学年人教版七年级上册语文教案合集120课共65页.docx

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学年人教版七年级上册语文教案合集120课共65页

2019-2020学年部编版初中语文精品资料

1散步

教学目标

1、知识与技能:

掌握文中出现的一些重点字词，能准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

2、过程与方法：

自主学习，合作探究。

3、情感态度与价值观：

培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处。

教学重点

1、能准确、流利、有感情地朗读课文

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处

教学难点

正确理解“我”的使命感

教学用具：

课件

教学时数

1课时

教学过程

一、激情导入，引出课题

有一种水，能让你喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水，有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。

我们的父母在艰辛与苦难里繁衍生息，才有我们今天的幸福与安宁。

如今，他们老了，孱弱的双肩担不起负重，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步吧。

二、检查学生的预习情况（给下列加横线的字注意）

嫩芽（）霎时（）分歧（）拆散（）

三、配乐朗读，整体感知课文内容

听课文配乐朗读，初步体会文章的语言美、情感美，并回答下列问题

1、散步的时间是

2、散步的地点是

3、一起去散步的人物有

4、他们在散步中发生了

5、在发生分歧时，“我”决定走母亲决定走

最终走

四、合作探究

1、从这个故事中，你感受到了这是怎样的一个家庭

2、如果你手中有一束鲜花，你最想送给文中的哪个人，请说说理由

（喜欢同一人的，为一个小组，代表发言，其他人补充，目的在于分析人物形象）

3、怎样理解文末写到的：

“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话

五、探究课文，品味语言

同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？

（让学生通过赏析优美的句子来体会文中人物的美）

六、朗读课文，加深体会

通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

（大屏幕显示朗读要求：

朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

1、引导学生分析本文的朗读基调：

欢愉而深沉

2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

3、学生有感情的朗读课文。

七、拓展延伸

1、晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷、奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸、妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画节目，而遥控就在你手中，你该怎么办

2、在双休日或假期里，你都为父母做了哪些事，或者现在你最想为他们做什么事

八、再读再品课文

学生放声朗读课文，老师检查、指导。

力求学生能发音准确，流利、有感情。

七、小结

通过这篇文章的学习，让我们懂得了家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能构建和美的家庭，创建和谐的社会。

2秋天的怀念

教学目标：

（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

（二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

（三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

教学重点：

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点：

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学过程：

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

（板书课题）

一、下面四段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？

A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

C、人生如梦。

生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。

从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。

因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？

便觉天昏地暗。

等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足……

答案：

二、读课文，体会复杂的情感

1、解题：

你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

2、读完课文你的心情如何？

至少用两个词来形容

3、你感受了“我”怎样的情感？

（1）作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等

4、你觉得母亲是个怎样的人？

三、质疑有声：

1、

2、

四、延伸阅读：

给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。

（发放关于名人墓志铭的材料）

附：

名人墓志铭

聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：

“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。

”

16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。

在他的墓碑上就刻着：

“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：

“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。

”

爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：

“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。

”

大文豪萧伯纳的墓志铭：

“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。

”

大作家海明威的墓志铭：

“恕我不起来了！

”

对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：

“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。

”

法国作家司汤达的墓志铭精炼：

“米兰人亨利·贝尔安眠于此。

他曾经生存、写作、恋爱。

”

伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：

“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。

”

古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：

“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。

”

古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：

“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。

他生命的六分之一是愉快的童年。

在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。

如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。

婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。

可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半。

自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。

”

杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。

他的墓碑碑文是他自己写的：

“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。

”

卢梭：

“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。

”

马克·吐温：

“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。

”

贝多芬：

“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。

”

美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。

后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。

其墓志铭为：

“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。

”

普希金：

“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。

”

牛顿临终前曾说：

“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。

然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：

“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。

”

日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。

为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。

在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：

“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。

”

英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：

“不论是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临。

”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：

“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。

”

老师补充：

一、品味语言，读懂母爱的深沉，。

1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

”对这句话的含义理解：

“悄悄地”——对儿子的理解、体贴“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

2、理解：

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

”

——母亲带我看花，是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

——菊花热烈深沉，是母爱的写照  ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。

菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深沉发氛围，突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。

透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——“ 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：

我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

”

小结：

冰心曾经说过：

“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？

”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

尼采曾说过：

那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。

他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。

是一个“必然降临的节日”。

一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！

二、研读思考，读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？

儿子爱母亲吗？

学生思考回答，小组讨论

小结:

作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。

他爱母亲，却忘却了如何去爱。

人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。

后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

”

五、作业：

（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

3羚羊木雕

［教学目标］

1．培养学生重情义轻钱财的道德品质。

2．培养学生自读能力。

3．分析人物形象，理解文章思想内容。

［教学重点］

（l）学习掌握自读的方法。

（2）人物形象的分析。

［教学难点］

理解文章的思想内容。

［课时安排］

一课时

［教学过程］

一、预习

1．读准下边加点字的音：

犄角（）兜（）挽回（）逮着玩（）不禁（）寒

颤（zhn）反悔（hu）怦怦（png）树杈（）

2．解释下列生词：

（l）犄角：

物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接

的地方。

（2）仗义：

讲义气。

仗：

拿着，引申为主持、讲求。

（3）形影不离：

成语。

像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系

密切。

（4）挽回：

扭转已成的不利局面。

挽：

拉，引申为扭转。

（5）寒颤：

寒噤（jIn），本课指因受冷而身体颤动。

【注意」也作“寒

战”。

（6）反悔：

对以前允诺的事后侮而不承认。

（7）光彩：

形容词。

原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。

本课指后者。

3．思考自读提示。

二、导人

同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你

们会与你们的父母对某事认识不一致，思想上闹矛盾。

在这种情况下，

你是怎样处理的？

《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况。

下面我们

一齐来学习这篇课文。

三、正课

1．这是一篇自读课文。

应当怎样才能读懂课文呢？

第一步：

粗读课

文，找出生字生词，查字典，词典注音、解释，然后给文章分段、归纳段

意。

第二步：

细读课文，利用“自读提示”和“课后练习”中的思考题，抓住

关键词语对文章进行质疑和设疑。

质疑就是对课文不理解或有疑问的

地方提出问题，设疑对课文重点无疑中设疑，进行深入探讨。

第三步；精

读课文，归纳文章中心思想和写作特色。

下面，我们试给文章分段、归纳

段意。

讨论并归纳：

第～部分：

从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友。

”

写父母追问羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送给万芳。

第二部分：

从“上幼儿园我们就在一起”到“从兜里掏出一把弯弯的

小藏刀送给我。

”

回顾“我”和万芳真挚的友情。

第三部分：

从“不知什么时候”到“冒着雨飞快地跑出门去。

”

写父母逼我去向万芳要回羚羊木雕。

第四部分：

从“我手里攥着万芳送给我的小刀”到完。

写“我”向万芳要回了羚羊木雕，虽然得到万芳的谅解。

但是被逼的

反悔使“我”觉得“是世界是最伤心的人。

”

2提问：

课文描写了家庭成员之间的什么矛盾，反映了他们各自

的什么思想？

讨论并归纳：

课文写我把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最

好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”

向万芳讨回羚羊木雕。

这件事反映了我重友情,重许诺,也反映了父母重财轻义，伤害了孩子之间的感情。

3．提问：

爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把羚羊木雕转送

给好朋友，这样可以吗？

为什么？

——一

讨论并归纳：

可以。

羚羊木雕有价，情义无价。

只知珍惜有价的羚

羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。

4．提问：

爸爸妈妈执意让“我”要回羚羊木雕，奶奶却说“算了吧，

这样多不好”，你同意谁的观点？

为什么？

讨论并归纳：

同意奶奶的观点。

奶奶更明事理。

她也知道羚羊木雕

贵重，但是，她更懂得执意让孩子要回羚羊木雕，这样对孩子的心理影

响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不

好。

她把情义看得重于财物是深明情理的。

5．提问：

“我对朋友反悔了”，“可是，这能全怪我吗？

”你怎样理解

这两句话的含义。

讨论并归纳：

这两句话的含义是：

“我”屈从了父母，应该怪我，但

是，“我”是追不得已的，主要怪父母。

怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩

子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道

尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态

度。

6．提问：

如果你想把一件资重的东西送给别人，你要怎么做？

讨论并归纳：

我会先征求大人们的意见。

如果大人们不同意把贵重

的东西送给别人，我会做他们的思想工作，跟他们讲友情重于一切的道

理，请他们尊重孩子之间的感情。

7．提问：

访归纳本文的中心思想。

讨论并归纳：

本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间

的思想矛盾，含蓄地批评了父母重财经义的行径会怎样伤害孩子之间

的感情。

8提问：

本文在写作上有什么特点？

讨论并归纳：

（l）本文用插叙，回顾“我”和万芳真挚的友情，写出

“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。

这样也使全文故事情节集中紧凑。

（2）人物形象鲜明。

妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型人，但写得个性

各异：

妈妈严厉、爸爸冷酷，万芳妈妈泼辣。

（3）“我”的心理描写、语言描

写细腻入微，哀怨动人。

四、小结

本文通过讨论，辨明事非，使学生懂得珍惜友情，重许诺。

本章结构

上理解插叙的作用。

五、作业

1．课后练习第一、三题。

2选用课时作业优化设计：

课时作业优化设计

（－）给下面多音字注音、组词。

1．禁2．颤

3．撒4．逮

（二）选词境空：

1．“要说实话……是不是拿出去卖啦？

”妈妈变得十分＿（严

肃、严格、严厉）

2．“你现在就去把它要回来！

’鹏妈一（坚强、坚定、坚决）地说。

3．妈妈一边递过糖盒一边说：

“您不知道那是多么＿（名贵、

珍贵、贵重）的木雕！

”

（三）请回答：

奶奶突然说：

“算了吧，这样多不好。

”的言下之意是什

么？

4、散文诗两首

【教学目标】

知识与技能：

1、掌握是散文的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、借鉴一种具体的形象抒发真情的写法。

过程与方法：

学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

　　体验人间至深亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受母爱，并善于表达自己的情感。

【教学重点】

1、体味作者的思想感情，并能有感情的朗读课文。

2、联系生活，细致深入的体味母爱，并能表达出来。

【教学难点】

1、为什么把孩子想象成为一朵金色话。

2、荷叶与母亲有哪些相似。

【教学准备】

课文录音，歌曲《烛光里的妈妈》，作者泰戈尔、冰心的简介、课文生字并制成PPT演示文稿。

【教学方法】

朗读法、讨论法。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

　（播放《烛光里的妈妈》）

教师导入：

母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照亮着我们的前程，母爱似水，不断滋润着我们的心田……今天我们一起来欣赏两首表达母子之间亲笔感情的散文诗——《金色华》、《荷叶母亲》

二、出示演示文稿，了解两位作者，熟悉课文生字

泰戈尔，诗人,一生创作丰富,代表作有诗集《新月集》,《园丁集》,《飞鸟集》,《吉檀伽利》.1913年获得诺贝尔文学奖.爱,欢乐,光明是他歌唱的永恒主题.

字词识记：

并蒂（dì）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹斜（qī）梗（géng）姊妹（zǐ）

三、研习《金色花》

（一）感知课文

1、播放录音,然后教师指导朗读。

这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理方法不同

2.学生自由朗读,要求读出亲昵的语气、动人的情态,读出孩子的快乐、天真和活泼,读出母子情深。

如开头有妈妈的叫声:

“孩子,你在哪里呀?

”可以想见,妈妈为寻找自己的孩子,多么着急!

这种惶急的心情与时俱增,一旦见了,自然又惊又喜,不免要嗔怪:

“你到哪里去了,你这坏孩子?

”

3.指定几名同学朗读,师生共同评议,着重探讨诗中母子对话的读法。

4.全班齐读课文。

（二）、研读与欣赏

再次默读课文，教师提出问题，请同学们以小组为单位进行合作探究。

1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？

怎样表现的？

2、“我”为什么想象自己变成一朵金色花？

3、“我”变成金色花为什么不原让妈妈知道？

4、“我”和妈妈各是什么性格？

5、孩子变成金色花的目的是什么?

为什么要向妈妈保密?

学生讨论交流回答，逐一明确。

（三）、体验反思

诗中的孩子想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱,如果给在座的同学一个机会,你想变成什么,来回报妈妈的爱呢

四、自读课文《荷花母亲》

（一）、朗读诗歌

1、学生有感情的朗读。

2、听课文录音，比较掌握朗读的节奏、重音和情感。

（二）、合作探究

学生可能提出的问题有：

1、作者为什么要从自家院子里的连花写起？

文中的荷叶和母亲有哪些相似？

2、章主旨的是哪一句话？

其表达方式是什么？

3、怎样理解“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？

”这一句在全文的作用是什么？

怎样理解“新中的雨点”？

学生分组讨论，教师点拨，。

（三）、拓展延伸

母爱是纯洁的，在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量，母亲是无私的，她将永远罩临着你，护侍着你。

请同学们说说，你了解哪些表达母爱或思念母亲的诗句。

五、教师小结

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情。

所以，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。

这两篇散文诗，让我们感受到了母子情深：

雨打红莲，荷叶护莲，使人感受到荷叶母亲的美好和伟大；“我”变成色花，与母亲做迷藏，表现了家庭之爱和人类天性的圣洁。

“谁言寸草心，报得三春晖”，但愿有一天，当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

六、作业

1、回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。

2、“以妈妈，我想对你说”为题，写一段话。

【板书设计】

金色花

泰戈尔

长在树上

笑嘻嘻地摇摆

在新叶上跳舞

金色花放出香气妈妈

（儿子）投落影子

母子之情

【教学反思】

5《世说新语》两则

［教学目标］

①情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

［教学重点］

诵读课文，积累文言词语。

［教学设想］

学生：

准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

教师：

查阅有关作者及作品的资料。

［教学方法］

诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

［课时安排］

一课时

［教学过程］

课前两分钟训练（讲故事）

请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

导入

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?

让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

诵读课文

教师教读

（由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。

教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

）

学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。

学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：

“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

把不