二年级优质课.docx
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二年级优质课
12.猴子种树
一、谈话导入,质疑激趣。
同学们,今天老师给大家带来了一只爱吃水果的猴子,你能把它的名字读准吗?
你来。
生1:
猴子。
师:
轻声读得真好听。
你也来。
生2:
猴子。
师:
很标准。
我们一起读——
生3:
猴子。
师:
我们把它的名字写到黑板上好吗?
请伸出你的小手和老师一起写,好吗?
“猴”,反犬旁,中间是一个单人,右边最后一笔啊是捺。
(板书:
猴子)
师:
这只小猴子天天都想吃到水果,于是它决定要种果树。
(板书:
种树)
师:
这个“种”字是本课的一个生字,“禾”字旁,“禾”字旁和什么有关系?
生:
“禾”字旁与庄稼有关系,右边是“中”。
师:
大家读读课题,看看你还能发现什么?
对,课题中有一个多音字,谁能找到?
你来说。
生:
“zhòng”,种花、种树;“zhǒng”,种子。
师:
表示动作的时候要读成“zhòng”,再一起读读课题——生:
猴子种树。
四、看到这个题目,你有什么问题吗?
你想知道什么?
生:
猴子是怎么种树的?
生:
猴子种的是什么树?
生:
猴子为什么要种树?
生:
猴子种成了没有?
师:
哦、这么多问题,那让我们打开书,赶紧到课文中去找答案吧!
二、初读课文,感知语言。
师:
请同学们自由朗读课文,从文中圈出生字,把生字多读几遍。
再想想课文讲了一个什么故事?
师:
课文读完了,谁来告诉老师课文讲了一个什么故事?
生:
讲了一只猴子种树的故事。
师:
那他种成树了吗?
生:
最后,他什么树也没种成。
师;他为什么什么树也没种成呢?
生:
他听了别人的话,一次又一次的把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没种成。
师:
对。
如果我们把刚才说的内容连起来完整地说一遍,就是故事的内容了。
谁愿意来试试把故事说完整些?
生:
课文讲一只猴子听了别人的话后,一次又一次的把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没种成。
(这篇课文写猴子对别人的话不假思索,一次又一次把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没有种成的故事。
)
课文中告诉我们猴子一共改种了几次树?
都改种了哪些果树呢?
(板书:
梨树、杏树、桃树、樱桃树)
师:
说说猴子首先种了什么树?
出课件:
梨树图片
2、猴子非常精心地照料梨树苗,课文是怎么描写的?
(……又浇水,又施肥……)
3、正当梨树快成活的时候,发生了一件什么事?
请看课件:
乌鸦和猴子的朗读动画。
(谁来读一读猴子与乌鸦的对话内容,出示课件。
)
4、乌鸦飞来了,干了什么?
说了什么?
谁来把乌鸦的话读一读?
乌鸦这句话该怎么读?
师:
对。
乌鸦说的“猴哥,猴哥”应该怎么读?
(读的短促,读得快些,要读出劝说的语气)
师:
这表现了乌鸦什么样的心情?
生:
表现了乌鸦急切的心情。
师:
乌鸦说的两个问句又表现了什么,该怎么读呢?
生:
表现了乌鸦对猴子的行为不理解,应该读出疑问的语气。
师:
猴子是怎么做的?
该怎么读?
生:
也应该读的快些。
生:
因为猴子没有思考,就把梨树拔掉了,应该读得急促些。
师:
大家说得非常正确。
猴子不假思索就这样做了,所以要读的急促些。
我们来读一读试试吧!
(生练习朗读猴子与乌鸦的对话。
)
读得很好,好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥,猴哥”是喊的,要快读,读得好。
。
5、看课件:
“耐心”是什么意思?
(不急躁,不厌烦。
在这里是说梨树要五年才结果,你等不起的意思。
)谁能用“耐心”说一句话。
a、老师布置的作业我都耐心地做完了。
b、我常常犯错误,老师总是耐心地教育我。
6、农谚“梨五杏四”是什么意思?
说说看。
(梨树要五年才能结果,杏树要四年才能结果。
)(板书:
梨五杏四)
7、猴子听了乌鸦劝告的话,是怎么想的?
怎么做的?
(对,五年太长,我也等不及。
)于是就拔掉梨树改种杏树。
9、“猴子一想”可理解为没怎么想(不假思索,想都没想)。
人家一说,它就马上做。
10、朗读指导:
“对”读得快,五年太长,我可等不及。
猴子这样想也是这样做的。
应该读出猴子的急噪心情。
11、咱们来分角色朗读1——3自然段。
女孩子读猴子,男孩子读乌鸦,老师读叙述部分。
(二)合作学习4——8自然段。
老师提出合作学习要求,出课件:
合作学习要求
合作学习要求:
1、自读(4-8)自然段。
2、体会猴子与麻雀、杜鹃的对话。
2、练习说话:
正当_______,____说:
“_____________。
”于是,就拔掉________改种____________。
检查合作学习情况:
一)第4——5自然段。
1、一个同学按照句式要求说说4、5自然段。
2、出课件图:
桃子猴子与麻雀对话的动画。
板书:
杏四桃三
3、分角色朗读课文。
4、把猴子、杜鹃的话画出来对读。
二)检查6、7自然段。
1、按照说话要求汇报6、7自然段。
2、出课件桃图动画。
板书:
桃三樱二读议
3、分角色朗读。
4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。
三)学习第8自然段。
1、猴子改种樱桃树,结果怎么样?
请同学们一起读第8自然段。
(要读出猴子失望的语气)
2、猴子种梨树、杏树、桃树都成活,为什么种樱桃左等右等不见成活呀?
(樱桃好吃树难栽,不下苦功得不来)
(三)学习文章的最后一个自然段。
1、因此,猴子什么树也没有种成。
(惋惜、遗憾)
2、课件:
左等右等的课件。
3、齐读最后一个自然段。
板书:
一事无成
师:
接下来,我们交流讨论这两个问题。
(出示课件)猴子为什么到头来什么树也没种成?
生:
因为他一次又一次把种下的果树拔掉了。
生:
因为他听了乌鸦、麻雀、杜鹃说的话后,就把果树拔掉了。
生:
因为他听别人一说,就把果树拔掉了,没有自己去想想。
师:
对,他想都没想,就把果树拔掉了。
那你认为猴子应该怎样做呢?
生:
要动脑子想想再去做。
生:
不能光听别人说,要有主见。
生:
可以多种几棵果树,比如种梨树,再种一棵杏树,再种一棵桃树、樱桃树,这样就可以吃到很多果子了,不用把种下的果树拔掉。
师:
你的想法真好。
师:
请同学们分组把课文分角色朗读一遍,可以加上自己的动作表演。
(学生分组朗读,教师巡视,相机指导。
)
师:
学了这一课,你有什么收获?
生:
不能像猴子那样,做事要动脑筋。
生:
做事要有主见,不能光听别人说。
生:
做事要有目标,要坚持不懈。
生:
我还学会了谚语“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。
师:
同学们的收获真不少,你们真棒。
老师很高兴你们学到这么多。
这节课就到这吧,同学们再见。
(2)你喜欢猴子吗?
a、有的说喜欢。
(3)b、有的说不喜欢。
老师引导他们说出喜欢与不喜欢的理由。
猴子很勤劳,不断种地。
猴子没有耐心,不断地拔掉树又种上树。
猴子没有主见,人家说什么它就听什么。
(4)乌鸦、麻雀、杜鹃,大家怎么看?
乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说,应该给猴子以鼓励。
课件:
猴子的想法(三句话)
a、对,五年太长,我可等不及。
b、对,四年太长了,我也等不及。
c、对,三年也太长,我还是等不及。
(5)板书:
听信人言没有耐心
5、齐读课文。
(五)改编童话剧。
1、自编自演童话剧,评最佳演员。
2、一组表演。
师:
老师只可以叫一个小组来表演,你们都当评委,评出最佳演员。
一个孩子介绍:
今天我们自编自演童话剧。
xx扮演猴子,xx扮演乌鸦,xx扮演麻雀,xx扮演杜鹃,
3、评童话剧奖。
编得好不好?
谁是最佳演员?
4、发奖。
板书设计:
12、猴子种树
梨树 乌鸦
杏树 喜鹊 一事无成 没有耐心
桃树 杜鹃 听信人言
樱桃
(一)学习第1自然段1学生轻声读课文,边读边想:
你读懂了什么?
2学生自由发言。
过渡:
猴子这么想吃梨子,劳动又很积极,照理说它能吃到自己种的果子吗?
但后来吃到了吗?
(二)学习第9自然段1猴子种成了果树了吗?
你从哪儿看出来的?
2学到这儿,你有什么问题需要问一问呢?
3对呀,猴子怎么会什么树也没种成呢?
你能用“因为?
?
所以?
?
”的句式来说一说吗?
过渡:
那
精选课文一部分,品读感悟师:
小猴子天天浇水、施肥,结果怎么样?
你们再来读读这一小节。
谁来读?
(生1读第一自然段。
)师:
我听出来了,它天天浇水、施肥。
小猴子,你为什么这样做呀?
生:
因为我想等着将来吃好吃的梨子。
师:
你可真心急。
还有谁也想当心急的小猴子也来读一读?
那你来读一读。
(生2读第一自然段。
)师:
我们全班一起来读一读,一起来当这心急的小猴子。
(生齐读第一自然段。
)师:
那梨树啊本来是长得特别的茂盛,结满了梨子,可是一只小乌鸦飞来了,说了几句话,小猴子又是怎么做的呢?
请同学们快速地来默读第二、第三小节,把乌鸦说的话划出来。
默读开始。
(生边读边划。
)师:
都划出来了吗?
那谁能把小乌鸦说的话来读一读?
(生1读小乌鸦的话。
)师:
又正确又流利,谁也来读一读?
(生2读小乌鸦的话。
)师:
看准了再读,有没有读正确?
再把最后一句读一遍。
师:
是啊,你有这个耐心吗?
五年哪!
你有这耐心吗?
你有吗?
生:
没有。
师:
你没这耐心。
你呢,想等吗?
生:
不想。
师:
你也不想等。
你呢?
生:
想等。
师:
你想等,你有耐心。
小朋友们在外面等陈老师等了这么久,也不急躁不厌烦,这就是耐心。
能读好这个词吗?
(生开火车读“耐心”,齐读。
)师:
同学们这么有耐心,那小猴子呢?
它没有这个耐心,谁再来读一读?
(生读乌鸦的话。
)师:
你是一只懂得很多的小乌鸦,听出来了,它还说到了一个词是什么?
生:
农谚。
师:
这“谚”是前鼻音,再读。
生:
农谚。
师:
什么是农谚呢?
哪一句是农谚?
文中的哪一句?
哪一个词是农谚?
你找到了你说。
生:
文中的“梨五杏四”是农谚。
师:
对,老师也拿来了。
看“梨五杏四”,农民伯伯认为梨树几年成活?
生:
五年。
师:
杏树?
生:
四年。
师:
这就是农谚,农民伯伯总结出来的植物的生长规律就叫做“农谚”。
再读这个词。
生:
梨五杏四。
师:
好的。
看,我们的小猴子听到了这句农谚,它怎么做的?
怎么想的?
你来说。
生:
小猴子听到这个农谚,它就把梨树拔掉改种杏树。
师:
哇,它把梨树就这样拔掉了,这个“拔”字你也能读准吗?
(指名读、齐读。
)师:
做个“拔”的动作。
用什么拔?
所以“拔”什么偏旁?
生:
提手旁。
师:
真聪明,再读读这个词。
生:
拔。
师:
这小猴子也没动脑筋去想就把梨树拔掉了。
看,梨树就这么轻而易举地被小猴子拔掉了,那杏树、桃树、樱桃树又是怎样的结局呢?
下节课我们再一起学习好吗?
生:
好
师:
同学们,你们知道植树节是哪一天吗?
每年的3月12日是植树节,在这一天,人们都要种树,这是为什么呢?
这是为了绿化环境,美化我们的生活。
这不,连调皮的小猴子也来种树了。
可爱吗?
今天我们就来学习“猴子种树”(出示图画,板书:
猴子种树。
)请大家伸出小手跟老师一起书写课题,看到这个题目,你有什么问题吗?
你想知道什么?
生:
猴子是怎么种树的?
生:
猴子种的是什么树?
生:
猴子为什么要种树?
生:
猴子种成了没有?
师:
哦、这么多问题,那让我们打开书,赶紧到课文中去找答案吧!
二、初读课文,感知语言。
师:
请同学们自由朗读课文,从文中圈出生字,把生字多读几遍。
再想想课文讲了一个什么故事?
师:
课文读完了,谁来告诉老师课文讲了一个什么故事?
生:
讲了一只猴子种树的故事。
师:
那他种成树了吗?
生:
最后,他什么树也没种成。
师;他为什么什么树也没种成呢?
生:
他听了别人的话,一次又一次的把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没种成。
师:
对。
如果我们把刚才说的内容连起来完整地说一遍,就是故事的内容了。
谁愿意来试试把故事说完整些?
生:
课文讲一只猴子听了别人的话后,一次又一次的把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没种成。
(这篇课文写猴子对别人的话不假思索,一次又一次把快要成活的果树拔掉,结果什么树也没有种成的故事。
)
师:
你说的太棒了。
接下来,我们一起学习课文,感悟语言的魅力。
(谁来读一读猴子与乌鸦的对话内容,出示课件。
)
师:
说说猴子首先种了什么树?
(板书:
梨树)
出课件:
梨树图片
2、猴子非常精心地照料梨树苗,课文是怎么描写的?
(……又浇水,又施肥……)
3、正当梨树快成活的时候,发生了一件什么事?
请看课件:
乌鸦和猴子的朗读动画。
4、乌鸦飞来了,干了什么?
说了什么?
谁来把乌鸦的话读一读?
乌鸦这句话该怎么读?
师:
对。
乌鸦说的“猴哥,猴哥”应该怎么读?
(读的短促,读得快些,要读出劝说的语气)
师:
这表现了乌鸦什么样的心情?
生:
表现了乌鸦急切的心情。
师:
乌鸦说的两个问句又表现了什么,该怎么读呢?
生:
表现了乌鸦对猴子的行为不理解,应该读出疑问的语气。
师:
猴子是怎么做的?
该怎么读?
生:
也应该读的快些。
生:
因为猴子没有思考,就把梨树拔掉了,应该读得急促些。
师:
大家说得非常正确。
猴子不假思索就这样做了,所以要读的急促些。
我们来读一读试试吧!
(生练习朗读猴子与乌鸦的对话。
)
同学们看他读得怎么样?
(板书:
乌鸦)
读得很好,好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥,猴哥”是喊的,要快读,读得好。
。
5、看课件:
用“耐心”说话。
(1)读这个句子。
(2)想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语,“你有这个耐心吗?
”是什么意思?
梨树要五年才结果,你等不起的意思。
(3)设问:
在哪些方面可以用耐心这个词语呢?
写作业需要耐心;事情多而杂的时候,需要耐心;我们学本领的时候需要耐心。
如:
我们学弹琴的时候,要有耐心才学得好。
请同学们仿照这句用耐心说话:
a、老师布置的作业有背书、写话、读书,写字,我都一样一样耐心地做完了。
b、我常常犯错误,老师总是耐心地教育我。
(4)齐读这一句话。
6、农谚“梨五杏四”是什么意思?
说说看。
(梨树要五年才能结果,杏树要四年才能结果。
)
7、猴子听了乌鸦劝告的话,猴子怎么想?
怎么做?
我们看课本是怎么写的?
(对,五年太长,我也等不及。
)于是就拔掉梨树改种杏树。
(板书:
杏树)
8、课件:
拔掉梨树改种杏树的录相或图片
9、“猴子一想”可理解为没怎么想(不假思索,想都没想)。
人家一说,它就马上做。
10、朗读指导:
“对”读得快,五年太长,我可等不及。
猴子这样想也是这样做的。
应该读出猴子的急噪心情。
11、咱们来分角色朗读1——3自然段。
女孩子读猴子,男孩子读乌鸦,老师读叙述部分。
(二)合作学习4——8自然段。
老师提出合作学习要求,出课件:
合作学习要求
合作学习要求:
1、自读(4-8)自然段。
(体会猴子与小鸟的对话)
2、说话:
正当_______,____说:
“_____________。
”于是,就拔掉________改种____________。
检查合作学习情况:
一)第4——5自然段。
1、一个同学按照句式要求说说4、5自然段。
2、出课件图:
桃子猴子与麻雀对话的动画。
板书:
麻雀杏四桃三
3、分角色朗读课文。
4、把猴子、杜鹃的话画出来对读。
二)检查6、7自然段。
1、按照说话要求汇报6、7自然段。
2、出课件桃图动画。
板书:
桃三樱二读议
3、分角色朗读。
4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。
三)学习第8自然段。
1、猴子改种樱桃树,结果怎么样?
全班齐读8自然段。
(要读出猴子失望的语气)
2、猴子种梨树、杏树、桃树都成活,为什么种樱桃左等右等不见成活呀?
(樱桃好吃树难栽,不下苦功得不来)
3、说得好,你从哪儿知道的?
(书)老师相机表扬:
多读书就是好!
(三)学习文章的最后一个自然段。
1、老师小结:
因此,猴子什么树也没有种成。
(惋惜、遗憾)
2、课件:
左等右等的课件。
3、齐读最后一个自然段。
板书:
一事无成
师:
接下来,我们交流讨论这两个问题。
(出示课件)猴子为什么到头来什么树也没种成?
生:
因为他一次又一次把种下的果树拔掉了。
生:
因为他听了乌鸦、麻雀、杜鹃说的话后,就把果树拔掉了。
生:
因为他听别人一说,就把果树拔掉了,没有自己去想想。
师:
对,他想都没想,就把果树拔掉了。
那你认为猴子应该怎样做呢?
生:
要动脑子想想再去做。
生:
不能光听别人说,要有主见。
生:
可以多种几棵果树,比如种梨树,再种一棵杏树,再种一棵桃树、樱桃树,这样就可以吃到很多果子了,不用把种下的果树拔掉。
师:
你的想法真好。
师:
请同学们分组把课文分角色朗读一遍,可以加上自己的动作表演。
(学生分组朗读,教师巡视,相机指导。
)
师:
学了这一课,你有什么收获?
生:
不能像猴子那样,做事要动脑筋。
生:
做事要有主见,不能光听别人说。
生:
做事要有目标,要坚持不懈。
生:
我还学会了谚语“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。
师:
同学们的收获真不少,你们真棒。
老师很高兴你们学到这么多。
这节课就到这吧,同学们再见。
(2)你喜欢猴子吗?
a、有的说喜欢。
(3)b、有的说不喜欢。
老师引导他们说出喜欢与不喜欢的理由。
猴子很勤劳,不断种地。
猴子没有耐心,不断地拔掉树又种上树。
猴子没有主见,人家说什么它就听什么。
(4)乌鸦、麻雀、杜鹃,大家怎么看?
乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说,应该给猴子以鼓励。
课件:
猴子的想法(三句话)
a、对,五年太长,我可等不及。
b、对,四年太长了,我也等不及。
c、对,三年也太长,我还是等不及。
(5)板书:
听信人言没有耐心
5、齐读课文。
(五)改编童话剧。
1、自编自演童话剧,评最佳演员。
2、一组表演。
师:
老师只可以叫一个小组来表演,你们都当评委,评出最佳演员。
一个孩子介绍:
今天我们自编自演童话剧。
xx扮演猴子,xx扮演乌鸦,xx扮演麻雀,xx扮演杜鹃,
3、评童话剧奖。
编得好不好?
谁是最佳演员?
4、发奖。
板书设计:
12、猴子种树
梨树 乌鸦
杏树 喜鹊 一事无成 没有耐心
桃树 杜鹃 听信人言
樱桃
课件内容以及操作过程:
课件:
首页音乐循环(课前使用)
课件:
自由朗读课文的课件显示
课件:
猴子与乌鸦的动画
课件:
“读句子,用带点的词说一句话。
梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?
”
课件:
猴子拔掉梨树改种杏树的动画。
课件:
猴子与麻雀的动画
课件:
猴子与杜鹃的动画
课件:
课本剧表演:
演一演
课件:
三种水果图。
18、小鹿的减法
一、同学们今天老师给大家带来了两位好朋友,猜猜它们是谁?
请大家用掌声把它们请出来。
(板书:
小鹿,獐子)。
在它们身上发生了怎样的故事呢?
今天我们一起来学习课文。
请同学们伸出手跟着老师一起把课题写出来。
师:
请大家读一读课题。
二、师:
现在请同学们自由读课文,从文中圈出生字,把生字多读几遍。
(同学们读课文,找生字,读生字。
)
师:
刚才,同学们读得真好。
声音响亮,读得又正确。
那么,同学们愿意把课文再读得正确、流利些吗?
师:
下面,请同学们再读课文,想想课文讲了什么故事?
师:
读完了,谁来告诉老师课文讲了谁做了什么事?
生:
讲了小鹿想造桥,造成了吗?
(课文讲的是小鹿造桥、獐子铺路,小鹿成功了,獐子失败了的故事。
)
师:
你记得小鹿住在哪里吗?
师:
注意看,老师要把他们的家展示出来了。
(简笔画)
师:
这是谁的家呀?
在哪里?
他想干什么?
(小鹿的家)
师:
这又是谁的家呀?
他的愿望是什么?
(獐子的家)
师:
那小鹿究竟是怎样实现他的愿望的。
请同学们读一读第二自然段。
师:
小鹿先干什么?
(下定决心。
)
师:
他在造桥之前先下定决心,看来下定决心非常重要的。
有了决心才会有行动,所以小鹿才会忙起来。
它究竟忙什么呀?
师:
他忙的是——造桥。
师:
你的意思是说他在忙着造桥对吗?
师:
他是怎样造桥的?
生:
他先砍树才能造桥。
师:
想像力真丰富。
还做了什么呀?
生:
还要把木头钉好。
师:
这么快就钉了?
这些树还在山上呢?
生:
还要把木搬下来,做成木板。
师:
小鹿砍树累不累?
累。
师:
小鹿忙这忙那,累吗?
累。
师:
你能把这种感觉读出来吗?
(读课文)
师:
这只小鹿够累了吗?
谁再来?
师:
这“一直忙”读得好,读出了很久才能造好桥。
大家还想试一试吗?
大家一起来读
师:
小鹿累得全身汗淋淋的。
看“汗淋淋”这几字他们都是什么部首,证明跟什么有关?
像这种结构的如“绿油油”的词你还能说几个吗?
金灿灿。
黄澄澄。
绿油油、蓝湛湛。
师:
平时你做什么事也汗淋淋的?
你们模仿这个句式说一句话。
生:
小牛耕累地得汗如雨下。
生:
我帮妈妈拖地累得汗如雨下。
师:
小鹿造了一天的桥,獐子又是怎么做的呢?
把他们的对话找
出来画上——,再读一读。
师:
请同学们跟同桌分角色读一下,能配上动作和表情更好,老师期待你们出色的表现。
师:
獐子说什么呢?
谁来告诉老师?
(獐子劝说小鹿别干了)
师:
它为什么要劝小鹿别干了?
(因为他觉得很费力)
师:
谁再劝劝小鹿呀?
生:
别干了,这要花整整一年的时间呢!
师:
小鹿是怎么回答的?
(不,不到一年了,只剩下三百六十四天了)
师:
獐子听明白小鹿的话了吗?
课文用了一个什么词。
(不解)
师:
谁用不明白的语气问小鹿?
师:
小鹿是怎样回答的。
(区别大着呢!
从今天开始,我要坚持做减法了,减去一天,就向成功靠近一步!
)
师:
哪个再来读一读。
(你们也要学着小鹿的样子坚决地读一读)
师:
同学们你们能坚持做什么呢?
用“坚持”造一句话。
生:
我要坚持学习。
我每天要坚持打十分钟羽毛球。
师:
我们班朗读最好的男同学是谁?
师:
哪个女同学读得最好。
(推荐)
师:
请两位同学分角色读一读,让我再次感受一下。
师:
大家再次把掌声送给他们。
獐子和小鹿的想法、做法截然不同,而小鹿还是坚持做他的减法。
小鹿的减法究竟是怎样做的,分四人小组交流一下。
师:
谁帮老师解开这个问号?
生:
一天,一天减,365天减去一天。
师:
减一天就意味着——向成功靠近一步。
师:
谁再来说一遍?
师:
小鹿他减了多少天?
减了365天。
师:
他每天从早到晚这样砍树、背树、造桥,十天过去了,他还是—坚持。
师:
他不断鼓励自己——坚持就是胜利。
师:
300天过去了,小鹿还是——
生:
不断地鼓励自己。
师:
他不断地想——坚持就是胜利。
师:
365天过去了,小鹿的桥造好了,他终于成功了!
他门前有了——一座坚实的桥。
师:
可是獐子怎么样了呢?
高声地朗读课文。
师:
你有什么问题想问吗?
生:
獐子为什么越来越费力了?
(老师也想知道是为什么?
谁来帮他解答?
)
(生时间的流逝獐子越来越老。
路越来越难走。
)
师:
为什么他想到要365天他又要发愁了?
(因为他怕累。
因为他怕苦怕累,不能像小鹿一样。
)
师:
我们再一起读一读。
师:
同学们你们有什么话要对小鹿和獐子说吗?
(獐子你应该像小鹿一样,坚持就是胜利。
)
生:
小鹿你真棒。
生:
獐子你应该像小鹿学习。
三、同学们,在以后的学习和生活中,你们难免也会遇到困难和挫折,希望你们也能像小鹿一样做做减法,坚持下去,成功一定会属于你们。
四、布置作业:
今天的作业是回家以后把这个故事讲给爸爸妈妈听,和它们交流一下感受。
小鹿造桥成功
18、小鹿的减法
獐子铺路失败
一、画图激趣,导入新课。
师在黑板上画出一个猴子师:
请同学们猜猜老师画的是什么?
生:
猴子
师:
同学们真聪明(板书:
猴子)师:
那同学们印象中的猴子是什么样子的,(聪明、可爱、调皮)如果你用一个词来形容猴子,你会想到什么样的词语?
生1:
可爱生2:
调皮生3:
。
。
。
。
。
。
师:
今天我们这只聪明的、可爱的、调皮的…..猴子要带我们去做一件事,你们知道是什么事吗?
生:
种树(板书:
种树,齐读课题两遍)师:
但是在种树之前,猴子给我们设立的第一道难关,如果解决了就可以前进一步了,有信心吗?
这道难关就是我们黑板上的生字宝宝。
二、生字学习1、小组合作自学2、小组推荐学生教读3、刚才同学们合作的非常认真,非常激烈,老师也想参与进来,老师读,如果老师读对了,
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