类的忘我奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时,引导他们经过自读,弄清地球上的再生资源和不可再生资源,然后看图片,看到人类破坏地球的种种行动,看到俏丽的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住悲痛愤怒,发出和宇航员一样的感慨。
这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的周围有哪些破坏环境的行动。
三、升华情绪
这时,让孩子们把最想说的话写在课题后面,再与同窗们交换。
这样,情绪熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。
这样的设计,既为学生创设了口语交际的机遇,又培育了学生进取、健康的情绪,实现了语文的工具性与人文性的整合。
四、课外延伸
学完这课,我设计了制定保护地球的打算书,使学生的保护地球的情绪得到更高一层的升华。
这样的设计,重视了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
仅有一个地球教学反思(九):
《仅有一个地球》教学反思
《仅有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存仅有一个地球的事实,呼吁人类应当珍惜资源,保护地球。
本文有一条明显的主线我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!
这是本文的命脉,在教学中,我引导学生抓住这牵一发而动全身的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。
首先让学生感悟地球的可爱表此刻哪里?
经过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住晶莹、纱衣、摇篮、美丽壮观、和蔼可亲等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。
再引导学生谈地球内在的美丽――地球是无私的,它向人类慷慨地供给矿产资源。
仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子,所以我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。
然而应对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?
从而谈到容易破碎,地球的渺小,矿产资源的枯竭,人类根本不能移居到别的星球上去都告诉我们,我们仅有保护地球,因为仅有一个地球。
在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎样做,在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,保护地球=热爱妈妈,为了生存,保护地球把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中,我遵循《语文课程标准》提出的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,让学生在主动进取的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。
当学生全身心地投入到地球母亲的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自我对地球母亲的心声。
一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。
那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自我对地球母亲全部的爱在说。
教学后,和学校的教师交流,我觉得自我在教学中评价不应只是肤浅的表扬,你读得很有感情、你说的很好孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。
更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。
这的确给我们敲响了警钟。
在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注你从他的朗读中感悟到了什么你觉得他那些地方读得好?
好在哪里?
引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。
仅有一个地球教学反思(十):
《仅有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。
本单元的主题是珍惜资源,保护环境。
根据单元教学目标确定本课的教学重点是经过深入文本、联系实际,明白人类的生存仅有一个地球这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。
教学的难点是:
如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情趣味,使之既能理解课文资料、知晓课文的表达方法,同时内心又能真正被打动,将环保意识内化为行动。
基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不会深刻。
所以,我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料,让学生经过资料去充分地感受。
学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解,对学习课文也产生了浓厚的兴趣。
教学时,我先让学生在初读课文的基础上,弄清课文介绍了有关地球的哪些知识,然后让学生围绕课文资料充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。
这样既让学生理解了课文资料,又培养了学生自主探究的本事。
我回顾整个教学过程,总觉得还有很多知识点落实不够到位。
现就这堂课作以下几点教学反思,与大家切磋:
1、在教学中,我先让学生在充分质疑的基础上,自主读书,边读边划,联系课文,深入思考,并选择自我最感兴趣的问题和同学交流讨论,为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考。
在全班交流时,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
的感叹这一问题直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。
2、能充分利用现代信息技术,有效的突破难点,提高课堂教学效率。
如:
让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。
3、在学生充分理解了课文资料的基础上,我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:
人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。
这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。
之后我又出示了一组文字资料:
地球资源的现状及给人类带来的危害。
这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
的感叹的意义了。
进而组织学生讨论:
人类的出路何在经过抓住课文重点词句的理解,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而人类仅有一个地球,必须精心保护地球!
最终成了所有学生的呼声。
最终的拓展延伸,让学生结合自我的生活实际谈谈该怎样保护地球。
有利于促使学生将环保意识内化为行动。
这一节课的教学,也还有很多遗憾:
1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足:
学生理解宇航员说的这句话不够深刻,学生回答问题的面有点窄,这和教师的
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