部编版三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》教学设计.docx
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部编版三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》教学设计
《名字里的故事》教学设计
教材分析:
本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。
通过本次活动,学生能清楚表达自己的想法,感悟父母对自己的期望与疼爱。
在交流的过程中,学会把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候,要有礼貌地回应,养成良好的倾听习惯及交际素养。
同时,通过这一活动,进一步激发学生表达的欲望。
教学目标:
1.能与同学说说名字的含义或来历,了解名字里面隐藏的故事。
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重点
1.把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
教学难点
把了解到的信息讲清楚。
课前准备:
学生准备:
在家问问长辈,了解自己名字的含义或故事;也可以了解家中其他人名字的含义或故事;还可以了解知名人物名字的故事。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
师:
我们先来玩一个游戏,这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪个小朋友,哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来,好吗?
生:
好!
师:
(手指指向班中任意一个小朋友)
生1:
王思博。
生2:
张敏锐。
……
师:
老师发现,你们的名字真好听。
今天,我们就来聊一聊各自的名字吧。
(板书课题)
设计意图:
上课伊始,创设游戏的情境,给学生营造轻松愉悦的心理氛围,让学生愿意说。
通过“点兵点将”的游戏,让学生关注自己和他人的名字,因势利导,引出本次口语交际的话题。
二、教师示范,指导交际
师:
聊什么呢?
请小朋友读读书本中的第一段话,想一想,我们可以说什么?
生:
(自由朗读)
师:
谁来说说,我们可以聊什么?
生1:
说说名字有什么含义。
生2:
还可以说说名字里的故事。
师:
有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了,不急。
想听听老师名字的含义吗?
生:
想。
师:
老师叫吴迪,我的名字是爸爸给起的。
爸爸希望我长大后成为一个有本领的人,能天下无敌,就给我取了这个名字。
但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”,而是“敌”的同音字“迪”。
师:
听了老师的介绍,你想说什么?
生1:
老师,你的名字真好听。
生2:
老师,看来你爸爸对你的期望很大。
师:
同学们真有礼貌,在听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
那现在你能说一说,刚才老师是怎样介绍清楚的?
生1:
老师说了自己的名字是什么,是谁起的。
生2:
老师接着说了自己名字的含义。
生3:
老师最后还说了自己名字里的一个字。
师:
同学们听得真仔细。
我们在介绍的时候,要把了解到的信息讲清楚。
设计意图:
通过读题,让学生初步知道本节课交际的内容,培养学生审题的习惯。
但如何说,对于三年级的孩子来说,示范是比较好的方法。
通过教师的示范,让学生了解介绍自己名字的顺序与方法,便于学生模仿练习。
更主要的是,教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际,在学生的练习中引出本次交际的要素,便于明晰训练目标。
三、学生练习,引导互动
师:
现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗?
自己先练一练。
(生自由练习)
师:
谁来给大家介绍?
生:
我叫王思博,我的名字是爷爷取的。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑,多思考,还希望我多学习,成为一个知识渊博的人。
师:
谢谢思博同学,让我们知道了你名字的含义。
哪位同学也来有礼貌地回应一下?
生1:
你介绍的时候声音真响亮。
生2:
你说清了自己名字的含义,希望你将来真的能做一个知识渊博的人。
师:
大家在听的过程中,有没有特别感兴趣或不理解的内容,也可以向思博提出来。
生1:
王思博,我想知道你的“博”是哪个字?
生2:
我的“博”是“知识渊博”的“博”,也是“博士”的“博”,博士都是知识渊博的。
生3:
谢谢你。
设计意图:
要掌握交际的方法,最好的办法就是让学生实践。
教师由扶到放,在指名学生介绍的基础上,引导学生有礼貌地回应,同时让学生明白回应除了夸奖、感谢,还可以提出问题,将回应的范围扩大。
四、小组交流,分享互动
师:
看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍,还能有礼貌地回应。
那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字里的故事。
师:
我们一起来看看合作学习的要求。
(1.依次说说自己名字里的故事,说时能抓住主要内容。
2.在同学说完后,有礼貌地回应一下。
3.四人交流后,用打星的方式互相评一评。
抓住主要内容的一星,有礼貌地回应的再得一星。
)
(分四人小组练习)
(师巡视,相机指导)
设计意图:
用小组合作学习的方式,给每一位学生的交际创造了条件,保证了每位学生的练习机会。
通过学习任务单,明确了合作内容,提高了学生合作学习的效率。
注重学生与学生之间的互评,运用打星、扣住交际要素的互评,更能提高本课口语交际的实效性。
五、集体交流,拓展练习
师:
请各小组汇报交流成果。
说说各自的得星情况。
师:
请小组上台展示。
生1:
我的名字叫王瑞雪。
因为我出生的时候正好赶上大雪,我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”,所以给我起了“瑞雪”这个名字。
生2:
我的名字叫平静,因为我是一个女孩子,正好我姓“平”,爷爷希望我安安静静的,不淘气,所以给我起名“平静”。
生3:
我的名字叫李德馨,我出生在艺术世家,父母希望我将来在艺术的道路上有所成就,所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。
生4:
我的名字叫刘畅,因为我姓“刘”,父母希望我的一生都顺顺利利的,没有挫折,所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。
师:
请其他小组对他们的交流进行评价。
(生评)
师:
你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事,能不能给我们讲讲?
(生互相介绍)
师:
每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱,通过了解小朋友的名字,我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。
让我们好好爱自己的名字,好好珍惜父母对我们的关爱。
今天回去后,与家里人说说,你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
设计意图:
通过集体展示,检验汇报活动成效,同时再次运用师生评议、生生评议的方式,强化本次口语交际训练的要求。
适当的拓展练习让课堂内容更为丰富,再次激发了学生交际的兴趣。
三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版
《名字里的故事》教学设计
教材分析:
本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。
通过本次活动,学生能清楚表达自己的想法,感悟父母对自己的期望与疼爱。
在交流的过程中,学会把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候,要有礼貌地回应,养成良好的倾听习惯及交际素养。
同时,通过这一活动,进一步激发学生表达的欲望。
教学目标:
1.能与同学说说名字的含义或来历,了解名字里面隐藏的故事。
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重点
1.把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
教学难点
把了解到的信息讲清楚。
课前准备:
学生准备:
在家问问长辈,了解自己名字的含义或故事;也可以了解家中其他人名字的含义或故事;还可以了解知名人物名字的故事。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
师:
我们先来玩一个游戏,这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪个小朋友,哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来,好吗?
生:
好!
师:
(手指指向班中任意一个小朋友)
生1:
王思博。
生2:
张敏锐。
……
师:
老师发现,你们的名字真好听。
今天,我们就来聊一聊各自的名字吧。
(板书课题)
设计意图:
上课伊始,创设游戏的情境,给学生营造轻松愉悦的心理氛围,让学生愿意说。
通过“点兵点将”的游戏,让学生关注自己和他人的名字,因势利导,引出本次口语交际的话题。
二、教师示范,指导交际
师:
聊什么呢?
请小朋友读读书本中的第一段话,想一想,我们可以说什么?
生:
(自由朗读)
师:
谁来说说,我们可以聊什么?
生1:
说说名字有什么含义。
生2:
还可以说说名字里的故事。
师:
有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了,不急。
想听听老师名字的含义吗?
生:
想。
师:
老师叫吴迪,我的名字是爸爸给起的。
爸爸希望我长大后成为一个有本领的人,能天下无敌,就给我取了这个名字。
但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”,而是“敌”的同音字“迪”。
师:
听了老师的介绍,你想说什么?
生1:
老师,你的名字真好听。
生2:
老师,看来你爸爸对你的期望很大。
师:
同学们真有礼貌,在听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
那现在你能说一说,刚才老师是怎样介绍清楚的?
生1:
老师说了自己的名字是什么,是谁起的。
生2:
老师接着说了自己名字的含义。
生3:
老师最后还说了自己名字里的一个字。
师:
同学们听得真仔细。
我们在介绍的时候,要把了解到的信息讲清楚。
设计意图:
通过读题,让学生初步知道本节课交际的内容,培养学生审题的习惯。
但如何说,对于三年级的孩子来说,示范是比较好的方法。
通过教师的示范,让学生了解介绍自己名字的顺序与方法,便于学生模仿练习。
更主要的是,教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际,在学生的练习中引出本次交际的要素,便于明晰训练目标。
三、学生练习,引导互动
师:
现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗?
自己先练一练。
(生自由练习)
师:
谁来给大家介绍?
生:
我叫王思博,我的名字是爷爷取的。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑,多思考,还希望我多学习,成为一个知识渊博的人。
师:
谢谢思博同学,让我们知道了你名字的含义。
哪位同学也来有礼貌地回应一下?
生1:
你介绍的时候声音真响亮。
生2:
你说清了自己名字的含义,希望你将来真的能做一个知识渊博的人。
师:
大家在听的过程中,有没有特别感兴趣或不理解的内容,也可以向思博提出来。
生1:
王思博,我想知道你的“博”是哪个字?
生2:
我的“博”是“知识渊博”的“博”,也是“博士”的“博”,博士都是知识渊博的。
生3:
谢谢你。
设计意图:
要掌握交际的方法,最好的办法就是让学生实践。
教师由扶到放,在指名学生介绍的基础上,引导学生有礼貌地回应,同时让学生明白回应除了夸奖、感谢,还可以提出问题,将回应的范围扩大。
四、小组交流,分享互动
师:
看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍,还能有礼貌地回应。
那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字里的故事。
师:
我们一起来看看合作学习的要求。
(1.依次说说自己名字里的故事,说时能抓住主要内容。
2.在同学说完后,有礼貌地回应一下。
3.四人交流后,用打星的方式互相评一评。
抓住主要内容的一星,有礼貌地回应的再得一星。
)
(分四人小组练习)
(师巡视,相机指导)
设计意图:
用小组合作学习的方式,给每一位学生的交际创造了条件,保证了每位学生的练习机会。
通过学习任务单,明确了合作内容,提高了学生合作学习的效率。
注重学生与学生之间的互评,运用打星、扣住交际要素的互评,更能提高本课口语交际的实效性。
五、集体交流,拓展练习
师:
请各小组汇报交流成果。
说说各自的得星情况。
师:
请小组上台展示。
生1:
我的名字叫王瑞雪。
因为我出生的时候正好赶上大雪,我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”,所以给我起了“瑞雪”这个名字。
生2:
我的名字叫平静,因为我是一个女孩子,正好我姓“平”,爷爷希望我安安静静的,不淘气,所以给我起名“平静”。
生3:
我的名字叫李德馨,我出生在艺术世家,父母希望我将来在艺术的道路上有所成就,所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。
生4:
我的名字叫刘畅,因为我姓“刘”,父母希望我的一生都顺顺利利的,没有挫折,所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。
师:
请其他小组对他们的交流进行评价。
(生评)
师:
你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事,能不能给我们讲讲?
(生互相介绍)
师:
每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱,通过了解小朋友的名字,我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。
让我们好好爱自己的名字,好好珍惜父母对我们的关爱。
今天回去后,与家里人说说,你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
设计意图:
通过集体展示,检验汇报活动成效,同时再次运用师生评议、生生评议的方式,强化本次口语交际训练的要求。
适当的拓展练习让课堂内容更为丰富,再次激发了学生交际的兴趣。
口语交际名字里的故事
教学目标
1.了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲的时候,能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学或名人名字里的故事。
教学重难点
了解自己或他人名字的含义和来历,把了解到的信息讲清楚。
教学准备
“名字里的故事”学习单;相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
1.了解自己的名字、家人的名字的含义或来历,填写“名字里的故事”学习单。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
教学过程
板块一 交际准备
学生活动设计:
课前下发学习单,布置任务。
口语交际《名字里的故事》学习单
1.我问了________,知道了我的名字________的含义或来历是:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.我问了________,知道了家人名字________的含义或来历。
3.我了解到名人________的名字真有趣。
提示:
了解学生口语交际准备情况,课前小结。
板块二 激发交际欲望
1.谈话导入。
每个人都有名字,名字里藏着丰富的含义,有希望、祝福、文化和故事。
2.活动设计:
名字猜猜猜。
(1)出示班上同学的名字。
(2)请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。
提示:
引导学生说话有条理,把猜想的内容讲清楚。
(3)被猜测同学及时回应。
提示:
引导学生回应猜测内容,如猜测与自己的实际情况不符可提示,还可请其他同学猜测。
(4)请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。
板块三 学习交际方法
1.示范交流。
(1)导语:
如果想更准确地了解别人名字里的故事,除了猜一猜,还可以和他聊一聊。
(2)出示视频,听两位同学聊聊名字里的故事。
视频文字:
A:
你好,我的名字叫田宜禾,田是田野的田,宜是适宜的宜,禾是禾苗的禾。
我名字的意思就是田野里适宜种禾苗。
爷爷说希望我像田野里的小禾苗一样茁壮成长,所以就给我取了这个名字。
B:
田野里适宜种禾苗——田宜禾,真有趣!
你爷爷真会取名字!
A:
是的,我很喜欢这个名字。
你叫什么名字呢?
B:
我叫李伟贤,木子李,伟大的伟,贤德的贤。
关于我的名字,还有一段趣事呢!
老师带我们去动物园参观,我把手伸进栅栏,想去抓小猴子的尾巴。
老师赶紧大叫:
“李伟贤,危险!
”同学们却听成了“李危险”,都笑起来。
从此,我有了个绰号“李危险”!
不过也好,提醒我要时时刻刻注意安全。
A:
呵呵,李伟贤——李危险,太有意思了。
我记住你的名字了,很高兴认识你!
2.学习交际方法。
他们是怎样介绍自己的名字,又是怎么交流的?
提示:
(1)说话有条理。
先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的,再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。
(2)有礼貌地回应。
倾听时眼睛注视着说话人,给予微笑或点头回应。
对于不理解的地方恰当提问,觉得有趣的地方发表感叹。
设计意图:
交际是双向互动的,既要“说好”,也要“听好”。
本环节通过自主练说,落实说的目标“讲清楚”;集中练听,落实听的目标“礼貌地回应”。
3.交流自己名字的含义或来历。
(1)推选一组同学上台交流。
(2)其他同学评价。
评价要点:
①有条理地说。
②有礼貌地回应。
(3)组内交流:
互相提醒,怎样有条理地说,有礼貌地回应。
4.交流家人或其他人名字的含义或来历。
(1)各组推选同学上台交流。
(2)其他同学认真倾听。
倾听要点:
听同学讲的时候,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以向讲的人提出来,进一步了解。
(3)师小结、评价。
板块四 课后延伸
1.回顾:
同学名字里的含义或故事,你们猜到了吗?
刚才你又听到谁说的名字里的故事特别新鲜有趣呢?
2.学生交流。
3.引导:
下课后可以在感兴趣的地方和同学继续交流。
4.布置课后作业:
运用学到的方法,向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。
- 配套讲稿:
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- 名字里的故事 部编版 三年级 上册 第四 单元 口语 交际 名字 故事 教学 设计
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