人教部编版二年级下咏柳公开课教案.docx
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人教部编版二年级下咏柳公开课教案
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
人教版
课题名称
第一单元《咏柳》
教学目标
品味诗歌意境,想象诗句描绘的美丽景色,用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
重难点分析
重点分析
通过理解诗句,展开想象,想象诗句描绘的美丽景色。
难点分析
将美丽的景色用自己的语言去描述出来对于二年级的学生具有一定的难度。
教学方法
1、理解诗句的意思,品味诗歌的意境。
2、想象古诗描绘的美丽景色,用自己的话描述出来。
教学环节
教学过程
导入
1、同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。
你看,这是什么?
(课件出示:
杨柳图)
2、揭题解题,简介作者。
知识讲解
(难点突破)
一、朗读全诗,初知大意
诗人是怎样赞美柳树的呢?
让我们在诗中寻找吧!
1、读准字音,读通句子
2、读出节奏,听了你们读,老师也想读。
听出了老师与你们读得有什么不同吗?
(有节奏)读的有高有低叫韵律,有快有慢叫节奏。
好,请你们也用这种节奏读一读自由读。
二、理解诗意,品读诗句
1、学习一二句
(1)理解一二句意思
(2)创设情景读:
师:
早春二月,春风拂面,柳树展现她迷人的风姿。
一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的,长长的柳条随风飘舞。
(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?
(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但还有另一层意思,想知道吗?
老师告诉你们:
在古代碧玉是指年轻美貌的女子。
这里用年轻美貌的女子来形容什么?
如果说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢?
(少女的头发)看到这样的柳树,你心里有什么感受?
那我们就美美得读吧?
(个别读、齐读。
师相机指导。
)
2、学习三四句
(1)多美的柳树啊!
诗人不禁发出这样的感叹:
师读(出示第三、四句),谁来读?
你读懂了哪句?
(2)品味“裁”
3、师生合作读诗
4、能说说整首诗的意思吗?
对着图用自己的话说一说。
说好了吗?
带着你的理解,我们再来读一读。
三、想象画面
接下来请大家闭上眼睛听范读,在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
是啊!
春风一吹,给我们带来多姿多彩的春天,大自然出现生机勃勃的景象。
课堂练习
(难点巩固)
在诗人贺知章的眼中,春天最美的是柳树,在你的眼中,春天最美的是什么呢?
请写一写。
春天最美的是水,水碧绿碧绿的,像一块块无暇的翡翠。
(是什么)(怎么样)(像什么)
孩子们在你眼中春天最美的是什么?
(花、草鸟)拿起笔写一写吧
春天最美的是—,——————,像——-——————————。
小结
是啊,春天是生机勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我们陶醉,大自然真神奇啊!
让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。
描写大自然美景的诗还有很多,请同学们课外去收集收集,积累下来,好吗?
6 千人糕(ɡāo)
教学目标
1.以对话为线索,了解了“千人糕”的制作过程。
2.以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要凭借,引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
教学重难点
体会“尊重劳动成果,团结创造生活”的灵魂
教学过程
第二课时
一、借助作业,引入新课
1.教师板书课题,这节课我们继续学习第6课,齐读课题——“千人糕”。
2.交流:
千人糕到底是怎样制作出来的呢?
请你们结合查找的资料给大家讲一讲。
3.过渡:
课文中,爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢?
我们一起走进课文。
二、图文结合,随文识字
1.自由朗读课文第6~9自然段,画出描写千人糕制作过程的句子,再仔细读一读这些句子。
2.汇报交流:
制作千人糕的过程中需要哪些劳动?
教师相机指导,引导学生从以下几个方面交流体会,并指导朗读相应的句子。
预设一:
农民种的稻子加工出大米。
(1)教师指名朗读“是啊,大米是用农民种的稻子加工出来的。
农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”
(2)交流:
单单是农民种稻子就能产出大米吗?
(3)你能根据自己了解的资料,把省略号的部分补充出来吗?
(4)教师小结:
光是做千人糕的大米,就需要无数人的劳动。
预设二:
农民种甜菜、甘蔗,工人熬甘蔗汁、甜菜汁,做好后还要人包装、送货、销售。
(1)课件出示:
“糖呢,是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的……这些又需要很多人的劳动。
”指名朗读。
(2)这几段话中藏着几个生字,请你把它们找出来。
(3)学生交流,教师利用课件将生字变大,变成红色,呈现出来。
粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。
(4)学生自由认读生字,先读生字上的音节,再读生字,然后读带有生字的词,最后读一读带有生字的句子。
(5)小组合作:
怎样才能准确记住这些生字,把你识字的好方法介绍给大家。
(6)教师利用生字卡片,抽读这些生字,检查学生的认读情况。
(7)学生齐读这几段话,然后交流:
从这几段话中,你体会到什么?
(制作千人糕需要很多人一起劳动)
3.拓展交流:
结合我们课前查找的制作千人糕的资料,此时此刻,你有什么话想告诉大家?
4.观察课文中插图,对照插图,说一说制作千人糕的过程,再把你的感受简单记录在插图旁边。
5.引读最后两个自然段:
是啊,一块小小的米糕,竟然需要很多很多人的劳动!
怪不得父亲说——
6.学生分角色朗读最后两个自然段,认读生字“的”“确”和“应”。
7.小组合作,分角色朗读全文,要读出“我”好奇、醒悟、激动的心情变化。
三、观察交流,指导书写
1.学生自主观察课后写字表,圈出容易写错的笔画。
2.师生交流,重点看清“具”里面是三横,教师范写,学生观察后练写。
3.学生自主完成其他生字的书写,教师巡视个别指导。
4.教师利用投影仪展示书写成果,针对同学存在的共性问题进行讲解。
5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。
四、拓展延伸,布置作业
1.拓展延伸:
我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到,请你举出一个例子(我们穿的衣服、用的文具等),说一说这些物品要经过哪些劳动。
2.教师总结:
我们生活中很多物品都是很多劳动者共同努力的结果,所以才有了“千人糕”“千人笔”等。
大家共同努力,才能创造美好的世界。
3.布置作业:
可以把今天的感受写成一句话,记录在卡片上,随时提醒自己,并在以后的生活中,珍惜每一样物品。
板书设计
《雷雨》第一课时教学设计
吴小娥
教学目标:
1.朗读课文,初步感知文章大意。
2.随文学习生字,重点指导书写“黑”“垂”。
3.精读1-3自然段,体会雷雨前的景象。
教学重难点:
1.识字写字。
2.学习课文1-3自然段,体会雷雨前的景象。
教学过程:
一、导入,揭题。
1.播放雷雨音频,问:
同学们,认真听一听,说说你听到了什么声音?
2.生:
雷声、雨声…师:
又打雷又下雨,叫做雷雨。
3.学习“雷”:
,雷是一位新朋友,我们一起来认识它。
出示生字卡片“雷”,齐读,你有什么好方法来记住它?
写雷字的时候要注意什么?
雨字头作为偏旁,要给下面的田字让位置,所以横折钩就写成横勾,请跟老师书空。
师范写。
4.雷雨是夏天常见的一种自然现象,今天,我们一起来学习雷雨这篇课文,一起来读课题。
二、初读,整体感知。
1.师:
课文是怎么描写雷雨的呢?
让我们一起来走进课文,请同学们打开课本74页,读之前,请听清楚老师的要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把不会读的字圈出来。
2.接下来我们来看一看,听一听电脑老师是怎么读?
听的时候老师也有要求:
A认真听,把你刚才遇到难读的字或者不会读的字听清楚了。
B想一想:
哪些自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
(播放朗读视频)
3.1-3自然段写了雷雨前,4-6自然段写了雷雨中,7-8自然段写了雷雨后的景象。
三、精读课文
学习雷雨前,过渡:
雷雨前是什么样子的呢?
指名说.那课文又是怎样写的呢?
(一)请同学们细细读一读1-3自然段,再和你的同桌找一找这3个自然段写雷雨前的哪些景物呢,用—画出来。
(二)检查:
生汇报,随机板书(乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、大风、闪电、雷声)
(三)学习第一自然段:
1.哪个句子是写乌云的?
谁能找一找。
2.出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
图片出示,看,这就是满天的乌云,“乌”是个生字宝宝,谁来读?
指名读,与我们学过的什么字长得很像?
(鸟)你是怎么区分它们的?
老师的方法是:
乌鸦全身都是黑色的,都看不见它的眼睛了,所以乌里面没有一点。
天气好的云朵是怎么样?
下雨前的乌云又是怎么样的?
课文里用了哪个词?
(黑沉沉的)出示词卡,认读“黑”,黑是表示颜色的,你能给它找个朋友吗?
黑沉沉什么意思?
请同学们观察图片,再告诉老师。
(引导云很多,很厚,很重)它个ABB的词,你还能说出这样的词吗?
这个句子中还藏着一个生字宝宝,谁能找出来?
出示生字卡片“压”,指名读,谁能做个“压”的动作。
这些黑沉沉的乌云向你压下来,你会觉得怎么样?
(很重)
指导读。
引导往下压的时候要用劲,所以把“压”读重一点。
指名读,全班读。
(老师感觉到满天的乌云都压下来了)
3.师:
这些乌云压得人都快透不过气来了,而且一丝风也没有,看,连最爱唱歌的蝉也是一声也不出。
出示句子,齐读:
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不出。
图片出示,指名读,认识“蝉”,蝉的另一个名字是知了,齐读。
(四)学习第二自然段
1.出示课件:
忽然,天气变了,是什么发生变化了呢?
2.谁来读一读第二三自然段。
3.哪个词语最能说明天气变化得特别快?
(忽然)
4.狂风大作,把树枝吹得乱摆。
(加上动作读)
5.太可怕了,连蜘蛛都逃走了,蜘蛛是怎样逃走的?
(垂)学习“垂”,指名读,垂是翘舌音,出示蜘蛛从网上垂下来的图片,同学们看,这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了,这是叶子往下垂,这是柳枝往下垂,这些垂下来的柳枝让我们想起了一句什么诗句?
(万条垂下绿丝绦)
(五)学习第三自然段
1.这雷雨前可真让人害怕,看样子雷雨就要下起来了,这时候,闪电一道比一道亮,雷声一阵比一阵响,这就是:
出示句子“闪电越来越亮,雷声越来越响”。
2.说话训练:
你能用越来越说一句话吗,和你的同桌说一说。
3.看到同学们说得那么认真,老师也想加入了,来,我们来做个小游戏,好吗?
听老师的指挥,请你跟我拍拍手,请小朋友拍出越来越响的声音,出示卡片,老师拿卡片,小朋友来读,老师把卡片举高,你们大声读,老师把卡片放低,你就读小声。
刚才老师把卡片举得越来越高,同学们读得越来越大声了。
让我们再来读一读这个句子。
(六)刚才我们学习了雷雨前的情景,我们感觉到了乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,下面我们一起来想象这个画面再读一读1-3自然段。
读得真好,同学们的表现越来越棒,老师越来越喜欢你们了。
接下来到了书写生字的时间了。
四、书写指导
1.出示“黑”“垂”
2.指名读,找朋友
3.观察字的结构,说关键笔
4.师范写,生书空
5.出示评价标准
6.生描红,誊写
7.点评。
五、小结:
播放安全小视频
《开满鲜花的小路》
教学目标
1.认识“邮、递”等15个生字,读准多音字“啊”,会写“鲜”。
2.分角色朗读课文,根据不同的角色读出不同的语气。
3.能借助插图,仿照例句写句子。
4.知道“美好的礼物”是什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重点
朗读课文,读好角色的语气。
教学难点
知道“美好的礼物”是什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学过程
一、看图导入,出示课题
教师出示一条开满鲜花的小路的图片,请学生说说看到了什么。
板书课题,一起读。
1.观察字形。
写好“鲜”这个字,需要注意什么?
(注意左右等宽,“鱼”最后的横变成提。
)
2.教师范写,注意提醒在横中线上的笔画。
3.学生练写,描红一个,练习两个,一个比一个写得好。
4.评价反馈,再次练写。
今天,我们一起走上这条开满鲜花的小路,共同学习这篇有趣的童话故事。
二、初读课文,感知内容
1.出示要求,学生自由读课文:
(1)标上自然段序号。
(2)把课文读正确,不添字、不漏字、不错字,遇到不认识的字圈出来,借助拼音读一读。
(3)想一想:
课文中出现了哪些小动物?
2.检查初读结果。
同学们,课文中出现了哪些小动物?
小动物之间发生了哪些故事呢?
邮递员()为鼹鼠先生送来了一个(),原来是()大叔寄来的包裹。
鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒,于是去问(),结果发现包裹破了,小颗粒都漏在来时的路上,()很懊丧。
春天来了,通往()家的路,成了一条开满鲜花的路。
()和()看到门前的鲜花,非常惊喜。
原来()大叔寄来的礼物是花籽。
三、再读课文,读好角色
1.学生把小动物说的话用横线画下来,并试着读一读。
2.教师指导不同的角色读出不同的语气。
运用角色体验的方法,把自己想象成文中的角色。
(1)邮递员黄狗的喊声,声音大,读音拉长。
随文识字:
裹、邮、递、寄。
交流识字方法。
(2)指导读好鼹鼠先生问松鼠太太的话:
礼貌、询问的语气。
思考:
鼹鼠先生为什么很懊丧?
随文识字:
漏、懊丧,注意“懊丧”的意思。
(3)学生思考、交流:
刺猬太太和狐狸太太看到五颜六色的鲜花心里分别会想些什么?
指导读出刺猬太太和狐狸太太内心的惊奇、奇怪和惊喜的语气。
这几个句子末尾都是“!
”(感叹号),大家在朗读的时候一定要读出感叹的语气。
“多、真”字要重读,读出对花的赞叹之情。
随文识字:
“啊”在句子中位置不同,读音有时也会不同。
(4)听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美,鼹鼠先生心情怎样?
指导读出鼹鼠先生欢快的语气。
(5)分角色朗读,师生评价。
鼹鼠先生路过刺猬太太家,正巧,刺猬太太走出门。
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊讶地说:
“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
”
鼹鼠先生回答:
“我不知道!
”
鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:
“这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
”
鼹鼠先生回答:
“我不知道!
”
……
松鼠太太对鼹鼠先生说:
“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊!
”
评价要点:
是否读出了刺猬太太、狐狸太太内心的惊奇、奇
怪和惊喜的语气以及鼹鼠先生欢快的语气。
3.这么美好的礼物是谁送的?
如果你是鼹鼠先生,看到这一路的鲜花,你想对长颈鹿大叔说些什么?
4.联系生活讨论、交流:
什么样的礼物才是美好的礼物?
让学生认识到能够给他人带来快乐,能够温暖人心的礼物就是最美好的礼物。
四、借助插图,仿说句子
1.仔细观察课文插图,仿照例句,说一说。
试着把句子说具体。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
房子旁边。
山坡上。
2.引导学生观察这几个句子有什么共同的地方,看插图展开想象,拓展说话。
五、整合阅读图书《彩色的梦》中的《开在信箱里的野花》
1.下面请自读“语文主题学习”图书二下《彩色的梦》中的《开在信箱里的野花》,把人物说的话用横线画下来,并试着根据不同的角色读出不同的语气。
2.师生合作分角色朗读文中的重点片段,读出不同人物的不同语气。
3.想一想:
给女教师带来温暖的是什么?
学生交流。
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