高中语文 第二单元之《蜀道难》教案 语文版必修2.docx

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高中语文第二单元之《蜀道难》教案语文版必修2

2019-2020年高中语文第二单元之《蜀道难》教案语文版必修2

教学目的：

1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。

2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3．体会想象夸张的艺术特色。

4．感受诗歌的意境美和声韵美。

教学重点和难点：

诗歌表达的思想感情。

教学方法：

体读法。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一．教学导入：

由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格，引入本课教学。

二．回顾李白生平和作品特点。

李白（701~762），字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。

他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。

李白自青年时，即漫游全国各地。

天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。

安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。

晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。

李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。

其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。

他和杜甫齐名，人称“李杜”。

杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

三．体读第一段：

1．词义点拨：

①危：

高。

②于：

比。

③何：

多么。

④当：

挡。

⑤钩连：

沟通相连。

⑥回：

使动用法，使……回转；回旋。

⑦度：

越过。

诗歌的语言受押韵及平仄限制，词序有所颠倒，让学生指出哪些地方是颠倒的，应如何顺句。

2．段落解读：

（1）“噫吁嚱……难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。

全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

“噫吁嚱”是惊异之辞。

“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。

“乎”“哉”，皆可有延长音。

“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

（2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。

”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

（3）“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。

”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。

最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

四．分析体读第二段：

1．词语点拨：

①但：

只。

②从：

跟随。

③凋：

使动用法，使……凋谢。

④去：

离。

⑤盈：

满。

⑥倚：

靠，。

⑦湍：

急流。

⑧砯：

拟声词。

2．段落解读：

（1）“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。

”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。

将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。

以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。

然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

（2）“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！

”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。

前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。

读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。

末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

五．分析体读第三段：

1．词语点拨：

①夫：

人。

②当：

挡。

③匪：

同非。

④朝……，夕……：

互文见义。

⑤虽：

虽然。

⑥长：

深深。

2．段落解读：

“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。

“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。

但重点是最后两句，这是告诫西游的人：

剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

（2）“朝避猛虎……不如早还家”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。

全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。

稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

（3）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

这是全诗的结束语。

主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。

“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思

六．再次朗读全文

七．分析诗歌艺术特色

1．善用反复

文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

2．丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意

3．夸张到极至的技巧

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

4．多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：

高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

5．神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

八．分析文章的主旨与情感：

教师列出“寓意三说”（见教师用书），学生讨论。

共识：

胡震亨的说法。

“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。

九．布置作业：

1．课后练习四。

2．同步练习。

2019-2020年高中语文第二单元之《词七首》教案人教版第三册

【教学目标】

1、理解七首词各不同的表现特点，体会婉约、豪放派各异的风格。

2、分析掌握含义深刻的词句。

品味词中含蓄精警，形象而富于表现力的词句。

3、理解写景、咏史、抒情相结合；景中见情、层层铺叙；用典化句，借古喻今等表现手法的作用。

4、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的方法。

评价其对历史和人生的认识。

5、了解《雨霖铃》一词中景中见情、以情带景、尽情铺叙的写作特点。

6、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点。

7、了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

8、了解《扬州慢》了词寓情于景、化用杜牧诗句含蓄婉曲的风格。

【重点难点】

1、提高诗歌鉴赏的能力，了解宋词豪放派的风格特点。

2、体会婉约派词的风格，学会鉴别和扬弃哀伤缠绵的情感。

3、能熟练背诵七首词。

【教学过程】

虞美人

一、背景材料

这首词是南唐后主李煜被俘，软禁宋都汴京，春花秋月使他触景伤情，回想昔日南唐的宫廷生活，愁苦万分，写下的一首词。

李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等，五代时南唐中主李王景的第六子，史称南唐后主，在位十五年。

李煜政治无能，文艺上却以史诗文无所不通，擅长书画，精于鉴赏，妙解音律，尤工于词。

早期词作以反映自己帝王、宫廷生活为主，思想意义不大，被俘后，词作抒发亡国之痛，及其对屈辱的囚徙生活的愤懑、感伤，有动人的艺术力量，语音清新，形象丰满，意境深沉。

《虞美人》，唐玄宗是时教坊曲名，后用为词调。

小令，双调。

二、谋篇立意

此词相传是李煜的绝笔。

这首词通过不堪回首故国的景物情事以及前后生活的对比，抒发了李煜对囚居宋朝的屈辱生活的无比深长的悉恨和悲痛心情。

三、层次结构

上阕一句写眼前实景，春花秋月并不因为人事变迁而有丝毫变化，面对依旧美好的自然景色，不由得想起故国美好生活，因而无数往事无数愁苦涌上心头，因而怕见眼前现实——东风吹指的月夜转入想象，设想同样春风吹拂的故国该是如何呢？

下阕起始两句是想象中的故国的样子：

故国凄凉，物是人非，不由勾起万端愁绪，因而用“一江春水”来比喻愁苦，跟南唐故国金陵在长江边相合，道出对故国的怀念和亡国之苦。

作者把即景抒怀和抚今追昔自然交织在一起，形成心潮的波澜起伏而抒发感情。

“何时了”充满哀怨；“知多少”感慨无穷；“又东风”织进复杂的心情；“回首”而“不堪”，沉痛已极；“应犹在”的推测，出自辛酸的眷恋；“朱颜改”的悲叹，满腹凄凉。

句句言愁，而无一个愁字。

直到最后，才取滔滔不尽的江水为喻，尽情地倾吐满腔的悲愁。

全词由写眼前之景，转入虚写故国明月再由虚写想象中故国图景，转入实写词人现实之愁。

整首词感情跌宕起伏，感人至深。

四、写作特点

生动、贴切的比喻，使抽象的感情形象化。

李煜别有创意地从正面用波涛滚滚的长江比喻他无穷无尽的哀愁，生动贴切，写出愁恨的深长，浩渺，无边无际。

意境博大，感慨深沉，具有极强的感染力，成为千古传诵的名句。

五、重点难点讲析

春花秋月本是两种美好的事物，指代一年中的良辰美景，而诗人为什么用“何时了”而生发感叹？

春花秋月，本是美好景物，而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念，更更感到今天的无比凄凉。

这种美景反成为惹人的烦恼，甚至可诅咒的了。

因为他过去的那些快意的享乐生活，大都是同春花秋月联系在一起的。

现在春花秋月年年相似，而昔日欢乐却一去不回，所以他发出哀怨的感叹。

雨霖铃

一、背景材料

这是宋代词人柳永离开京城，作别恋人，在倾吐深深离愁时，抒发了对自身遭遇的感慨和压抑的愤懑。

柳永（987—1053），北宋词人原名三变，字耆卿。

排行老七，世称柳七，福建崇安人。

本热心功名事业，但仕途坎坷，曾以词诣宋相晏殊，因内容风格不为宴殊所喜，失意无聊，流连坊曲，乐工歌伎每得新腔，必求柳永作辞，始行于世，甚至传入禁中。

尝有《鹤冲天》词云：

“忍把浮名，换了浅戡低唱！

”宋仁宗闻而使之落榜，曰：

“何要浮名，且去填词。

”由是自称“奉旨填词柳三变”。

改名后，方于景佑元年中进士，历余杭令、盐场大使，终于屯田员外郎，世称柳屯田。

柳永目睹了都市繁华，熟悉偎红依翠生活，颇多描写太平，歌功颂德之作。

但因长期接触下层，身世穷愁，饱尝羁旅况味，身世之叹与现实的不满亦每融入词中，故作品亦有一定现实意义。

精通音律，善于口语、俗语入词，且工于铺叙，通过大量制作慢词而推动了词的发展，影响广泛，甚至在西夏亦云“凡有井水处，即能歌柳词。

”其词即事言情，融情入景，朴素清丽，音律谐调。

《雨霖铃》为唐教坊曲名。

据《太真外传》载，唐玄宗因安禄山之乱迁蜀，“上至斜谷口，属霖雨弥旬，于栈道中闻铃声，隔山相应。

上既悼贵妃，因采其声为雨霖霖曲以寄恨焉”。

宋人用此曲为新声，遂为词牌名。

二、谋篇立意

这首词以冷落的秋景作为衬托，表达和情人难分难舍的离愁别恨。

仕途失意的仰郁心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，情调凄恻，哀婉，意致绵密。

三、层次结构

上阕：

写恋人相别，依依不舍。

开头三句写别时景，地点，节序。

“都门”两句，写词人矛盾心情。

“执手”两句，写恋人的眷念之情，难舍难分。

“念去去”三句，写远别相见无期，离愁之深。

下阕：

写别后痛苦，伤情无限。

开头两句，陈述离别情，点明主旨。

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

”虚景实写，明写景，暗写情，名句绝妙。

后四句，写离愁之深，令人神伤，无穷意味。

全词围绕“伤离别”而构思，先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。

通过不同侧面，层层刻画，步步深入，使得意境全出，出人意料。

四、写作特点

1、结构主线分明，层次清晰，前后照应，自然流畅

全词以“离情”为线，贯穿全篇，不管写时间和空间，都紧紧围绕它。

以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。

以空间而论，从送别都门的“长亭”到执手相看泪眼的“兰舟”旁，从墓霭沉沉的“江上”，到晓月残风的“远方”，以及良辰好景虚设的“某地”，空间万变，“离情”不易。

抓住了主线，突出了主题。

将真挚的爱情写得淋漓尽致。

词人表现“离情”，写得层次井然，重点突出。

从离别之前到离别之时，再到离别之后，从环境勾勒到情态刻画再到描摹寂寞，层层刻画，步步深入。

不论勾勒环境，刻画情态，遐想未来，词人都注意把景物染上主观色彩。

或因情造景，借景抒情，或因情而设景，以景传情，从而使情景和谐统一，交相辉映。

全词表达的的离别之痛，作者选择冷落的秋景作衬托，情和景水乳交融，创造了富有诗意的境界。

“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，由于主人公心情暗淡，天容水色便披上了阴影。

“杨柳岸，晓风残月”，主别之后的词人，孤寂冷落，所以选用的景物也孤单冷清，令人望而生寒。

在这些句子里，词人并未写自己如何苦闷。

但从这些景物里，我们已经深深地窥见词人心灵深处的沉痛哀伤。

这种写景，连词人的精神状态都写出来了。

是写景还是抒情？

以词中简直不容易分辩出来，总起而论，上阕实写送别，所选景物多实景，是借景抒情；下阕是虚想别后，所选景物多是想象之景，是因情设景。

由此可知，词人写景，完全是为抒情服务的。

是本词达到情景交融的主要原因。

五、重点难点分析

1、《雨霖霖》写别离之情，始终与写景交织，且有白描而传神，具体表现在什么地方？

寒蝉雨歇，效个送别，不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见、所闻、所感，而且酿造出足以触动离情别绪的气氛和情调。

试想：

在树上寒蝉凄惨的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的悬象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境办。

就在此时，阵阵骤雨，刚刚停歇，心上人作彼此就在天各一方，这时节，动人愁思将如何抒发出来呢“

2、烟波暮霭，写船开时的景，千里烟波，愁云弥漫，遥望远天，暮霭沉沉，这又是怎样一种令人肝肠寸断的情景呢？

晓风残月，设想酒醒后岸边之景。

这里，“晓风残月”更是依依惜别之情。

作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。

试想，今夜酒醒之时，不见心上之人，只对着岸上的杨柳，晓风轻拂，残月如钩，这情景该是多么令人伤情？

无怪有人以此句来代表柳词，就在于它集中了足以触动离愁的意象来淋漓尽致地表现这种无法排遣的愁怀。

念奴娇.赤壁怀古

一、指导预习

1、朗读全词，疏通文字。

2、补充注音

瑾jin樯qiang

3、补充注释

风流人物：

此处指杰出的英雄人物。

念奴娇：

词牌名。

后人还用《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名词。

乱石：

（1）陡峭不平的石壁。

（2）群山。

《释名》：

山体曰石。

小乔：

吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。

大乔嫁给了孙权的哥哥孙策，小乔嫁给周瑜。

唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为已有的典故。

了：

“初嫁了，就是刚嫁过去。

了，是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在的意义。

樯橹，樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。

这里是以局部代整体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申为整个水军。

有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。

灰飞烟灭，被焚烧成灰和烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

江月，临照在大江之上的月亮。

4、思考问题

（1）这首诗的写作特点是什么，怎样体现在词中的？

（指导学生看课文提示）

（2）应如何去评价苏轼“人生如梦”的感慨？

（结合语境）

（3）朗读过程注意体会豪放派的特点。

二、作者作品提示

苏轼（1036~1101），字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。

他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等地方官。

又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。

宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度执政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。

他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。

他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健忘爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁量写的，这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

这首词是苏轼因“乌台诗案”而被贬黄州时游赤壁所作。

借古代英雄伟绩感叹自身失意，抒发了胸中的怨愤和对人生的感喟。

《念奴娇》，词牌名，念奴为唐天宝中著名歌女，因其音调高亢，遂取为调名，又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《壶中天》等。

双调，一百字。

三、讲读上片

（1）一、二、三句历来被人称道，有谁说说它的好处在哪里？

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。

境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。

大江东去，淘空一切，唤起我们一切的向往。

“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？

显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江东逝水，一去不复返。

由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。

我们知道，孔夫子早就知道有“逝者如斯夫”的嗟叹。

这三句写景和抒情议论结合的天衣无缝。

给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

（2）四五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口?

第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发下去。

“人道是”三字用的极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

（3）六七八句写了怎样的赤壁之景？

有什么作用？

第一、二、三句总写了长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。

先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峭。

再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘了水石相搏的情状，“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音色彩姿态，无不逼真。

这几句作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

（4）九、十句在全篇中起到什么作用？

这一名句承上启下。

“江山如画”是从眼前景色得出的结论。

江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。

这长江，这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？

于是便引出下面一大希抒情。

（5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容

描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

7、讲读下片

（1）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。

阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。

“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。

据史书记载，建安三年，乔玄把自己美丽的次女嫁给同瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。

“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。

“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。

小乔初嫁距赤壁之战十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

（2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。

抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。

苏轼这年四十七岁，不但，得罪黄州。

怀古思今，感慨万千。

下面几句就是写自己失意的感伤之情。

（3）后五句是怎样写人生感慨的？

“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。

这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。

“多情应笑我”，是倒装句，应解作“应笑我多情”。

这里用自嘲的方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以响应首三句。

英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

（4）朗读下片，总结

下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情的自然结合。

8、讨论总结这首词的艺术特点和思想感情。

（1）这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。

（2）思想感情

词表现了苏轼复杂矛盾的思想。

苏轼深受儒佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。

又跟和尚亲密往来，清通禅学。

儒道佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。

这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。

这首词具有感奋和感伤的双重色彩。

苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。

“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣年。

从语言上体会这首词，也“奋”压倒了“伤”，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

《品味苏轼词作，领略旷达人生》

苏轼词一改前朝词风，打破了词坛婉约派一统天下，以其“使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超然尘垢之外”的豪放、旷达风格，体现其旷达人生。

旷达中见豪放的特征大家见的多了，最典型的就是他的《念奴娇·赤壁怀古》。

但他并不是一味地只会豪放。

“无情未必真豪杰”，在他的许多词作中，荡气回肠的怀妻之情，缠绵悱恻的惜春之念，委婉深切的思乡之意都是表达得淋漓尽致。

我们从中了解到，作为生活的达观者的苏东坡，同样是一个有血有肉，有情有义的真君子，伟丈夫。

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵例相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

（《江城子》）

这是一首情深意切的悼亡词，读之令人潸然泪下。

上片就现实写，写梦前的和致梦的原因。

夫妻两人十年生死相隔，时间久长，谓想“不思量”；但即使“不思量”也“自难忘”；虽自难忘，却因阴阳相隔，相距遥远，而“无处话凄凉”；明知“无处话凄凉”，却又假想“相逢”；好不容易相逢，却又担心“应不识”；“尘满面，鬓如霜”，寄寓了作者身世漂零的深沉感叹。

下片写梦中、梦后。

“幽梦想忽还乡”，却无法倾诉衷肠，只好“相顾无言，惟有泪千行”，以无言胜千言万语；料得三句，梦醒回到现实，不说自己如何罹妻子，而说妻子因思念自己而断肠，真可谓句句转，笔笔转，把思念之情哀伤之情表达得真挚深婉。

作者还善于用白描的语言，作生动形象的外貌刻画和场景描写。

如“尘满面，鬓如霜”，仅六个字，就浓缩了十年蹉跎的经历；“小轩窗，正梳妆”，六字特写镜头，再现了伉俪恩爱的生活；“明月夜，短松冈”，则是用具象的凄凉场景，表达了抽象的无穷哀思。

实为悼亡词中前无古人、后无