高中信息技术 多媒体信息集成教学过程 教科版选修.docx
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高中信息技术多媒体信息集成教学过程教科版选修
2019-2020年高中信息技术“多媒体信息集成”教学过程教科版选修
第1课时:
多媒体信息集成技术
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
课前准备
在教师机中安装好上课需要的各种资源,并将学生可能用到的一些资源共享到学生机上。
按学生的实际学习水平进行分组,原则为“异质分组”,即让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。
学生分组,同组的学生围坐在相邻的计算机旁。
本节课的效果如何,教师的素材准备是否充分和恰当是关键。
学生分组有利于开展合作学习,同时充分考虑学生在掌握知识和技能方面存在着不同程度的差异,“异质分组”可以实现优势互补、相互促进。
情境导入
向学生演示分别用Powerpoint、Authorware、Flash、Frontpage和Dreamwaver制作的多媒体作品片段,并提出以下问题:
(1)每一个片段是用哪种软件制作的?
(2)每种多媒体集成工具具有哪些特点?
(3)每种多媒体集成工具能实现哪些主要功能?
欣赏多媒体作品,同时思考并回答老师提出的问题。
激发学生的兴趣,让学生一边欣赏作品,一边理解各种多媒体集成工具软件的特点和功能。
强调本及课学习内容和目标
教师讲解:
通过本节课的学习,大家应该掌握每种多媒体集成工具的特点和功能,并能够理解多媒体信息集成的一般方法和步骤。
学生听讲。
使学生明确学习内容和学习目标。
内容一:
多媒体集成工具
结合《诗经》多媒体作品,启发学生共同总结多媒体信息集成工具的五方面的功能。
学生思考、讨论并回答。
使学生再次观看《诗经》,但这次看的重点在于让学生知道每一个画面、声音、动画、超链接等是由哪种多媒体集成工具实现的。
教师对学生的回答进行评价和总结。
学生听讲。
使学生掌握多媒体集成工具的功能。
内容二:
多媒体集成步骤
教师讲解:
多媒体作品创作过程的最后阶段,是运用多媒体工具对多媒体信息进行获取、加工、编辑整合,最终生成多媒体作品的阶段。
和学生共同分析多媒体信息集成的过程:
分析脚本——制作素材——编辑整合——生成作品。
学生听讲。
使学生明确什么是“多媒体集成”。
边讲解,边启发学生思考多媒体集成每一步骤的具体内容是什么?
(1)分析脚本就是整理出多媒体作品创作所需要的素材类型、数量和内容,如需要的文本、图片、音乐、动画、视频等。
(2)素材准备就是准备作品创作所需要的多媒体信息。
包括两方面的工作。
即收集基本信息资料和加工、制作多媒体素材。
有些资料可以是现成的,比如在网络上收集的,可以直接满足需要,要注意版权问题,有些资料不能直接获取,就只能自行制作。
(3)编辑整合就是在一定的编辑环境下,按照脚本提供的作品逻辑结构、信息布局和呈现顺序,将多媒体素材进行集成,最终形成一个可执行的多媒体作品。
在实际创作过程中,编辑整合和素材准备常常交叉进行。
学生跟随教师思路,边听讲边思考。
帮助学生理解多媒体集成的步骤。
教学小结
教师在PPT上演示本节课的重点内容。
学生一起温习、回顾和总结。
对本节课的知识点有系统的理解。
布置作业
在PPT上显示:
预习5.2.2素材准备,并收集有关“健康用眼,保护视力”的文字、声音、动画、视频等各种媒体素材。
学生做好记录。
为下节的学习做好准备。
第2课时:
素材准备
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
课前准备
在教师机中安装好上课需要的各种资源,并将学生可能用到的一些资源共享到学生机上。
按学生的实际学习水平进行分组,原则为“异质分组”,即让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。
学生分组,同组的学生围坐在相邻的计算机旁。
本节课的效果如何,教师的素材准备是否充分和恰当是关键。
学生分组有利于开展合作学习,同时充分考虑学生在掌握知识和技能方面存在着不同程度的差异,“异质分组”可以实现优势互补、相互促进。
复习导入
上节课我们学习了多媒体集成的步骤,大家一起来回忆一下要形成一个完整的多媒体作品,需要做好哪几项工作?
引导学生回答。
巩固所学知识,引起学生学习热情。
请学生思考上节课提到的素材准备包括哪些具体的工作?
学生思考并回答。
引出本节课的学习内容。
强调本节课学习内容和目标
了解素材准备的主要步骤和工作内容。
学生听讲。
使学生明确学习目标。
内容一:
素材准备的主要步骤和工作内容
教师讲解并引导学生思考素材准备的主要步骤和工作内容:
(1)素材类型、数量和内容的确定:
依据脚本设计结果,确定需要准备的文本、图片、视频、动画、声音等。
(2)素材获取途径的确定:
根据创作目标、工作环境和个人实际情况,确定各种素材的获取途径,包括利用已有的素材、在网上查找、扫描、拍摄、利用计算机制作等。
(3)工具的确定:
根据创作的需要,选择适当的工具,对素材进行收集、筛选、加工、制作,并存储为方便编辑和集成的文件。
学生听讲并思考。
使学生了解素材准备的主要步骤和工作内容。
内容二:
准备“健康用眼,保护视力”方面的多媒体素材
接下来,请学生调出前面设计的“健康用眼,保护视力”的脚本,还是以小组为单位,共同收集、筛选、加工、制作,并存储为方便编辑和集成的关于主题的各种文件。
学生进行分工并开始准备素材。
让学生以小组合作的方式进行操作,并明确各自分工。
教师启发学生必须认真思考每一个环节,并进行巡视,回答学生提出的个别问题。
以小组为单位准备素材,完成后向教师机提交作业。
使学生根据脚本,准备相关素材,为编辑信息,形成多媒体作品做准备,并实现有效合作。
教师选择三组有代表性的作业(最好的、中等的和最差的)向学生进行展示,先请学生分别进行点评,而后教师再进行点评,并向能够认真完成作业的小组提出表扬,希望完成情况不好的小组课下认真完成。
学生各小组的作业进行点评。
学生之间的点评有利于调动学生积极思考,教师的点评使学生了解素材准备过程中需要注意的问题,为课下改进提供指导。
教学小结
教师在PPT上演示本节课的重点内容。
学生一起温习、回顾和总结。
对本节课的知识点有系统的理解。
布置作业
在PPT上显示:
对本节课的素材进行改进,为下节课的活动做好准备。
预习5.2.3编辑整合,通过网络等了解有关多媒体素材编辑整合的相关问题。
学生做好记录。
为下节的学习做好准备。
第3、4课时:
编辑整合
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
课前准备
在教师机中安装好上课需要的各种资源,并将学生可能用到的一些资源共享到学生机上。
按学生的实际学习水平进行分组,原则为“异质分组”,即让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。
学生分组,同组的学生围坐在相邻的计算机旁。
本节课的效果如何,教师的素材准备是否充分和恰当是关键。
学生分组有利于开展合作学习,同时充分考虑学生在掌握知识和技能方面存在着不同程度的差异,“异质分组”可以实现优势互补、相互促进。
强调学习目标和内容
上节课同学们准备了关于“健康用眼,保护视力”的各种媒体素材,很多同学课下还做了补充和改进,以下的两节课的时间请同学们找到自己小组的素材,根据脚本,来选择适当的多媒体集成工具进行编辑整合,创作一个完整的多媒体作品。
学生以小组为单位进行讨论、分工并开始对素材进行编辑整合。
使学生进行实际操作,体验多媒体作品制作过程。
教学活动
教师启发学生必须认真思考每一个环节,并进行巡视,回答学生提出的个别问题。
学生以小组制作多媒体作品,完成后向教师机提交作业。
使学生动手实践多媒体作品的编辑整合,实现有效合作。
评价
教师选择三组有代表性的作业(最好的、中等的和最差的)向学生进行展示,先请学生分别进行点评,而后教师再进行点评,并向能够认真完成作业的小组提出表扬,希望完成情况不好的小组课下认真完成。
学生各小组的作业进行点评。
学生之间的点评有利于调动学生积极思考,教师的点评使学生掌握脚本设计的过程。
教学小结
教师在PPT上演示本节课的重点内容。
学生一起温习、回顾和总结。
对本节课的知识点有系统的理解。
布置作业
在PPT上显示:
预习5.3多媒体报告,没完成任务的同学课后继续完成作品。
学生做好记录。
为下节的学习做好准备。
案例分析
本节内容的教学环节安排紧凑,围绕“健康用眼,保护视力”来创作多媒体作品,一气呵成,使学生很好地利用前面学过的知识作为基础来学习新的内容。
小组合作学习,关键在于每个学生是否能够真正投入到活动中,如果每名学生都能积极参与,那将获得非常好的教学效果。
2019-2020年高中信息技术《EXCEL条件求和、条件记数函数》教案教科版选修4
教学内容:
sumif、countif函数的使用
教学课时:
1课时
教学目标:
(一)教学知识点:
条件求和函数sumif(),并由此函数引申条件求和向导的运用
条件记数函数conuntif()
(二)能力训练要求:
1、掌握函数的含义和使用方法
2、利用函数对不同情况下的数据进行运算处理
3、会用此两个函数解决
(三)德育渗透目标
1、提高学生的逻辑思维能力
2、增强学生的实际应用能力
3、培养学生的注意生活能力
教学重点:
各个函数的原型和参数的含义及各函数的作用
教学难点:
灵活的运用函数解决一些与实际生活中的有关问题
教学方法:
启发引导式教学,新旧知识结合,边讲边演示
结合所学知识,引导学生在解决实际问题中发现新知识,从而理解并掌握
教学准备:
课件:
EXCEL函数.PPT
数据:
成绩表.XLS、销售表XLS
教学过程:
Ⅰ、复习回顾
经过前一阶段的学习,我们掌握了三个函数它们是:
1、SUM():
求和
2、COUNT():
统计数据个数
3、COUNTA():
统计数据个数-针对文本型数据
Ⅱ、讲授新课
1、课题引导:
随着学习的深入,我们知道在实际运用当中,越发体会到EXCEL函数功能有强大,但也同时意识到仅用以前所学函数根本无法去解决更深层次的问题,怎么办?
很简单——接着学呗!
到底会遇到哪些问题呢?
请看下面的成绩表和销售表:
成绩表
销售表
2、条件求和函数Sumif()的作用、使用方法
●作用:
求出单元格区域中满足条件的数据之和
●语法1:
Sumif(Range,Criteria)
range为求和的数据区域,criteria为条件表达式(注:
表达用双引号)
●示例:
=SUMIF(E3:
E12,“>=80”)
此函数表达式是求出E3到E12数据区中所有上了80的数之和,应用到成绩表中在E13单元格输入便是算出语文科目所有上80分的成绩和.
●语法2:
=sumif(range,criteria,sum_range)
range为被判断数据区域,criteria为条件表达式,sum_range求和区
示例:
在销售表中的G13单元格中输入=sumif(B3:
B12,“食品部”,G3:
G13)
算出的是食品部的销售金额总和,这里的B3:
B12是部门名称所在单元格区域,即要被判断的数据区域,G3:
G13要进行求和和数据单元格区域
3、由sumif()函数引申到求和向导的运用,即多条件的求和
如在销售表中如何求出电器部在东部销售金额总和
步骤1:
点击【工具】菜单下的【加载宏】命令选项,再弹出的对话话框中勾选【求和向导】前的复选框,如图
步骤2:
点击【工具】菜单---【向导】---【条件求和】,再弹出的对话框中点击文本框区域右侧的减号按钮,然后拖动鼠标选择数据区域,如图
步骤3:
点击上图中的【下一步】按钮得到如下界面,
按要求点击【添加条件】按钮添加好所需条件
4、条件记数函数Countif()的作用、使用方法
●作用:
求出一个数据单元格区域中满足条件的数据有多少个
●语法:
=countif(range,criteria)
range为要进行统计数据个数的数据区域,criteria为条件表达式
●示例:
=COUNTIF(E3:
E12,">=80")
此函数表达式是求了E3到E12单元格区域中大于等于80的数有多少个,那么在成绩表中使用则表示求语文科目上80分的人有多少个
Ⅲ、学生演示:
操作如下一个表格:
班级
姓名
性别
学号
语文
数学
英语
计算机
总分
北大青鸟
吴明
男
xx0101
78
75
64
87
304
北大青鸟
刘东
男
xx0102
84
80
65
72
301
北大青鸟
周正
男
xx0103
65
48
52
81
246
北大青鸟
孙姣
女
xx0104
71
78
78
88
315
北大青鸟
陈宝
男
xx0107
81
75
83
239
北大青鸟
赵忠民
男
xx0108
63
52
57
75
247
北大青鸟
郑为民
男
xx0109
71
56
81
81
289
北大青鸟
魏仁东
男
xx0110
69
72
73
75
289
70~80分的人数
Ⅳ、小结:
通过COUNTIF、SUMIF函数的学习,学会思考问题
Ⅴ、作业布置:
1、上机时自己新建一张学生成绩数据库表格,同时求出各科的缺考人数、及格率、优秀率。
2、在数据有效性设置中利用COUNTIF函数设置在指定单元格区域中不能输入重复值。
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