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最新读《把班级还给学生》心得体会
读《把班级还给学生》心得体会
砖埠小学
汪群
读《把班级还给学生》心得体会
曾经抱怨过自己的班主任工作很累,曾经与那些淘气的孩子生气想过放弃,曾经苦恼于自己没有科学的班级管理经验而懊丧过,可是当我认真读过郑立平老师的《把班级还给学生》,我有了茅塞顿开的感觉,原来班级管理可以这样做!
第一章要教育别人,先提升自己
教育的根本目的是育人。
我们做为教育者的,面对是一群鲜活的生命,他们处在成长发育阶段,探索、发展的时期。
教育者除了要想尽办法教给他们科学知识之外,还要教育他们做人的道理。
在这个过程中,一定要尊重学生,认识到他们首先是一个和我们一样平等的人。
他们有自己对这个世界的评价;也有自己的内心世界;有自己的个性要求;也有自己的烦恼,也有自己的困惑;同时又有自我教育的能力。
我们帮助他们走得更好,更远,而不是总是让们去听话,去服管。
真正的尊重学生,首先是自己有足够的学识修养用来教育学生。
正如书中写的“提升自已,积极地悦纳自己,自信地展现自己。
”书中有这样一句话;“班主任是学生的精神领袖,必须要有足够的自信,并善于于用自信感染学生,让班级充满勃勃生机。
”是呀,在我们小学流行一句话叫做谁带的班,班级的学生最后像谁。
可见班主任的个性对于学生的影响有多大!
那么为了让所有的孩子都能更健康的发展,班主任首先悦纳自己,给自己客观准确地定位。
找到自己的优点,也发现的不足,接受自己所有,好的坏的。
因为我们没有时间在原地叹息自己的不足,一个生龙活虎的学生已在面前,也没有时间去羡慕别人的长处,因为随着时间的增长,学生们的需要不断增加,我们要不断地提高自己。
不光是学识水平,同时还有自己的个人修养。
让自己随着年纪的增长,内涵也不断深厚,这样才能适应不断更新的学生们。
才能不负学生的一声老师好。
真正的尊重学生,其次要学会站在学生的角度想问题。
不管是多大的学生,小学也好,初中也罢,高中也好,他能坐在教室里,说明他从各方面都有了足够的思考能力,达到了或者基本达到了能够独立处理自己的一些事情,能对事情做出判断,同时能为自己的行为负责。
当我们这样想时,我们在处理学生的问题时,才能真正的把自己做为学生成长过程中的合作者、帮助者,促进者,才不会变成学生成长的指挥者,而变成是指导者。
站在学生的角度想问题。
当学生犯了错误时,我们就会想到要给学生说话的机会,让学生去说出自己这么做的原因。
让学生把当时的情形有所呈现,老师才能更好的换位去思考,去想想在那种情况下,如果换成了自己将如何去做?
会不会也和他一样做出不理智的行为?
当学生把整个过程叙述时,也会发现问题的所在。
换位思考,情绪认同,一次学生的错误行为,变成了拉近老师与学生心灵的好机会,让学生与老师亲近,教师与学生平等,和谐的师生关系建立起来了,问题也会相应的减少了。
也正如郑老师在书中写的“学生是来受教育的,不是受伤的”是对教育最好的解释,也是对尊重最真实的体现。
当学生存在异议时,会保护学生的探索精神;当学生难过时,会选择最适合学生的方式去安慰学生;当学生成功时,会送上最真挚地问侯。
真正的尊重学生,要相信学生的能力,放手让学生去做。
在书中郑老师提出以下几个观点;1、把管理班级的权利还给学生。
让班级的每一样东西都有人负责。
一扇窗,一扇门,花盆,水桶等,让每一个人都是班级的主人。
让学生有责任、明责任、负责任,突出了学生群体参与的主体地位,淡化了班级主任的管理职能,逐步实现学生的自我服务。
2、把组织班级活动的权利还给学生。
发挥学生的特长和优势,充分调动学生的积极主动性和灵活性,大大增强学生参与学活动的责任心,增强班级的竞争力、凝聚力。
3、把建设班级特色文化的权利还给学生。
4、把班级的评价权利还给学生。
5、把处理班级问题的权利还给学生。
6、把学生犯错后的惩罚也交给了学生。
这样做所有的学生都在自己设计规划的班级中生活,他们找到自己做主人的感觉,更太愿意去遵守自己订下的规矩,更喜欢自己组织的活动,更能接受自己选择的惩罚,使教育真正的落在在实处。
其次教育是个慢功夫,欲速则不达。
在教育学生的时侯,不能操之过急,更不能想要立竿见影。
对学生的教育要随着学生年纪的增长慢慢理解,有时一年级说的道理,一直到了二三年级才能让学生真正明白。
还有时对学生犯过的错误,刚说完又犯了。
因为一个习惯的养成不是一朝一夕的。
当学生站在我们面前时,他以前的生活活习惯已养成。
我们要注入一些新的东西,或者跟原来不一样的东西,需要一点一点的在学生的心里生根发芽,想一蹴而就是不现实的,我们要给学生时间让他成长,给学生时间让他改错,给学生时间让他们去尝试新的习惯带来的好处,当这一切都需要时间,都是慢功夫。
总之,读了这本书,可谓受益匪浅。
从自身修养的提高,到学生能力的培养,到取得多方配合都得到了指导。
有理有据,语言平实易懂,案例针对性强,方法实用易行。
是一本很好的教师指导用书。
第二章让班级成为学生的精神家园
郑立平老师的语言朴实,却很有深意。
让我耳目一新,犹遇珍宝。
“班主任,应如星辰,
远观,一盏引路的灯;
近看,一团燃烧的火。
班主任,应如百合,
绽开,一朵飘香的花;
凝聚,一枚含笑的果。
”
这本书对一线的班主任特别是新班主任有很好的指导意义。
比如,书中提到班干部的培养,讲得非常到位。
培养任用班干部的 “三步走”,即“扶着走,领着走,放开走” 的策略让我受益匪浅。
的确,班委成立之初,班主任要抓好每个“第一次”,如第一次主题班会,第一次劳动等,并在这每个“第一次”的前后言传身教,做好示范,教会班干部工作的基本方法。
等班干部稍微有一定的管理经验后,才能松开一只手,实行半扶半放,即“领着走”。
这时班主任要事前指导、点拨,事后分析、评述,并采取各种措施协助班干,帮助班干部树立威信,让同学们尊重班干部,服从班干部的领导。
当班干部逐渐熟悉了岗位职责后,班主任就可以放开手让他们自己去做,让他们到实际工作中锻炼和完善自我,并采取民主评议监督班干部的工作。
郑立平老师对班干部的培养有过程,有分阶段,就像教小孩子学走路一般,急不得。
班主任如果没有注重细节,当然不能省时省力高效的做好班级管理工作。
读着郑老师的《把班级还给学生》,学习着班主任自我管理的创新艺术,我知道我曾经有那么多的牢骚、那么多的委屈都是因为我自己没有摆正心态。
所谓调适自己的心态,其实就是坦然正视现实,学会欣赏自己,就是不断扩大心胸的宽量,储存心灵的能量,增强抗压的能力,原来做班主任老师应该学会欣赏自己,应该更多地发现自己的长处,不断强化自己的优点,应该积极地悦纳自己,自信地展示自己,应该多观照内心,注重心灵的成长,应该设计职业生涯,规划好自己的发展,应该控制好自己的情绪。
反思自己,有点急功近利,做少了许多指导和引导的工作。
有一个优秀的班委会的班级,就能成为一个好班级。
班干部的选拔和培养,直接关系到班级管理工作的顺利开展和优秀集体的建设。
我将认真思考,积极采取补救措施,针对班级实际,努力培养出一支优秀的班干部队伍。
第三章经营好自己的试验田
原来把班级还给学生需要班主任用心去经营。
班主任工作几年了,觉得自己在班级管理中始终没有把班级还给学生。
读了郑老师的《把班级还给学生》之后,我更加觉得自己做得不够好,需要进行深刻的检讨。
著名教育家苏霍姆林斯基说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”郑老师在书中写到“在现代班集体建设中,一个优秀班主任要会很好地摆正自己的位置,尽可能多地给学生创造锻炼的机会,自己心甘情愿地充当助手的角色,这样学生走到了前台,班主任也会有更多的时间学习、思考,更好地提升自己。
”
我觉得以前的我就像郑老师书中所写的那些教师一样,充当着“保姆”和“警察”的角色,有时我觉得我也是学生们的“服务员”。
我愿意做好学生们的服务工作,可是过于关心学生的班主任就像是一位过度溺爱孩子的母亲。
关于干预,总是不放心,在这样的环境下,自己弄得疲惫不堪不说,学生们也容易缺乏自主能力,老师在的时候做得好,离开老师的时候又会“原形毕露”,每次出门的时候都会有不放心的感觉,好累呀,也好苦恼!
读着《把班级还给学生》,结合自己的班主任工作经历,从现在开始,我觉得自己不能再像以往的那样管理班级了,所以我一定争取学习郑老师的高招,真正把班级还给学生!
我也要向郑老师在书中所写的那样,努力与学生融为一体,把班级管理的权利还给学生,淡化班主任的管理职能,逐步实现学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。
以后班级活动中,我一定要放手让学生去组织,尊重学生的自主选择,使学生的特长和优势发挥到极致。
比如这学期我放手让学生们设计班级文化,学生们自己设计的班报、画的画都非常漂亮,在一个整洁、漂亮的教室里学习,学生们一定也会觉得很漂亮很舒服!
锻炼着让孩子们自己去做,他们的能力得到提高了才是学生真正能力的提高!
原来把班级还给学生之后,班级才会真正充满成长的气息!
一个班级组建之后,也在不断成长。
班主任是班级成长过程中的根,所有的学生都是这棵树上的枝叶,期待枝繁叶茂的路上,班主任和学生也在一起成长。
从以前的事必躬亲,到现在的慢慢转变观念,班级本来是学生的,就该还给学生,学习着郑老师带给我们的新型班级管理经验,感受着品读《把班级还给学生》带给我的管理观念上的变化,给我带来的信心增强之后的欣喜,我知道我需要做的事情还很多很多!
如果说班主任是一本书,那么这本书中的故事主人公就是我们一位位可爱的孩子!
他们为我们演绎着一个个动人的故事,时而乖巧可爱,时而又顽皮淘气,时而他们聪明果敢,时而也会自卑哭泣,当我们喜欢上了我班的班主任角色,当我们发自内心地愿意和我们的孩子们一起快乐成长之后,我们知道他们总有一天要离开我们,他们必须在和我们相处的过程中慢慢学会独立!
一个班级要建立好的班风,活动要开展得有声有色,班级就像一位活蹦乱跳的青年,永远充满朝气,而不是死气沉沉,一潭死水。
班级的主题班会要适时开展,开班会不是浪费时间,而是为了更好地带着孩子们有效利用时间!
把班级还给学生,不是班主任就可以不去管理,适当地也要放收结合,我们要争取经营出自己的班级特色,我们要增加我们的班级管理知识储备,我们要善于宽容学生的过失,不去和学生真生气,我们要讲究批评的艺术,在《把班级还给学生》一书中,我感悟到了很多很多,也知道自己该学习的地方太多了!
利用了一个多月的时间,我才爱不释手地放下郑立平老师的这本书,静下心来认真回忆和反思自己的阅读体会。
我愿意做一名好班主任,我也心甘情愿地把班级还给我的学生,对他们充满信心,愿意让班级的每一名学生都充满活力,让我们的学生都有梦想!
我要争取创造一个更和谐的教育环境,我要争取促进学生的成长,我会对我的每一名学生充满信心!
郑老师的《把班级还给学生》,让我学习到了很多很多,仔细品读、仔细回味,带着满满的收获开始新的班主任旅程!
我愿意真心把班级还给学生!
据统计,上海国民经济持续快速增长。
03全年就实现国内生产总值(GDP)6250.81亿元,按可比价格计算,比上年增长11.8%。
第三产业的增速受非典影响而有所减缓,全年实现增加值3027.11亿元,增长8%,增幅比上年下降2个百分点。
调研结论:
综上分析,我们认为在学院内开发“DIY手工艺品”商店这一创业项目是完全可行的。
10元以下□10~50元□50~100元□100元以上□
三、主要竞争者分析
(3)心态问题
综上所述,DIY手工艺品市场致所以受到认可、欢迎的原因就在于此。
我们认为:
这一市场的消费需求的容量是极大的,具有很大的发展潜力,我们的这一创业项目具有成功的前提。
第四章让学生摸得着你的关爱
学生个体管理的创新艺术其中学生的心事我愿意倾听中,郑老师讲到倾听是一种艺术,其实这句话我们大家都知道,但在具体的教育教学活动中,却没有真正的去践行。
我特别赞赏郑老师的与学生的书信交流和与学生的网上交流。
在网上与学生交流该是很好的创新吧。
郑老师创建了与学生,与家长交流的QQ群,根据学生不同的情况给予不同的指导。
你们看,对我们班主任和一般的老师来说,建立一个这样交流的纽带,是不是很好。
在处理学生的早恋的问题上,郑老师也很有一手。
他不但举例子、打比方的做学生的工作,也设身处地的做家长的工作,让家长反思自己在教育子女方面存在的误区。
更让人叫绝的是,他还把有早恋倾向的那两个同学做在一个桌上,让他们通过在一起近距离的观察,时间长了,自己发现了对方身上的缺点,乃至不能容忍,最后达到分手的地步。
在帮助学生戒除网瘾上,他真正的关心学生,与学生交流,学生也痛心疾首的样子,决定改正,但却一直反反复复,学生无法控制自己。
最后郑老师找到了问题的根本,那就是孩子的父母不在孩子的身边,缺乏父母的爱的孩子,内心很寂寞。
直到最后孩子的父母在郑老师的开导下,返回家中,孩子的网瘾也就在老师和家长的共同努力下,戒掉了。
第五章善于借助别人的力量
班主任不是孤立地呆在学生面前的。
上有领导,近有同事,远有家长。
这些都是好的教育资源。
我们在教班级教育时,一需要多方配合,共同前进。
在一些方向性的问题上,可以和经验丰富,的校领导请教,见多才能识广。
方向对了,努力才有效果,方向偏了,努力越多,离目标越远。
有时不知道自己的路在哪,就是因为我们身在其中。
同进时还要和同事一起配合,班主任和科任一起完成学生的教育教学工作,好的课任效果可以增加学生在校的热情,保持学生爱上学的热情,同时有许多措施在执行时,也需要科任教师的参与,只有所有的老师目标相同,方法各异,才能学生在不同的教育风格下,学到相同的教道理,更好的帮助其成长。
使科任成为我们教育的同盟军是我们明智的选择。
最后家长的配合。
学生的第一任教师是家长,学生们安全所港也是家长,学生们最终的回归处也是家庭,所以取得家长的信任和配合,得到家长的支持可以使家校形成合力。
在书中郑老师提到了,当家长不明白教育时,我们做为教师的要帮助家长,有时还要为家长出谋画策。
家庭和学校的目的本就是一个,合理的联合产生一加一大于二的效果。
300元以下□300~400元□400~500□500元以上□1、创建融洽的师生关系,提高幸福指数,提高班主任专业化素质。
要想和学生建立和谐、民主的师生关系,要想让学生健康成长,就必须要了解学生、理解学生、感受学生的心理,和学生息息相通。
多和学生交流、谈心,了解他们的思维和爱好,了解他们喜爱的语言、电视节目、崇拜的对象,和学生一块运动,学生是年轻的、有激情的,都是时代的精华,寻找到了我们的年轻时代,思维变得和学生一样年轻了,我们能不快乐?
我们不想提高专业化素质都难。
2、利用网络开阔自己思路和视野,促使自己走向专业化素养。
一线班主任有个误区,认为研究是专家的事情,自己做不了,实际大错而特错,我们人人都是教育研究者,可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。
每一节课、每一个学生都是研究的课题,学生出现的每一个问题都是有一定原因的,不能只看事件的表面,要深入事件寻找深层次原因,探究出最佳地适合学生的解决方法,走实践和理论相结合的路子。
浏览网络的最新动态、最新理念,充实自己,开拓思路和视野,可以增加我们的理论高度,可以寻找理论支持,甚至可以寻找到一些可以借鉴的解决方法,加上前边对学生的了解,促使自己走向研究,走向成熟。
多年来,我养成了不断学习,不断反思实践的好习惯,不仅自己的班级管理有条不紊、游刃有余,教学研究也初见成效.
我想提醒老师们,现在互联网内容纷杂,我们要选准几个论坛、网站,多去学习,多去交流。
不要走马观花,流于形式,甚至是“东一榔头,西一棒槌”,仅仅是看热闹,就失去了学习意义。
3、做有思想的学习者,促使自己走专业化道路。
做善于学习的人,从别人身上汲取优秀的思想,用自己睿智的思维辨别剔取,是个有思想的学习者。
在学习中,不断积淀思想精髓,形成了有个性化的人格魅力,力求做学生们喜欢的班主任,老师们交口称赞的学科带头人,家长们可以交心的朋友。
4、善于反思,内化自身素质,提高专业化素养。
美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。
永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
”他给出了一个教师成长的简洁公式:
教师成长+经验+反思。
反思就是自己把自己作为研究对象,研究自己的教育理念和实践,对自己的所作所为进行梳理,反思自己的教育实践,反思自己的教育观念、教育行为及效果,进行思考分析,从中总结经验教训,以便更好地成长和完善。
反思的过程,是对自我的锤炼过程,更是一个提升过程。
其实,当我们静下心来的时候,我们已经超越自我,站在了“我”外或者比“我”高的境界,班主任的专业化素养会自然提高。
(二)创业优势分析
还有一点就是beadwork公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间:
选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握,所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍;此外由于是顾客自己制作,所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。
第六章做一个乐观而智慧的班主任
看看我们的班主任工作,大多数老师的步履匆忙,神情疲惫,是什么导致我们如此的工作现状?
是老师的心态,是老师的工作意识与思路出了问题。
我们大多数老师只顾忙着走路,忘记了思考,忘记了欣赏,更不懂得以享受的心态对待自己和工作。
对于多年从事小学教育的我来说,工作状态一直良好。
从不怕为孩子们奉献什么,只要看到孩子们成长进步,一切的辛苦烦恼自然消失。
曾经也总是认为孩子们太小,很多工作不敢放手给孩子们,以致使自己的工作总是一路小跑。
可是如何将工作做到气定神闲的状态,《把班级还给学生》一书给老师们提供了顺手即可拈来的教育经验。
如将我们的管理者的认识提升到教育者的认识,如何追求“管”与“理”的有机整合,班主任获得成功的法宝——智慧与爱心同样重要……字里行间无不透露着对教育的深深思考,对读者诚挚警醒。
大到一个班级的管理,小到学生特别案例的处理,每一点一滴都记录着郑老师教育智慧的积累,闪烁着一个年轻的教育专家对教育的更多更深的思考。
他的成功经验必然会引领教师们在专业化道路上的快速成长。
因为用爱心和智慧打造的班级管理品牌,大大超越了一般的技巧与兵法;用快乐和幸福经营的教育人生,处处洋溢着创新的魅力与精彩。
一路在欣赏,一路在思考,把班级还给学生,这种教育理念富有积极的现实意义。
我欣赏并且在以后的教育过程中也会尝试着去用。
让自己做一个乐观而智慧的班主任。
虽然调查显示我们的创意计划有很大的发展空间,但是各种如“漂亮女生”和“碧芝”等连锁饰品店在不久的将来将对我们的创意小屋会产生很大的威胁。
郑老师还提出了“管”与“理”有机融合,品尝着思考的乐趣。
他说“在许多人的头脑中,班主任就是忙、累、烦的代名词,缺少自由,毫无乐趣。
诚然,谁都不会否认班主任工作的辛苦,可我们的悲哀也正在产生于此。
跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡……从早到晚跟着学生团团转,以至于把这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业,变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。
”在他看来,班主任工作不能只用身在忙,更要用心去忙。
因为班级管理的艺术,更多的体现在调整、谋划、经营。
所以,班级管理既要有管,更要有理;如何处理“管”与“理”的关系,是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。
“管”就是要求、规范、约束、评判、督促;“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。
同时,“理”还包括协调、理顺和理性的意思。
协调,是指把不合适的工作制度、措施、方法等要及时调整,而合适的,则要继续推广、继续深化、发扬广大;理顺指的是理顺思想,理顺情绪,理顺关系,理顺思路;理性,就是要有科学意识,按教育规律办事,班主任无论对待工作中的什么事都要有适度的分寸、科学的思维。
“管”的侧重点在依靠权威推动别人,而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。
“管”体现着班主任的态度和魄力,决定着工作的广度和宽度;而“理”体现着班主任的智慧和能力,决定着工作的深度和高度。
一个优秀的班主任,要追求“管”与“理”的有机融合。
缺少了“理”,班主任的工作就失去了魅力和乐趣。
总之,看了郑老师的《把班级还给学生》,做一个优秀班主任并不难。
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