教师校本培训简述.docx
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教师校本培训简述
棕北教育集团教师校本培训工作简述
『引言』
关于学校发展、教师发展和学生发展的探讨与争鸣,棕北中学历来是视为“三位一体”的。
自建校以来,棕北中学始终坚持“师生双主体发展”的原则,始终认为学校发展是学生发展和教师发展的总和,如果把学校发展比作果实的话,那教师的发展就是根,学生的发展是叶和花,只有根深叶茂,才能繁花似锦、硕果累累。
『我们的实践历程』
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。
教师是学生发展的保障,是学校发展的动力,是教育发展的基础。
对学校来说,教师是学校发展的第一资源,也是最为重要的资源。
一、两个理念
一是以人为本面向未来。
学校的一切教育教学活动,既是以学生为本,也是以教师为本;面向未来,则要求我们着眼于师生的成长与发展。
二是彼此成就共同发展。
学校的发展源于成就每一位教师,教师的幸福来自于成就每一名学生,让彼此在相互的成就中获得共同发展。
二、实践历程
1.加强教师专业发展制度建设
科学、合理的制度能够充能够在学校整体发展的共同愿景下,促进教师自由、充分、个性化的发展,是推动教师专业成长的重要保障。
棕北建校19年来,我们着重关注了以下几个方面:
一是充分把握制度建设的价值追求。
首先,教师的专业成长应与学生核心素养培养相一致,不能脱离学校育人目标的实现,不能脱离学生全面发展的需要;其次,教师专业成长应与学校发展相一致,学校发展目标来源于学校教师群体的共同发展愿景,教师个人的发展应充分强调团队精神与合作意识;再次,教师的专业成长应与社会与时代对教育的需求相一致,教师的成长是与社会与时代的发展息息相关的,需要借助社会变革与发展的机遇,为教师专业成长提供有力的环境支持。
二是科学设定制度建设的基本原则。
其一、效率性原则,要将国家、地区和校本的专业发展措施与要求有机整合起来,相互促进、相互补充,为教师专业成长设定一个高效的制度平台;其二、整体性原则,制度应充分体现和满足学校不同层次教师群体的发展需求,提升和促进全体教师的专业水平;三是激励性原则,制度在明确学校教师专业发展基本要求的同时,要对教师的自主发展予以充分奖励,既有规定动作,更要看重自选动作,在晋职晋级、评优选先等方面向专业发展成效突出的教师予以倾斜。
三是合理设置专业发展的主要措施。
结合学校发展历史和实际情况,将教师专业发展的各项工作有机融合,纳入学校教师专业发展制度建设中来,实现教师专业成长的制度化。
表1:
成都市棕北中学教师专业发展积分评定办法(部分)
项目
评估细则
备注
教师赛课
1.一学年内,教师积极主动承担赛课任务,根据赛课主办方级别(国家级、省级、市级、区级、校级)予以计分。
2.一学年内,教师赛课获奖情况依据获奖级别(国家级、省级、市级、区级、校级)予以计分。
赛课区二等奖及以下不予积分,市二等奖积分奖励等同于区一等奖,其他级别依次类推。
各级公开课
1.一学年内,教师积极主动承担各级公开课、展示课、研究课活动,根据公开课活动主办方级别予以计分。
2.一学年内,教师在教育教学改革方面承担示范课活动,根据实际开展次数予以计分。
1.校区之间的公开课按照区级公开课计分。
2.外校献课按照区内、市内、省内、国内分级相应计分。
论文发表与论文获奖
1.一学年内,教师论文发表按照发表刊物级别(国家级、省级、市级、区级、校级)予以计分。
2.一学年内,教师论文获奖情况按照主办单位级别(国家级、省级、市级、区级、校级)予以计分。
3.一学年内,教师论文被收集进学校教师年度论文集或在校报发表,按校级计分。
1.各级期刊需是国家正式出版并公开发行刊物。
2.网络发表论文参照期刊发表予以计分。
3.教师论文、作品在各级核心学术会议上交流的,参照论文发表予以计分。
各级讲座或大会交流
1.一学年内,教师在承担各级学术讲座与学术交流活动,按照会议主办方级别(国家级、省级、市级、区级、校级)予以计分。
2.承担各级培训任务,在培训活动中开展讲座或专题培训的,按照培训主办方级别(国家级、省级、市级、区级、校级)予以计分。
1.学校组织各项会议上专题发言予以计分。
2.校区之间的专题发言与讲座按照区级计分。
3.各类专题讲座、专题发言,应将发言电子文稿交教务处、发展室存档。
课题参研及获奖
1.一学年内,教师主持或参与各级教育科研课题研究,按照课题级别国家级、省级、市级、区级)、承担课题研究任务、完成情况予以分别计分。
2.作为教育科研规划课题主研人员,根据课题级别(国家级、省级、市级、区级)、任务完成情况予以计分。
3.一学年内,教师作为主研人员,主持或参与的科研课题成果获奖,按照颁奖单位级别予以计分。
4.教师主持或参与校级微型课题、小专题研究,根据承担的研究任务和完成情况予以计分。
1.课题研究形成成果(或阶段成果)。
2.课题研究过程真实有效。
3.研究成果在教育教学实践中予以应用,产生成效。
4.成果获奖级别,省二等按市一等奖计算,省三等奖按市二等奖或区一等奖计算。
2.引导教师制订个人职业发展规划
萧伯纳说过:
人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。
只有对自身每一种教育行为都有了自觉明确的意义追求时,教师才能真正地、持续地充满职业幸福感。
这样的专业发展自觉,很大程度上源于教师自我的职业发展规划。
教师个人职业发展规划有助于教师认清自己人生与事业的奋斗目标,有利于教师发掘自我潜能,促进教师的自主发展,增强个人实力和竞争能力,还可以帮助教师增进职业成就感,提高职业生活质量,这是教师自主发展的动力源。
在积极引导教师制定个人专业化发展规划上,学校着重关注了四个方面的内容:
一是引导教师正确评估自我,合理评估自身专业发展时间和发展空间。
二是引导教师分析自身特点,审视发展机会。
三是引导教师确立发展愿景、发展目标与行动策略。
四是引导教师列出需要的外部支持与帮助(主要是指学校层面)。
把教师个人的发展愿景书面化,我们便可以根据教师的个人发展规划,有针对性地提供资源,搭建舞台,通过各种措施消除教师发展的压力,激活教师专业发展的自觉意识,促使教师实现专业生活方式的转变,让更多的教师主动发展,自主发展。
表2:
成都市棕北中学教师个人专业发展三年规划表
姓名:
年龄:
任教学科:
专业职称:
专业发展规划时间:
年月——年月
一、专业发展现状分析(专业发展的优势与潜能、困难与不足)
1.已获得的成绩:
2.发展基础与优势:
3.专业成长的困惑:
二、未来三年专业发展目标
总目标:
年度目标:
1.
2.
3.
三、专业发展措施与途径
1.
2.
3.
4.
四、需要得到的支持
五、预期专业发展成果
1.
2.
3.
3.以构建学习型组织为平台
教师的专业成长需要良好的团队支撑,棕北自建校以来,努力构建学习型团队,把学校建设成为教师发展的共同体,引导和促进教师的专业成长。
一是要建立民主、开放、和谐的团队氛围。
二是要把办学理念转化为全校教师的共同发展愿景,通过各种学习、研讨与培训,使学校的发展理念转变为教师自己的认识,进而落实到教育教学工作实践中去。
三是要积极倡导学习研究与反思,通过“学习—实践—反思—研究—再实践”,强化教师学习意识、研究意识、反思意识,最终提升教师专业发展的成效。
四是以问题解决为核心,领导团队学习。
要充分结合学校发展的热点问题、教育教学实践中的实际问题、教师成长过程中出现的问题开展团队学习研究活动,促使教师在不断“发现问题、思考问题、解决问题”的过程中实现专业成长。
五是加强教师阅读,提升教师人文素养、更新教育理念、丰富精神生活都需要通过阅读来实现。
校长要使用多种办法,推进教师的阅读活动。
如:
支持成立“书男书女”教师书友会,为教师推荐阅读书目,丰富图书馆藏书,鼓励教师撰写读书心得等等。
表3:
成都市棕北中学教师书友会章程
欢迎大家来到本书友会,本组织虽出于民间,成于自愿,却也不是茶肆酒店,若想进入,须得遵守以下规矩:
一、要时时处处读书。
书友会,当以书会友,所以要读书。
你可以在用餐时读,谓之“用膳书”;你可以在出恭时读,谓之“如厕书”;你可以在吸烟时读,谓之“吸烟书”;你也可以在睡觉前读,谓之“倒床书”……唯有两种书不宜多读,即:
“开会书”与“监考书”。
读此二种“书”效果虽是奇佳,但有极大之风险,希望各书友会会员慎之,慎之。
二、要动笔读书。
读书之时,当有会心之处,灵光闪动之际不防以笔记下或摘下。
积跬步以致千里,汇细流而成江河,注入东海,会于各位书友,你中有我,我中又有你。
若不动笔,你的精彩,你的智慧,你的心血也就如五彩缤纷的泡泡,还来不及招呼诸书友一看可能就一晃而破了。
故我会会员,当专备一本儿(可以是带电的),认真做好读书笔记或摘抄,以备交流之需。
三、营造交流讨论的读书气氛。
读书要静,要独处,但也离不开合作与交流,仅一已之力,加以繁忙的生活,繁重的工作,能读书几何?
书友会即为大家提供一个交流的平台。
可以平心静气,像品茶;可以慷慨陈辞,如吃酒;可以大快朵颐,似吃回锅肉;可以面红耳赤,像吃火锅;也可以赤膊上阵,青筋绽裂,像吃……像吃……像吃了火药,可以吵架,但不可以打架。
四、要读健康有益的书。
“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,自古读书者都相信“开卷有益”。
但毕竟“书海无涯”,当前而今眼目下,面对几近疯狂的出版商,我们的书友会将何去何从?
所以我们要读好书,不读不健康的书。
年青时“特别”想读的书不读;尽是“口水”的书不读;令人想入非非的书不读;反党反人民的书不读,而且一经发现,请自觉义交我校党支部处理。
所以,本会会员有责任有义务向书友们定期推荐好书,并提供最便宜最方便的购书点。
若垂涎于别人的或组织上的好书,而自己又不想掏钱,企图借阅者,宜爱护书籍,尊重他人,爱护自己。
五、要有组织纪律意识。
本会在组织活动方面实行“民主集中制”原则,各会员要自学维护书友会纪律。
活动期间,不宜迟到,否则有损阁下“声誉”;不宜喧哗胡扯破坏主题,否则有损阁下“声誉”;不宜随时“机叫”,否则有损阁下“声誉”;不得以“麻友”“股友”等偷换“书友”之概念,否则有损阁下“声誉”……总之一切于阁下“声誉”不利的言行,都要杜绝。
六、要创设良好的阅读环境。
读书当以心境最为重要。
心境一方面各人修炼,不断培养,以达宁静淡泊,正所谓洗尽铅华返璞归真。
而书海又正是洗心之最佳场所,投身书海好比一个猛子扎入水底,屏声静气,待水面平静之后,哗然如鱼跃出之感。
心境之另一方面则要外界保证,如:
穿着打扮宜宽松方便,西装革履,皮带缠腰实在不利读书,但也不能过于方便,毕竟可能有书友在场。
敬请女书友注意朴实穿衣,着淡妆,避免部分书友看人不看书。
以上草拟六条,未尽事宜,由书友会会员们共同商讨。
如对以上六条无异意者,可完成下一步:
填写学校书友会申请表。
期待你的加入!
(撰文:
胡血洄)
4.以校本培训为抓手
校本培训是实现教师专业成长的重要平台,棕北中学一直坚持“为了学校”的发展、“在学校中”进行、“基于学校”要解决的问题的原则,精心做好校本培训工作的顶层设计和整体规划,科学设定校本培训的目标、内容、模式与评价反馈机制,建立教师专业发展的校本培训课程体系,引领和促进教师的发展。
一是微课题研究模式。
即以微型课题研究的方式来实施校本培训,目的主要是提高教师教学研究能力和实践能力,改进和提升教育教学效益。
其操作程序大致为:
第一步是从学校或教师实际需要出发选择课题;第二步是围绕课题选择材料;第三步是开展课题研究;第四步是课题研究结题。
表4:
成都市棕北中学教育教学小专题研究计划表
小专题名称
研究团队
本学年研究方向(关键词)
负责人
性别
年龄
联系电话
研
究
人
员
姓名
性别
年龄
职称(职务)
研究分工情况
研究计划
1.拟研究的主要问题(研究主题、研究任务、研究思路)
2.研究工作的主要改革措施(预设主要研究策略与措施)
3.研究预期成效(形成的改革方案等成果、取得的成效)
备注
二是研修互助模式。
一方面研修互助可以是专家的引领互助,为教师在实践中的提供问题解决的理论支撑,拓展教师教育教学视野,更新教育教学观念;另一方面,研修互助也可以是教师群体之间的同伴互助,通过团队学习与研修,解决教育教学过程中出现的带有共性的问题。
三是课例研讨模式。
这是模式主要体现为以教备组为单位开展的“磨课”活动,“磨课”以课例为载体,反复推敲与琢磨,通过定期开展教研组、备课组内的“转转课”、“研究课”和“展示课”,教师人人参与,轮流承担磨课任务,不断提升专业水平与专业技能。
四是论坛研讨模式。
棕北注重为教师交流搭建各种平台,积极鼓励教师交流教育教学先进经验,我们结合学校实际情况开展“棕北讲坛”、青年教师微讲坛等各类教师讲坛活动,由教师针对教育教学实践,开展20分钟以内的专题讲座。
5.构建多元发展平台,关注每一位教师的专业成长
不同阶段的教师存在不一样的专业发展状态,面临着具体的发展问题与困惑。
关注、发现并满足每一位教师专业成长需求是棕北中学引领教师专业发展的重要着眼点。
学校通过构建分层次、多维度的研训平台,满足不同层次教师发展的专业需求
一是面向全体教师,开展全校性的全员培训,棕北构建了一个“虚实相生”的全员培训生态文化。
所谓“实”,是围绕“课程”与“课堂”两个着力点,针对教育教学具体实践而组织的培训活动;所谓“虚”,则是引导教师“跳出学科看学科教学”、“跳出学校看学校教育”,共同来探讨教育的本源问题。
二是面向名师和骨干教师,强调“铺路子、搭台子、压担子”,通过各类研训项目和任务(课研究、国家级培训项目、教研任务等),帮助骨干教师成长为名师。
三是面向新教师,通过系统的青年教师培训模块,帮助新教师迅速入格,尽快优秀。
表5:
成都市某学校青年教师培训工作体系
培训对象
在学校担任教育教学工作未满三年的青年教师
培训目标
一年入格崭头角,两年有为求发展,三年优秀成骨干
培训模块
1.教师职业道德规范
2.教师职业言行礼仪
3.职业理想与规划
4.学校发展历史与学校文化
5.教育管理与教学技能培训
6.阅读、反思与研究
培训形式
1.青之于蓝工程——新老结对
2.间周二晚集中专题培训
3.青年教师微论坛(研修沙龙)
4.岗位技能竞赛与展示
四是面向新分大学生,通过职前培训工作,让新教师通过学校一线的教育教学实践工作见习,了解学生群体,了解学校的文化,了解各项工作的标准,为正式入职奠定良好的基础。
『几点思考』
1.要注重提升教师的师德修养
师德修养是教师专业成长的根本因素,贯穿教师专业发展的全过程,是教师幸福人生的必由之路。
教师师德的品质直接关系着学校教育的品质和教师职业生活的品质,是学生幸福和教师职业人生幸福的心灵根基。
学校应引导教师去领略师德的社会要求和时代特征,尤其要在明确与师德相关的法律要求、职业规范的基础上,结合素质教育、现代教育技术等时代要求,引导教师树立现代化的师德理念,加强职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业作风、职业人格、职业规范、职业礼仪等方面的师德建设。
2.要重视专家的引领作用。
正如德国诗人海涅所说的,思想走在行动之前,就像闪电出现在雷霆之前一样。
教师专业成长需要教育思想和教育理论的引领,校长应树立开放的意识和心态,开门办学,积极借用校外专家、学者资源,为教师构建更高层次的学习平台,帮助教师拓展教育视野、更新教育观念、发展教育手段,为教师的教育教学改革行为提供理学术指导与理论支撑。
3.要尊重教师的专业自主权
华东师范大学吴志宏教授曾说过:
专业训练是教师专业发展的学术保证,专业待遇包括经济待遇和工作条件改善是教师专业发展的物质保证,而专业自主权则是教师专业发展的政治保证。
只有前两者而没有后者,教师的专业发展就得不到保障。
尊重教师的专业自主权,就是为了张扬教师创造性的教学个性,就是为了让教师获得更大的职业成就感与幸福感,就是为了激发教师在专业成长上的自主意识。
4.要积极利用信息技术手段
教育信息化的飞速发展,给教师专业成长带来了巨大的机遇和挑战,微课、翻转课堂、云技术、远程互动教学等新兴事物,给学校的教育教学带来了全新的理论、观念、手段和方法,客观要求将教师的信息技术素养、能力作为专业成长的重要内容之一;同时,信息技术发展,也带来了全新教师专业成长的方式和平台,如:
教师微博、微信、网络研讨、远程培训等等,学校要积极利用信息技术,因地、因时制宜地推进学校教师专业发展、推进学校教育现代化工作。
5.要突出反思在教师成长中的价值
反思是帮助教师走出惯性思维和经验局限的重要手段,教师专业成长的过程就是实践—反思—发展的过程。
教师通过自觉、积极的反思,能够摆脱对固有经验的依赖,能够摆脱对权威观点的盲从,有助于帮助教师在教育教学实践中形成理性的自我质疑和独立的自我批判,不断审视教育教学过程中的困惑与问题,通过行动与研究,促进自身的专业成长。
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