粤教粤科版小学科学四年级上册第19课我的小灯笼教案教学设计.docx
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粤教粤科版小学科学四年级上册第19课我的小灯笼教案教学设计
粤教粤科版小学科学四年级上册第19课我的小灯笼教案教学设计
第19课《我的小灯笼》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第1课。
本课活动是通过拆卸电灯笼,知道电灯笼里装有电池、灯泡、导线和开关,这些都是构成电路必要的元件和材料,是电灯笼能发光的重要原因。
接着让学生通过活动,与同学合作、交流等,对电路有一个初步认识,知道常见的用电器工作需要完整的闭合回路,也就是说用导线把电池和用电器(灯泡)连接起来,形成闭合回路,灯泡才会发光。
本课共由2个活动和1个实践活动组成。
其中活动1“认识电路元件”,主要是观察常见的电池、导线、灯泡、开光等电路元件,了解不同电路元件的特点和作用。
活动2“让灯泡亮起来”是让学生利用导线把灯泡和电池连接起来,使灯泡发光。
实践活动“闯关游戏”是让学生利用闭合回路的特点,自制“电路闯关”游戏装置。
二、学情分析
四年级的学生在生活中对电灯笼和纸灯笼有一定的了解,知道电灯笼和纸灯笼有什么不同,是照明的工具不同。
学生对每一个电路元件不会陌生,因此对了解电路元件的特点和作用有一定的基础,不过其中对灯泡的几个连接点这一点会比较陌生,需要引导学生结合图片进行认识。
同时学生也比较少会将这些电路元件组装在一起形成简单电路,具体怎么连接呢?
学生还是需要进行引导和多次尝试才能成功。
而对于自制“电路闯关”游戏装置的实践活动,学生会十分感兴趣的,积极性会很高。
三、教学目标
1.能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。
2.能用电路元件连接简单的闭合回路,初步了解形成电路的条件。
3.对观察电的现象产生兴趣。
四、教学重、难点
教学重点:
知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。
教学难点:
怎么用导线连接电池、灯泡,使灯泡亮起来。
2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
五、教学准备
教具准备:
纸灯笼、电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。
学具准备:
小灯泡实物和图片、导线、电池、开关、铁丝、电工胶布、纸板(或软木板)。
六、教学过程
(一)任务驱动
设置情境:
晚上,两个小朋友在玩灯笼,彬彬手上是电灯笼,波波手上是蜡烛灯笼。
问题:
电灯笼是用小灯泡照明的吗?
交流:
对波波提出的问题进行思考。
任务:
电灯笼是怎么用小灯泡照明的?
(二)活动探究1.活动1:
认识电路元件
出示:
纸灯笼、吊灯笼的实物或图片。
提示:
为了方便和安全,现在很多灯笼都是电灯笼,在灯笼里安装一个简单电路,用灯泡来照明。
任务:
观察灯笼里的各种电路元件,了解它们的特点和作用。
要求:
灯泡的内部构造需要结合图片一起进行观察。
活动:
以小组为单位观察电路元件。
交流:
结合实物和图片交流各个电路元件的特点和作用。
评价:
根据学生是否能准确描述出电路元件的特点,并能结合观察到电路元件的特点提出其作用进行评价。
小结:
灯泡具有照明的作用,它有两个连接点;导线有两层,一层金属芯,一层塑料外皮,起到连接作用;电池能提供灯泡照明的能量,是电路里的电源,电池有正极和负极,正极是凸起来那端,电池还有很多种不同的类型;开关可以开关灯笼;等等。
2.活动2:
让灯泡亮起来
提示:
灯泡是我们生活中常见的用电器,除了灯泡还有其他的用电器。
如果用导线把电源、用电器、开关等连接起来,就能组成简单电路。
任务:
用导线把灯泡、电池、开关连接起来,让灯泡能亮起来。
活动:
以小组为单位进行连接电路的探究活动。
汇报:
展示连接成功的连接方法。
提示:
电路的电流方向是从电池正极→导线→灯泡其中一个连接点→灯泡内部线路
→灯泡另外一个连接点→导线→开关→导线→电池负极→电池内部→电池正极。
连接成的这个电路是简单电路。
任务:
完成学生活动手册的判断小灯泡是否能亮的内容。
交流:
就不同的连接是否能让小灯泡亮起来进行解释。
评价:
根据学生是否能从能否形成闭合、联通等方面解释进行评价。
拓展:
设计一个电灯笼,怎么给这个电灯笼安装简单电路呢?
把设计图画下来,完成学生活动手册内容。
交流:
介绍电灯笼的设计图。
评价:
根据简单电路是否连接正确进行评价。
3.实践:
闯关游戏
出示:
闯关游戏的图片。
任务:
根据电路组成的条件,自制“电路闯关”游戏装置。
要求:
先构思再制作。
活动:
以小组为单位自制“电路闯关”装置。
汇报:
一边试玩一边展示游戏装置。
评价:
根据装置能否正常使用进行评价。
七、板书设计
第19课我的小灯笼
开关小灯泡(用电器)
导线
电池(电源)
用导线把电源、用电器、开关等连接起来,组成简单电路。
小学科学四年级上册第17课声音的传播教案教学设计
第17课《声音的传播》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。
声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。
本课通过对比实验,让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播,从而理解声音可以在物体中传播。
声音传播的现象非常常见,可能不太容易激发学生的探究兴趣,所以教材采用学生不太熟悉的物品——听诊器作为研究对象,让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁?
虽然多数同学会认为可能是和空气有关,但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。
因此,活动1是本课的重点活动,通过实验观察声音在听诊器内的传播,找到声音在空气中传播的证据,同时帮助学生培养实证的科学精神。
在完成活动1的基础上,后面的内容才能顺利的实施。
最后是制作土电话的实践活动,学生应该非常感兴趣。
教师如果觉得有必要,可以用更多的时间甚至一节课来开展此活动。
二、学情分析
所有同学都对声音的传播这一现象非常熟悉,但都缺乏对这一现象进行科学研究的经验。
本课活动1的探究是一个简单的对比实验,对四年级的学生来说,进行这个实验的难度不是很大,引导学生理解这个实验的目的才是重点。
学生明确了实验的目的,才能让他们把关注点放到声音的传播到底依靠什么物质上来。
对于这个实验的现象的观察与描述,四年级的学生不一定能够描述得非常全面,但应该能够抓住关键的地方。
另外两个活动对学生来说应该可以顺利地完成。
最后制作土电话的实践活动,学生应该非常感兴趣,难度也不是很大。
四年级的学生甚至可以做出更加复杂的土电话。
三、教学目标
1.知道声音可以在固体、气体和液体中传播。
2.知道声音可以向各个方向传播。
3.通过观察和实验,探索声音在不同物体中的传播。
4.体会通过科学探究解决问题的乐趣。
四、教学重、难点
教学重点:
能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。
教学难点:
从通过实验现象(可见)理解声音在物体中的传播过程(不可见)。
五、教学准备
教具准备:
课件、听诊器、实物展示台等。
学具准备:
橡皮管、漏斗、橡皮膜、水槽、碰铃等。
六、教学过程
(一)任务驱动
媒体:
出示本课课题与驱动情景。
问题:
听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音?
汇报:
学生回答。
小结:
声音从波波是肺部传到医生的耳朵里,是声音的传播过程,这节课我们就来学习“声音的传播”(板书)。
(二)活动探究1.活动一:
听诊器传声的秘密
问题:
想知道声音通过听诊器传播的秘密,还要从听诊器的结构开始研究。
这里有一个听诊器,老师把它拆开,请大家观察一下它的结构。
它有什么特点?
汇报:
里面是空的管道。
媒体:
课件演示听诊器的发明,两百年前法国医生雷奈克发明了听诊器给病人看病。
早期的听诊器就是一个中空的木管,虽然和现代的听诊器样子不一样,但原理是相同的。
问题:
根据听诊器的结构,你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的?
汇报:
学生回答。
小结:
有很多同学认为,声音是在听诊器的管道里面传播的。
我们知道管道里面充满了空气,可不可以这样认为:
声音是通过管道里面的空气传播的呢?
汇报:
学生提出自己的观点。
问题:
有不少同学赞同,也有同学疑惑。
由于声音的传播是肉眼看不到的,我们要确认声音是否通过管道内空气传播,这需要证据来证明。
怎样找证据呢?
媒体:
用橡胶管、小漏斗、气球薄膜组装一个简易“听诊器”,再用它来做实验
(实物展台演示制作过程)。
问题:
听诊器有了,怎么做实验呢?
请大家阅读教材第44页。
汇报:
学生汇报实验方法。
问题:
为什么第2步要把橡胶管中间夹起来?
汇报:
学生回答。
小结:
正确,夹起来就阻断了管内的空气。
如果声音是通过空气传播的,这样就会传播不了……
任务:
按要求做实验,并填写记录表格。
活动:
分组实验,教师巡视。
汇报:
实验完毕,分组汇报。
小结:
通过大家的汇报,我们发现声音的确是通过管内的空气传播的。
所以我们可以说:
声音可以通过空气传播(板书)。
阅读:
没有空气声音能够传播吗?
(教材第45页“资料”——在太空中能听到声音
吗)
2.活动2:
声音在空气中传播
问题:
声音在空气中传播有什么特点呢?
活动:
请一位同学在教室内不同位置发出声音,其他同学闭上眼睛,通过听声音来
判断声源的位置。
再说说声音从不同的位置传播到自己和同学耳朵里的路线。
讨论:
组内学生结合刚才的小活动,并参考教材中的图片,说说声音在空气中传播的特点。
汇报:
学生分组汇报。
小结:
我们平常听到声音是以声波的形式是向四面八方传播出去的,基本上是无方向性的,所以人们可以利用喇叭或半球形的聚音罩让声音定向传播。
3.活动3:
声音能在其他物体中传播吗
问题:
除了空气以外,声音还可以在其他物体中传播吗?
任务:
试试声音能不能木板中传播。
媒体:
(课件演示)实验方法。
活动:
学生实验。
汇报:
学生汇报发现。
小结:
耳朵贴在木板上(桌面)能清楚地听到手指摩擦桌面的声音,说明了声音也
可以在木板中传播(板书:
木板)。
任务:
再看看声音是否能在水中传播。
演示:
请两位同学上台演示实验,其他同学听水中碰铃发出的声音。
思考实验现象可否说明声音能在水中传播?
汇报:
学生回答。
小结:
通过前面的实验,我们发现声音通过空气、水、木板传播。
你还知道哪些和实验类似的声音传播现象么?
汇报:
学生回答(敲击铁栏杆传声、伏地听音、土电话等),并完成学生活动手册。
小结:
除了这些例子以外,科学家做了大量的实验发现,声音可以通过各种物质传
播。
比如:
各种气体,各种液体,岩石、金属等各种固体。
所以我们可以这样总结:
声音可以通过气体、液体、固体传播(板书)。
4.实践:
做一个土电话
任务:
简单介绍土电话的制作方法,鼓励学生课后收集材料,制作土电话。
七、板书设计
第21课声音的传播
粤教粤科版小学科学四上第二单元第11课《岩石碎裂了》教案
粤教粤科版科学四年级上册第二单元第11课时教学设计
课题
《岩石碎裂了》
单元
第二单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
一、知识与技能
1、知道大自然中岩石的碎裂现象是各种自然力量作用的结果。
2、能根据大自然中岩石碎裂的现象,猜想岩石碎裂的原因,并设计简单的模拟实验进行验证。
3、简单了解岩石经过漫长的变化形成土壤的过程,认识到珍惜土壤资源的重要性。
二、过程与方法
运用模拟实验的方法,多个角度探索自然界中引起岩石碎裂的环境因素。
三、情感态度与价值观
对大自然中岩石碎裂的现象感兴趣并乐于探究。
重点
运用模拟实验的方法,多个角度探索自然界中引起岩石碎裂的环境因素。
难点
在设计实验时能模拟各种环境因素对岩石产生影响。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、走入情境:
周末,在家长的带领下,彬彬和波波到郊区玩。
他们被山上一块岩石吸引了。
产生问题:
这块大岩石怎么有一条这么大的裂缝?
2、这条裂缝是怎么形成的呢?
为什么会形成这么大的裂缝呢?
让我们一起带着问题走进今天的探究活动吧!
3、板书课题:
11、岩石破碎了
走入情境
引发思考
齐读课题
从学生常见的岩石碎裂现象激发学生的探究热情,进而导入新课。
讲授新课
活动一:
岩石破碎的现象
1、在自然界中常能看到岩石破碎的现象,如山上裸露的岩石有大小不一的裂缝,山脚下常堆有碎石,河滩有很多的砾石。
2、你还在哪里看到过碎裂的岩石?
3、在山上、在河滩上、在大自然中,岩石碎裂是一种普遍的自然现象。
活动二:
探究岩石碎裂的原因
一、提出岩石碎裂原因的猜想。
1、思考:
裸露在外的岩石都会逐渐碎裂。
这是什么原因造成的呢?
2、学生根据已有经验,提出各种关于岩石碎裂的猜想。
3、集体交流
4、得出猜想:
长期的昼夜温度变化会使岩石碎裂?
流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏,使其碎裂?
植物的根系在岩石的裂缝中生长,也会使岩石碎裂?
5、任务:
通过模拟实验,我们可以在较短时间内观察岩石的变化过程。
二、模拟实验验证岩石碎裂原因的猜想。
(一)模拟昼夜气温变化的影响实验
1、怎样做实验可以验证昼夜气温变化是否会引起岩石碎裂?
2、教师引导学生围绕着模拟昼夜温度变化设计实验。
3、原理:
加热岩石可以模拟白天气温高而引起岩石的温度升高,让岩石冷却可以模拟夜晚气温下降引起岩石的温度下降。
将岩石进行一热一冷的处理就是模拟每天昼夜气温变化对岩石的作用。
4、自然界中昼夜气温变化对岩石的作用是一个非常漫长的过程,可能是成千上万年,甚至更久的时间。
虽然难以觉察每天的昼夜温度变化对岩石的作用,但是长时间的影响就很显著。
我们可以通过加大和加快温差的变化,将缓慢的细微变化在短时间内变得明显。
5、实验步骤:
(1)利用酒精灯将岩石加热到泛红;
(2)将烧热的岩石马上放入冷水中冷却;
(3)用同样的方法加热、冷却,反复几次。
注意事项:
戴上护目镜,注意用火安全,做好观察记录。
6、分小组实验,模拟昼夜温差变化对岩石的影响。
教师巡视指导。
7、现象:
岩石会碎裂,变小,碎石边缘比较锋利,用来冷却岩石的水中也有从岩石上脱落的碎屑。
8、得出结论:
长期的昼夜温度变化会使岩石碎裂!
(二)模拟碰撞摩擦的影响实验
1、水流、风等引起岩石的互相碰撞、摩擦是否也会使岩石碎裂呢?
怎样做模拟实验进行验证?
2、实验步骤:
把敲碎的几块岩石放入塑料瓶中,拧紧瓶盖,然后用力地摇晃一段时间,观察这些岩石的变化情况。
3、图片展示模拟实验方法。
4、分小组实验,模拟岩石的互相碰撞和摩擦对岩石的影响。
教师巡视指导。
5、现象:
岩石被撞裂、撞碎,碎石边缘比实验前圆滑,瓶子中产生许多碎石、沙子和细粉。
6、结论:
流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏,使其碎裂!
(三)模拟植物根系的影响实验
1、出示植物根系对岩石的破坏图
2、植物的根系在岩石的裂缝中生长,也会使岩石碎裂!
3、怎样做模拟实验?
4、课后实验准备:
鸡蛋壳、透明玻璃杯、土壤、水、盘子、植物幼苗
(鸡蛋壳模拟岩石;幼苗模拟在岩石中生长的植物)
5、实验步骤:
(1)在鸡蛋壳中填满土壤,放置在玻璃杯内。
(2)在土壤中种植植物的幼苗。
(3)将玻璃杯放置在盘子上。
并放到温暖明亮的地方。
(4)每天适量浇水,持续观察几周,记录蛋壳的变化情况。
备注:
尽量种植根系比较发达的植物。
6、总结:
长期的昼夜温度变化、植物的根系在岩石的裂缝中生长、流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏,使其碎裂!
三、拓展:
1、河岸边的鹅卵石是怎么形成的?
2、小组讨论,尝试解释河岸边鹅卵石的变化。
3、出示图片
河中的岩石受河水搬运和冲磨,同时岩石之间长期互相碰撞和摩擦,不断发生碎裂、变小、变圆滑。
经过漫长的作用,就形成了鹅卵石。
活动三:
科学阅读
1、昼夜的气温变化、各种环境原因引起岩石之间的互相碰撞和摩擦以及植物根系的生长等自然因素都会引起岩石碎裂、不断变小。
问题:
在各种因素的作用下,岩石越变越小,最后会变成什么呢?
2、阅读教科书第30页的“科学阅读”资料,了解自然界中岩石的变化过程,然后用自己语言向同学介绍。
3、出示:
从岩石到土壤
在开裂的岩石周围和土壤里常常可以见到碎石和砂粒。
岩石、砂粒和土壤三者之间有密切的关系。
我们知道,岩石在外界条件的影响下会逐渐碎裂。
造成岩石碎裂的原因有很多,例如,炽热的太阳会使岩石变得很烫、此时若温度突然降得很低,岩石就可能出现裂纹;被风刮起的碎石和砂粒不断地碰撞岩石,使其表面出现窟窿和裂缝,然后慢慢地扩大,直到碎裂;在流水的冲击下,大块的岩石也可能会碎裂;植物的生长同样能使岩石碎裂。
岩石碎裂形成的碎石和砂粒,在气候、生物等因素长期共同作用下,逐渐形成土壤。
由坚硬的岩石变为松软的土壤,通常都要经历漫长的过程。
所以,我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。
4、学生进行科学阅读,并向同组同学介绍岩石的变化过程及阅读心得。
5、总结:
通过科学阅读,我们知道了岩石在阳光、流水、风等多种环境因素的共同作用下,会慢慢地碎裂,越变越小。
巨大的岩石块会变成碎石,再由碎石变成沙粒,最终形成颗粒更细小的土壤。
由坚硬的岩石变为疏松的土壤,通常都要经历非常漫长的变化过程,我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。
随堂练习
1、长期的(昼夜温度)变化、(植物的根系)在岩石的裂缝中生长、(流水、风)等自然因素会引起岩石之间互相(碰撞)和(摩擦)也会对岩石造成破坏,使其碎裂!
2、巨大的岩石块会变成(碎石),再由(碎石)变成(沙粒),最终形成颗粒更细小的(土壤)。
指名读
指名回答
总结
思考交流
提出猜想
集体交流
归纳猜想
明确任务
思考
设计实验
明白实验的原理
交流
学习实验步骤
分小组实验
观察现象
得出结论
思考
学习实验步骤
分小组实验
观察现象
得出结论
观察图片
指名读
思考
准备实验器材
了解实验步骤
总结
思考
小组讨论
观察图片
了解形成过程
指名读
思考
阅读资料
边读边思考
总结交流
完成练习
活动一引导学生观察各种自然环境中的岩石,激发学生产生探究岩石碎裂原因的想法。
活动二通过引导学生提出岩石碎裂原因的假设,并进行模拟实验,了解多种自然因素会使岩石碎裂。
“科学阅读”环节引导学生了解自然界的岩石一直受到环境中多个因素的联合作用,经过漫长的反复作用而不断产生碎裂,最终才能形成土壤,从而树立珍惜土壤资源的环保意识。
布置作业
完成模拟植物根系的影响实验。
课堂小结
长期的昼夜温度变化、植物的根系在岩石的裂缝中生长、流水、风等自然因素会引起岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏,使其碎裂!
由坚硬的岩石变为松软的土壤,通常都要经历漫长的过程。
所以,我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。
板书
11、岩石碎裂了
昼夜温差变化
岩石之间互相碰撞、摩擦
植物根系生长
岩石碎裂碎石沙粒土壤
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- 粤教粤科版 小学 科学 四年级 上册 19 灯笼 教案 教学 设计