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案例展示一
案例展示一
案例展示一
八年级《地理》(人教版·上册)第二章《中国的自然环境》
第三节“黄河的治理”
【案例信息】
案例名称:
八年级《地理》(人教版·上册)第二章《中国的自然环境》第三节“黄河的治理”
授课教师:
黄雷(江苏徐州沛县初级中学)
【教学设计】
[教学目标]
知识与技能通过地图、图片、实验以及音像资料的分析,能够揭示黄河各河段产生灾害的原因,以及治理的基本方案。
过程与方法培养学生获取图文信息的能力、动手操作能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用能力和创新能力。
情感、态度与价值观培养逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
[教学重点]
黄河的环境问题与其治理。
[教学难点]
黄河的环境问题与其治理。
[教学方法]
情境探究教学法、模拟实验法等
[教学准备]
多媒体课件、地上河模型两套(电视机包装泡沫做成从河口一下的黄河河道)、黄土一块、草皮一块、烧杯两个、八面小彩旗等
课前互动:
同学们在开课前,先考考大家,看看大家是否知道?
请看大屏幕,看看他们是谁,干什么的?
展示图片:
1.周杰伦图片2.姚明图片3.刘翔图片(热情高涨)。
看来大家知道的确是不少。
那我请问同学们,知不知道我?
实事求实的回答,“不知道”。
那我告诉你们,我和祖国”母亲河”是一家,猜猜看我姓什么?
“姓黄”。
对,我姓黄,来自江苏徐州,名字叫黄雷。
很高兴能和大家共同学习—“黄河的治理”。
首先,我先画一张地图,如果画的还可以,我向大家要10秒钟的掌声,如果不好,恳求大家用你们的左手拍拍你们的右手。
——画中国地图。
哪一条是黄河(准确的讲北面的那一条是黄河,地图上不要说上、下。
)。
接下来,我们一起走进黄河,了解黄河,欣赏黄河。
下面,我们进行第一个板块:
欣赏篇----感黄河
播放课件1:
谈感想。
师:
激情澎湃,热血沸腾.黄河中华民族的母亲河,她太伟大了,中华民族五千年的沧桑都镌刻在她脸上,写在她心里。
同学们激动不激动,自豪不自豪,骄傲不骄傲——“我自豪,我骄傲!
”
(承转)在感性认识的基础上,我们进行第二个板块:
概况篇——知黄河
下面,我们进行一个活动:
名字叫“争当小老师”。
我们先来分组,我们就用世界上四所名牌大学的名字来给小组命名。
老师根据同学们的呼声和要求,分发“清华大学组”席卡、“北京大学组”席卡、“哈佛大学组”席卡、“剑桥大学组”席卡。
接下来我们要进行中外名校对抗赛,大家要加油呀!
播放课件2:
合作交流了解概况
一、具体要求
1.分组——小组名称根据学生的要求和呼声而定。
2.合作交流时间5分钟。
3.每组推荐一个代表前台指着“黄河流域水系图”、中国地形图、“中国干湿地区图和气候类型图”、“中国政区图”作交流发言。
二、学习工具
1.课本2.地图册3.填充图4.其他参考资料
三、具体分工
组别
任务
要求
1.清华大学组
1.发源地2.主要支流3.形状4上中下游分界点5长度等
每组推选一个小老师,前台作交流讲解.
2.北京大学组
1.流经主要地形区2.流经的阶梯......等
3.哈佛大学组
1.流经的干湿地区和气候区......等
3.剑桥大学组
1.流经的省级行政区......等
学生在指图讲解完黄河流经的省级行政区后,老师以对联的形式做总结并在课件上显示。
上联:
青川甘宁内蒙古,下联:
山西陕西和豫鲁,横批:
第二长河。
把“长”能换成“大”不?
不能,为什么?
同学们横批还可以是什么?
“母亲黄河”“流经九省”“长五千五”“注入渤海”“源于高原”……
(承转)了解黄河的概况,我们来看看黄河又有哪些贡献呢?
第三板块:
奉献篇——颂黄河。
播放课件3:
黄河的奉献
奉献之一:
“发电”用水库大坝的图片来引导学生。
奉献之二:
“旅游”用壶口瀑布的图片来引导学生。
奉献之三:
“灌溉”用“塞上江南”的图片来引导学生。
奉献之四:
“文明”用秦兵马俑和黄河的源头的图片来引导学生。
(承转)我们不难看出,黄河对中华民族有着不可磨灭的贡献,但黄河也曾经给中华民族带来沉痛的灾难。
我们既要看到黄河的"功",又要看到黄河的”过”。
请看第四板块:
忧患篇------忧黄河
下面我们不妨给黄河作一个全身的X光拍照,请在座的”治黄专家”,给她汇汇诊,看看母亲河到底得了什么病?
播放课件4:
专家会诊。
病症之一:
上游,用荒漠化和凌汛图片来引导学生观察。
病症之二:
中游,用疏松的黄土高原图、降水柱状图和浑浊的黄河水图片来引导学生观察。
病症之三:
下游,用地上河图片、凌汛图片、断流图片来引导学生观察。
(承转)病因找到,关键是如何对症下药。
第五板块治理篇——治黄河
1.游戏——“探寻黄河”
为了能更亲密的接触黄河,理解黄河,认识黄河,为治理黄河打下基础,我们先来做一个游戏,名字叫”探寻黄河”。
下面,先来看一个模型,用塑料泡沫做成的从河口以下的黄河模型。
模型上主要突出以下内容:
黄土高原(放上泥土)、华北平原(绿颜色)、汾河(中游支流的代表)、地上河、孟津、渤海(大烧杯)、中游、下游。
把以上八个地理事物的名称,以小彩旗的形式分装在四个大信封里,然后,让四个小组的代表前台来完成插旗活动。
2.实验——探究“地上河”的形成
在游戏的基础上,我们来做一个实验.请同学们认真观察,积极思考:
“地上河”如何形成的?
实验一:
选第一组和第二组同学做第一个实验:
用喷水壶向模型上的黄土高原地区喷水,相当于夏季的暴雨,观察黄土高原和华北平原水流的速度,泥沙沉积情况;观察烧杯水的颜色?
实验二:
选第三组和第四组同学做第二个实验:
用喷水壶向模型上覆盖草皮的黄土高原上喷水,观察烧杯水的颜色。
探究:
观察(现象)——混浊(原因)——泥沙(关键)——来自黄土高原(为什么)——四个特征(模型观察到:
土质、植被、支流、暴雨)——地上河(模型观察到:
坡度缓、河道宽、流速慢、泥沙沉积)——水土保持是治黄根本。
忧患
治理措施
上游
荒漠化凌汛
退耕还林还草炸冰破冰
中游
水土流失
植树种草
下游
地上河断流凌汛
加固大堤疏浚河道节约用水保护水资源
课件动画演示5:
“地上河”形成的过程。
在以上活动的基础上完成探究报告。
3.探究报告(学生分组完成)
课件演示6:
<<黄河的治理>>地理诗歌总结
作者:
黄雷
概况诗
黄河源于巴颜山,
第二长河五千五。
河口孟津分三段,
流经九省要记清。
青川甘宁内蒙古,
晋陕穿过黄土原
豫鲁淤成地上河,
向东缓缓入渤海。
治理诗
母亲黄河要治理,
治理黄河刻不缓。
上修水库调水量,
退耕还林要还草。
中保水土是根本,
下游固堤疏河道。
凌汛治理要及时,
科学监测要爆破。
[板书设计]
第三节黄河的治理
一、感黄河
二、知黄河
三、颂黄河
四、忧黄河
五、治黄河
快速抢答题
1.谜语:
中华母娘,发源天堂,形状象几,渤海入洋。
(黄河)
2.黄河注入黄海还是渤海?
3.俗话说,跳进黄河也洗不清,说明了黄河什么特点?
4.黄河全长多少千米?
5.地上河指的是黄河的上游中游还是下游?
6.治理黄河的关键是治沙,对吗?
7.治理黄河的根本是水土保持,对吗?
8.黄河上中下游的分界点是分别在哪里?
9.黄河中游流经什么地形区?
10.李白的诗句“黄河之水天上来,奔流到海不复回。
”中“天上”和“海”分别是指?
11.诗句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
”反映出黄河的什么现象,主要分布于什么河段?
12.黄河上游的忧患是什么,怎么治理?
13.黄河中游的忧患是什么,怎么治理?
14.黄河下游的忧患是什么,怎么治理?
15.黄河流经几个地形区,几个阶梯?
【教学反思】
一、说教材
《黄河的治理》一节正文部分,共计十行,298个字,几张地图。
看起来很简单,可是为老师的教学增加了难度,但是为学生的探究学习拓展了空间。
另一方面,本课的地位很重要,它起到了承上启下的作用。
承上:
是在学完了地形、气候等自然环境的基础上来学习本节课的;启下:
八(下)还要学习第八章沟壑纵横的特殊地形区--黄土高原。
我们认为,本节课不仅指黄河的水文特征,更是指黄河的治理,教材的编写就凸显了地理的核心问题---人地关系。
为此,我把本节课设计了五个板块,即五个关键字,感、知、颂、忧、治。
思路清晰,条块分明,易于操作,便于学习。
二、说设计思想
1.课堂即解放。
真正的课堂应该是情感的共鸣,生命的对话,知识的共享,智慧的交融,灵魂的升华。
陶行知说:
“解放小孩的头脑,使他们能想;解放小孩的手,使他们能干;解放小孩的嘴,使他们能说;解放小孩的眼,使他们能看;解放小孩的空间,使他们到大自然中去锻炼。
”本节课,就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟,如让学生做小老师等。
2.教师即开发。
教师的真谛在课堂。
教师应该是良好氛围的创造者,科学问题的开发者,学习信息的提供者,自主学习的激励者,探究学习的引导者,交流评价的参与者,学生发展的引路人。
教师不应该是搬运工:
教材---教案----黑板----作业本。
为此,课堂上要充分挖掘学生的潜能。
3.学生即创造。
学生具有自觉性,独立性,创造性。
人人都是创造之人,时时都是创造之时。
充分体现学生是主体。
做完地上河形成的实验,让学生自己去探究效果很好。
4.教室即成长。
教室应该是成长的沃土,成长的摇篮,哺育学生的子宫,不应该是文明监狱。
比如,课堂游戏的设计、地理诗歌的运用以及最后的快速抢答,的确调动了学生的积极性,学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,又发展了能力,真是一举多得,何乐而不为呢?
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