小学科学教学设计.docx

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小学科学教学设计

小学科学教学设计

　　小学科学教学设计

　　教学目标

　　科学概念：

　　树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

　　过程与方法：

　　初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

　　用各种感官观察大树。

　　借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

　　用简单词语记录观察结果。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

　　发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

　　在观察过程中，培养与他人合作习惯。

　　教学重点

　　了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

　　教学难点

　　对大树观察要指向生命体这个核心概念。

　　教学准备

　　分组材料：

一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　　教学过程

　　一、引言

　　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？

　　2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　　二、看照片上大树

　　1.教师讲解：

这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？

（你能发现几点？

）

　　2.学生汇报：

从图上看大树，我看到了什么？

（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。

）

　　三、回忆中大树

　　1.教师引导：

照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？

　　2.学生汇报：

回忆我大树，我曾经看到过什么？

　　3.教师激趣：

同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？

是不是？

想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？

　　4.学生交流：

为什么想看真正大树？

（再去看一看，是不是能看到更多内容！

会不会也有树瘤？

是不是也有小动物？

是不是还有其它东西？

）

　　5.教师总结：

这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

　　6.学生小组交流并汇报：

如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？

我们怎样才能观察到更多内容？

　　四、观察真正大树

　　1.交流：

教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。

（观察内容、观察方法、需要借助工具等）

　　2.活动：

现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。

同时把观察到信息，用简短词语记录下来。

（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。

）

　　3.评价：

回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。

同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。

（张贴记录单要有典型特色。

）

　　4.总结：

观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？

请在课外继续观察不同树。

　　小学科学教学设计

　　一、教学目标

　　1、科学知识

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。

　　（3）了解月相变化的成因。

　　2、科学探究

（1）能持续观察、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。

（2）能依据模拟实验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。

　　3、科学态度

　　具有长期坚持观察的学习精神。

　　二、教学重难点

　　知道有不同的月相，坚持持续观察、记录一段时间内的月相，了解月相变化的规律及成因。

　　三、教学准备

　　课件、月相变化动态gif、乒乓球、手电筒

　　四、教学过程

　　情境导入

　　生活情景：

在电影院，影片中的嫌疑犯辩解道，“我昨晚借着月光，看见他从牛棚中偷走了牛”。

但警察却说，“那天根本不可能有月光！

”看电影的小朋友就有了疑问，“为什么那天没有月光呢？

”

　　产生问题：

对于学生来说月相是很常见的自然现象，学生一般都知道有几种不同的月相，间接的会认为每天都可以看得见月亮（除了天气原因外）。

而且学生不会每天去观察月亮，因此极少会有学生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的时候是没有月光的。

于是就会产生疑惑，“为什么警察这么肯定没有月光？

”

　　驱动任务：

什么时候月亮没有月光呢？

　　活动1：

月有圆缺变化

　　教师提问：

同学们，你们都见过月亮哪些样子啊？

　　学生经过交流，他们会发现月亮有多种形状，有的时候像圆盘，有的时候像镰刀……这时，教师提出月相的概念，月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮部分的状态的称呼，并通过图片让学生认识几个典型的月相及其名称：

满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

　　在认识月相的基础上进一步提出“弯弯的蛾眉月怎么就变成了圆月？

”引导学生思考月相是如何变化的。

　　活动2：

月相变化有规律

　　月相是有变化的，经常在农历十五的时候能见到满月，月相的变化有没有规律呢？

教科书上的表格是妍妍从满月开始，在一个月内每天观测月亮，记录下来的月相，同学们分析妍妍的月线观测记录，你发现月相变化的规律了吗？

　　学生在观察和分析的基础上能发现，月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的规律。

此时，教师再指出“看不见月亮”的时候的月相称为新月，然后再回应驱动页的问题，学生就能明白是真的有看不见月亮的时候。

　　活动3：

月相变化成因

　　月相有规律的变化是如何形成的呢？

下面请同学们一起做模拟月相变化成因的实验来探究吧！

　　用电筒光模拟太阳光，用涂黑的乒乓球模拟月球，观测者的眼睛模拟地球上的观测点。

　　以观测者为中心，乒乓球分别放在八个方向，电筒光一直平行一个方向直射乒乓球，观测者观察并记录不同方向的乒乓球亮面的形状。

　　结论：

综合模拟实验的现象，发现由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月内发生有规律的变化，导致从地球上看到的月球被太阳照射到的亮面形状也随之发生有规律的变化，从而产生月相变化。

　　五、课堂小结及交流分享

　　同学们小结出本节课了解的内容，月亮不同形状的名称，月相变化的规律及其成因。

并尝试在生活中坚持长时间地观察月亮，了解其真正的月相变化。

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　　教学目的：

　　1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡

　　关系。

　　2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。

　　3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。

　　教学重点：

知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。

　　教学难点：

能分析草原生态系统失衡的原因。

　　教学准备：

活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：

“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？

”

　　“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。

在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。

”

　　“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。

”

　　二、探究过程

　　1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。

　　·草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？

　　·设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

（2）如果兔子少了，会发生什么现象？

　　（3）如果草少了，会发生什么现象？

　　“是什么原因引起的连锁反应。

”

　　推测：

如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？

　　·人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？

　　让学生讨论后作出分析。

　　（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。

）

　　2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。

　　让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。

　　师介绍：

发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。

它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、x疆均有生产，而宁夏最为。

　　猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部*，驯熟后可帮人打猎。

猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。

近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。

猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。

猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。

　　自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。

　　三、分析草原生态系统失衡的原因。

　　思考：

是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？

　　这些行为的后果是什么？

　　最终结果是什么？

　　我们如何改变这种状况呢？

　　组织学生进行讨论。

　　课后拓展：

　　在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？

我们怎样做？

　　4、小结。

　　三、板书设计