一年级《传统文化》课时教案.docx
- 文档编号:25137796
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:22.37KB
一年级《传统文化》课时教案.docx
《一年级《传统文化》课时教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级《传统文化》课时教案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级《传统文化》课时教案
课时教案
课题
《小松》
教案序号
29
授课时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
1、学生感悟民族语言的魅力,聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2、学生通过诵读、记背,读熟品味出道理,变成自己的东西。
教学
重点
难点
背诵这首描写松树的诗。
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
《小松》
小松初数尺
未有直生枝
闲即傍边立
看多长却迟
教学过程
一、导入新课:
同学们,老师给大家带来一首好听的歌,一起欣赏一下。
(放歌曲《小松树》)。
提出问题:
这首歌唱的是什么?
生:
小松树。
师:
同学们见过松树么?
你对松树有怎样的印象?
这首歌的歌词是如何描述小松树的?
(学生思索,并回答问题。
)今天我们一起来学习一首描写松树的小诗。
来看看古人是如何来描述小松树的。
——板书主题《小松》
二、学习《小松》
1、师:
在学习这首诗之前,我们先来熟悉一下这首诗的作者,这首诗的作者是唐朝人王建,他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
下面我们就来细致的学习一下这首诗。
2、自己试着读一读。
(借助拼音读准字音,不认识的字可以请教其它同学。
)
3、老师领读,集体朗读。
4、四人一组互读互评。
5、指名读,师生评议。
6、师:
同学们,我们读了这么多遍,你理解这首诗的内容了吗?
你能简朴地说出来吗?
(学生思考回答)
师总结:
小松树刚刚几尺高,还没有长出挺直的树枝。
空闲时站在树旁边,每天看着它,只觉得它长得很慢。
7、看插图让学生理解后开始训练背诵。
三、学一学
请同学们做小松树,边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。
能纯熟、有感情的背诵诗歌。
课题
《小松》
教案序号
30
授课时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
学生深刻了解中国文化长廊,为自己身为一名中国人而骄傲。
教学
重点
难点
能够理解诗的意思,并翻译出译文。
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
咏松
大雪压青松
青松挺且直
要知松高洁
待到雪化时
课时教案
教学过程
一.复习:
1.背诵《小松》。
2.说说一说《小松》的意思。
二.拓展练习
1、这里还有一首描写松树的诗,让我们一起来读读这首诗,看看他是如何描绘小小松树的。
(出示《咏松》)
2、你还晓得描写松树的诗吗?
同学们可以在课下搜集一些关于描写松树的诗。
三.作者介绍:
唐代诗人。
字仲初,颍川(今河南许昌)人享年约六十七岁。
家贫,“从军走马十三年”,居乡则“终日忧衣
食”,四十岁以后,“白发初为吏”,沉沦于下僚,任县丞、司马之类,世称王司马。
他写了大量的乐府,同情百姓疾苦,与张籍齐名。
又写过宫词百首,在传统的宫怨之外,还广泛地描绘宫中风物,是研究唐代宫廷生活的重要材料。
他写过一些小词,别具一格,《调笑令》,原题。
。
为“宫中调笑”,可见本是专门供君王开开玩笑的,王建却用来写宫中妇女的哀怨:
“团扇,团扇,美人并来遮面。
玉颜憔悴三年,谁复商量管弦?
弦管,弦管,春草昭阳路断。
”末句斩钉截铁,守望之情,跃然纸上。
又如《江南三台》:
“扬州池边小妇,长干市里商人。
三年不得消息,各自拜鬼求神。
”纯是白描,别有情趣。
王建是大历进士。
门第衰微,早岁即离家寓居魏州乡间。
20岁左右,与张籍相识一道从师求学,并开始写乐府诗。
贞元十三年(797),辞家从戎曾北至幽州、南至荆州等地写了一些以边塞战役和军旅生活为题材的诗篇。
在“从军走马十三年”(《别杨校书》)后,离开军队,寓居咸阳乡间,过着“终日忧衣食”(《原上新房十三首》)的生活。
元和八年(813)前后“白发初为吏”(《初到昭应呈同僚》),任昭应县丞。
长庆元年(821),迁太府寺丞,转秘书郎。
在长安时,与张籍、韩愈、白居易、刘禹锡、杨巨源等均有往来。
大和初再迁太常寺丞。
约在大和三年(829),出为陕州司马。
世称王司马。
大和五年,为光州(治所在今河南潢川)刺史,贾岛曾往见赠诗。
此后行迹不详。
课时教案
课题
《神童诗》
(一)
教案序号
31
授课时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、能用普通话正确流利有感情地诵读。
教学
重点
难点
熟练朗读和背诵课文。
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
劝学
自小多才学
平生志气高
别人怀宝剑
我有笔如刀
教学过程
一、情感导入:
师:
同学们,你们认为我们班谁最聪明?
师:
对,老师也认为他很聪明。
他受到你们的尊重,大家都很喜欢他。
那么,大家为什么喜欢他啊,谁能说说啊?
师:
你们说的都很好,那么,学习较差的同学,我们应该怎样对待呢?
师:
看来,大家的意见不一,那么,老师认为,我们应该真心帮助他,他就会有进步,好,请大家打开课本61页,大家一起来读读课题。
(出示课题)
生齐读课题。
师:
谁来说说什么是“劝学”?
二、合作交流
师:
非常好,你们都脑筋了,这节课我们一起来学习这篇“劝学”,“劝学”这首诗古代诗人汪洙写的。
他从小就很聪明好学,九岁就能写诗,被誉为“神童”。
他小时候写的诗被编成《神童诗》。
今天我们学的“劝学”是告诉我们从小应博学,立下远大志向,要饱读诗书,学好知识。
好,下面大家借助拼音把诗读一读,遇到的生字用横线画出来。
a. 生借助拼音读诗。
b. 师范读,生跟读。
c. 指名读。
d. 个人比赛读、小组比赛读、齐读。
三.小结:
这节课我们学习了什么内容?
课时教案
课题
《神童诗》
(一)
教案序号
32
授课时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
1. 流利的读诗。
2. 听懂诗、会背诵诗。
教学
重点
难点
1. 理解学习的重要性。
2. 流利的背诵诗。
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
《神童诗》
(一)
多才
志气
怀宝剑
笔如刀
教学过程
一、简介作者、《神童诗》 作者汪洙,字德温,宁波人。
是北宋年间著名学者。
汪珠出身于县吏家庭,自幼聪明好学,九岁便能写诗,有神童之称。
他的“神童”称呼。
他编纂的《神童诗》,是一篇影响广泛的启蒙读物。
二.知识巩固
a. 指名读。
b. 男女生比赛读。
c. 讲解大概诗意。
四、知识拓展
1. 学生试着说诗意。
2. 学生背诵诗。
五、作业:
回家制作书签。
课时教案
课题
《神童诗》
(二)
教案序号
33
授课时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
1、思想情感目标:
领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标:
初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。
教学
重点
难点
熟练朗读和背诵课文。
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
《神童诗》
(二)
《清明》
教学过程
(一)创设情景,激发兴趣。
教师:
播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生:
欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
教师:
小结,多媒体展示课文对本诗的评价。
“"纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?
)
比较:
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较:
春雨:
"天街小雨润如酥"
夏雨:
"如倾如注"
秋雨:
"淅淅沥沥"
小结:
揭示了春雨"做冷欺花,将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。
体会"做冷欺花,将烟困柳"的独特境界:
春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。
"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。
通过对"纷纷"这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"景":
春雨的特点与境界。
"纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来
"行人""断魂":
通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":
清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
小结:
通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂",我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。
"这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜
"遥"
联想:
《红楼梦》:
"杏帘在望"《小放牛》
揭示了"遥"的妙处:
不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想
"杏花村"
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。
小结:
诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。
(二)、展示信息,引发思考
学生:
各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。
其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师:
总结评价,简要概括。
活动依据:
开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
课时教案
课题
《神童诗》
(二)
教案序号
34
授课时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。
教学
重点
难点
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
《神童诗》
(二)
《清明》
杜牧
教学过程
一.分组活动,构图绘画
学生:
分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。
并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。
)
教师:
做适当的优劣点评。
活动依据:
在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。
拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。
二。
拓展探究,迁移提高
教师:
课件展示杜牧的《山行》:
“远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”
学生:
找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。
活动依据:
“授人以鱼不如授人以渔。
”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能。
三.小结
教师提问:
如何评价一首诗?
学生:
思考回答,总结规律。
教师:
多媒体展示小结。
1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间",正是作者赏析这首绝句的两个角度。
而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语",诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的。
因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的"味外之味"。
3、一首好诗,要能够"状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外",而我们在赏析诗歌时,要想把握好诗歌形象,领会诗歌的不尽之意,必须张开想象的翅膀,填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
课时教案
课题
绕口令
教案序号
35
授课时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
理解绕口令《鹅与河》、《水连天》意义
教学
重点
难点
熟练朗读和背诵课文
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
绕口令
《鹅与河》
《水连天》
教学过程
1.揭示课题并简介学习内容。
绕口令,是劳动人民创造的一种口头游艺形式,由于它短小、活泼、有趣,富有生活气息,深受人民群众的喜爱。
2.教师范读绕口令,请学生认真听,注意每个字的读音。
3.领学生读绕口令。
4.师生共同讨论绕口令的意思
5.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练:
A课本上的绕口令,同学们选一首来读一读,看谁读的准,读得快。
B我们自己也去搜集一些绕口令吧!
比一比,看哪个小组搜集得多。
课时教案
课题
绕口令
教案序号
36
授课时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
选择你喜欢的绕口令读一读。
教学
重点
难点
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
绕口令
这是蚕,那是蝉,蚕常在叶里藏,蝉常在林里唱。
教学过程
一、观看幻灯,学习绕口令
1、“今天有几只动物要和我们玩捉迷藏的游戏,咱们一起找一找他们藏在哪?
”
2、点击幻灯片2,请幼儿说说这是哪?
(山)
3、“看看是谁藏在了山上?
”(同时点击鼠标,出现“虎”),在幼儿的回答中反复并纠正“虎”的发音
4、带领学生学说短句“山上一只虎”
5、同样方法分别播放幻灯3、4、5、6,帮助幼儿更快的理解、记忆绕口令的内容,在学生的跟读中纠正字的发音太阳城幼儿教育网
6、“小动物都被我们找到了,咱们再来回忆一下是从那找到的”,播放幻灯7,并介绍绕口令的名称“数数歌”
7、和小动物一起复述绕口令
二、巩固复习
游戏:
1、看谁说得快(全体)
2、做动作说绕口令(全体)
3、绕口令接龙(分组)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 传统文化 一年级 课时 教案