《写身边熟悉的人》教学设计.docx
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《写身边熟悉的人》教学设计
框架引路快乐习作
《写身边熟悉的人》教学设计
一、教材分析
本次习作是写熟悉的人的一件事。
学生应该完成一篇写事的文章,所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。
这里所说的熟悉的人,不局限于亲人、朋友、同学,还可以是老师、邻居。
教师要引导学生在众多的真实事例中,选取最值得写的事例,对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现,要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。
二、设计理念
三年级是作文的起步阶段,对于三年级的小学生来说将所经历的事情转换为书面语言表达出来,是一件不容易的事,大部分学生觉得无处下笔,不知如何去写,产生了畏难情绪,这也是作文教学难的根本原因,所以引导学生如何表达是作文教学的难点也是关键,框架式作文教学方法解决了这个难题,这种教学方法变抽象的理论为形象的框架,将作文的结构深深留在了学生的脑海里,学生写作文的过程变得具体、容易起来,从而让学生对写作文有了信心,激发了写作的兴趣,让写作文变成了一件快乐的事情。
二、教学目标
1.理解题目的要求,抓住人物的特点,选择典型事例来写。
2.学习通过语言、动作、神态等描写人物特点的方法。
3.练习围绕中心把一件事写具体。
三、教学准备
1.教学课件。
2.作文稿纸。
四、教学过程
(一)激趣导入
1.同学们,今天在大礼堂里上课,你们高兴吗?
老师也很高兴,所以老师准备了一张喜欢的照片要和大家一起分享,你们想知道是谁的照片吗?
现在老师说你们来猜猜他是谁:
他有一双圆溜溜的眼睛,不大不小的鼻子,他是谁呢?
(生猜不出来)他机智勇敢,总能从灰太狼手里救回被抓的同伴们。
(生一下子就猜出来了)为什么第一次猜不出来,第二次一下子就猜出来了呢?
师总结:
我们要描述一个人,就要抓住他的与众不同的特点来说,这样这个人的形象才会鲜明。
2.导入本次习作的课题:
我们学过的第二单元的课文都是写人物的,你知道他们身上都有怎样的特点吗?
作者又是怎样把人物的特点写具体的呢?
今天我们就来学习写我们身边熟悉的人(板书),写一个人要想给人留些深刻的印象,就必须要抓住特点来写,还要用相关的事例来表现特点。
(二)明确写作框架
1.请同学们看大屏幕上的习作提示。
习作提示:
我们身边有很多熟悉的人,他们身上有许多得得我们写的事。
这次习作就是来写熟悉的人的一件事,先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。
写完以后你可以读给写的那个人听,请他评评写得怎么样。
2.指名读,师生交流,总结出本次习作的要点:
(1)打算写谁;
(2)有什么特点;(3)写他的哪些事。
3.请同学闭上眼睛,想一想准备写哪个人的哪个特点,用哪件事来表现
特点。
(师提示:
你选择的这个人,一定是有什么事给你留下了深刻的印象,也许是他给你带来快乐,甚至忧伤,也许是他的行为深深地感动了你……)想好后完成表格。
表格示例:
写谁
特点
事例
5.生完成表格简单汇报。
(根据学生的回答,填写表格内容)
6.我们已经确定要写的内容,接下来就要明确写作的框架,大屏幕出示写作框架:
题目:
《XXXXXX》
开头:
XXXXXX
用最简练、精彩的话语,直接点明所要写的人物,也可以捎带简要交代这个人物的性格特点。
中间:
特点+具体的事例。
用相关的一件事来写,写清楚事情发生的原因、经过、结果,要尽可能地把事情写详细,包括当时的情景、人物的语言、动作等。
最好写成几段。
例如:
“XXXX是XXXXXXXXXX的人(特点)。
记得有一次XXXXXXX……(具体的事例)。
”
结尾:
XXXXX……
用简短的话语或照应开头;或总结全文,点明中心;或写出这个人给自己所给予的启示、思考,或表达感情。
例如:
“这就是我XXXXX的人”等。
同学们,今天我们初步学习了怎样写一个熟悉的人,要想将一个人的特点写具体写生动,就必须用具体的事例来表现人物的特点,这就是以事写人。
下节课我们继续学习怎样以事写人。
第二课时
(一)回顾上节课内容
上节课我们初步学习了这样写身边熟悉的一个人,同学说说写熟悉的人应该注意哪些要点?
这节课我们继续学习怎样用特点+事例的方法来写身边熟悉的人。
(二)例文引路
1.出示一篇例文。
爱“撒谎”的妈妈
我的妈妈今年40岁了,长得比较矮,是个普普通通的纺织工。
她有一个非常大的“缺点”,那就是爱“撒谎”。
妈妈每天都送我上学,在我上二年级的时候,有一次下大雨后,路很滑,妈妈刚出门就摔了个跤,我问:
“妈妈你怎么样,没事吧?
”妈妈笑着说:
“我没事,不过是擦破点皮而已,我们快点走吧,不然要迟到了!
”妈妈拉着我就走,可我看见妈妈走路一瘸一拐,根本不像妈妈说的那样只是擦破点而已。
记得一天夜里,我发高烧,妈妈很着急.不停地用冷毛巾为我敷额头降温.我问妈妈:
“你为什么还不睡觉,你不困吗?
”“妈妈还不困,你不用担心,我呆会儿就睡,”妈妈说道。
等我睡了一觉,醒来后,我发现妈妈还没睡觉,在床边照顾我。
天亮了,我的烧退了,可妈妈却有了黑眼圈。
世上的妈妈有千千万万,每个妈妈都有对儿女那份独特的爱。
而我在妈妈的谎言中,感受到妈妈对我浓浓的爱意。
2.学例文,谈感受。
(1)作者想表现出妈妈的哪个特点?
(2)是通过具体的什么事表现特点的?
(3)文中的哪些地方写得好?
3.小结:
这篇范文的题目非常新颖、有趣,一下子就提起了读者读下去的兴趣,同学们比较一下这几个题目:
《我的妈妈》、《“爱撒谎”的妈妈》、《我的爷爷》、《“花迷”爷爷》。
哪个题目好呢?
我们的作文也要这样的题目。
这篇范文不但题目新颖而且是通过语言、动作及神态的描写,将妈妈爱“撒谎”的这个特点写详细、写具体的,表现了妈妈对“我”的爱。
我们写作文也要这样。
(师板书:
语言、动作、神态)
(三)根据框架提示进行口语表达训练
同学们,之前我们已经确定了要写的内容,现在我们来试着说一说这件事,说的时候要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉。
1.先在小组里讲述他(她)的故事,分四人小组,同学之间互讲互听“精彩故事”。
听完了故事请你评价:
这位同学的故事讲的好吗?
为什么?
2.指名在全班讲述。
教师引导评价:
听了他(她)的故事,你觉得讲清楚了吗?
对这个人的样子了解了吗?
有没有不清楚的?
是的,听者不明白的,就是你没说清楚的,大家说说:
你觉得哪些地方要讲清楚?
3.引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚,在讲述的时候,还可以用上平时积累的写人的词语。
(四)练习写习作
刚刚同学们讲得很精彩,现在就请同学们把熟悉的这个人写下来,注意在写反映特点的事例时,要抓住人物的语言、动作、神态来写,这样,我们写得这个人才形象、生动。
(五)总结
师:
这节课,我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,要想把事情写清楚就要注意事情的起因,经过,结果,要多写人的神情、动作、语言,这样人物的形象就鲜明了,习作的内容就具体、生动了。
板书设计:
(根据学生的回答完成板书)
写身边熟悉的人
特点+事例
写谁
特点
事例
《如何描写人物外貌》教学设计
教学目标:
(一)学会观察、明确人物外貌描写要遵循一定的顺序。
(二)明确描写人物的外貌要抓住特征。
(三)使学生学会根据所表现的文章中心的需要,有选择、有侧重地进行人物外貌描写。
教学重点
如何抓住人物的特征来描写人物外貌。
教学难点
如何抓住人物的外貌特征。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入
同学们,老师刚来时你们有没有给自己的家长介绍新来的我?
那么你们是如何介绍的呢?
能不能现在说给老师听听。
(请个别学生描述)
二、教授新课
(一)课件出示:
三位学生介绍老师的片段。
1.生1:
妈妈,我们班来了一位新老师,她长着一双眼睛,一个鼻子,一张嘴,一对耳朵。
2.生2:
妈妈,我们班来了一位新老师。
她长着一双小眼睛,一张嘴,有一头不长的披肩发。
3.生3:
妈妈,我们班来了一位新老师。
她个子比较高,穿一件黑灰宽条相间的毛衫,长有一双小眼睛,一头稀少略带棕色的头发常用一个粉色的蝴蝶发卡卡起披在肩后,耳朵上还带有一对大耳环。
师:
大家看了以上三位小朋友对老师的介绍,你觉得哪位说就是我呀,为什么?
互相交流交流,谈谈你们的看法。
生1:
从第一个学生的介绍中我们不清楚所说的人是个什么样的。
因为我们每个人都长有这些器官。
生2:
从第二个学生的描写中我们知道所说的人仅仅是个女的,还是不知道她的长相。
生3:
第三位学生比前两位描写的要详细、具体,而且抓住了老师的一些外貌特征。
……
师小结:
通过大家的介绍和以上三位学生对老师的描述,我们知道把一个不认识的人要介绍给别人,就得对这个人进行一番外貌描述,让他人根据此人的外貌特点去认识他(她)。
(出师课件)人物的外貌描写又叫肖像描写,是指人的外部特征,一般包括人物的容貌(长相)、身材(高矮胖瘦)、服饰(衣着打扮)、神态(喜怒哀乐)等方面描写。
(二)明确描写人物外貌的要求
1.出示课件:
如下一段人物外貌描写的片段,生听完后猜。
只见他脸黑短毛,大耳长嘴(长相),身肥肚圆(身材),穿着一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,(穿着),举着一柄九齿钉耙,大摇大摆地走了过来(神态)。
(让学生先读一读这段话,根据特点猜猜是谁?
然后说说这段话从哪些方面对猪八戒进行了外貌描写?
)
2.师随机对班上一位同学进行一番外貌描述,在描写过程中让生仔细听听老师说的时候有没有不妥之处。
师描述:
我们班哈伟同学,脚上穿有一双蓝色旅游鞋,他个头不高,圆圆的脸上闪烁着一双又大又圆的眼睛,上身穿一件紫色运动衣,嘴巴小小的,嘴唇有点厚还向外稍稍突起。
生自由谈。
生1:
我觉得老师应该先说他的个子和上身描写,再说他的脚。
生2.老师在说的时候顺序有点乱。
......
师小结:
因此我们在观察人物外貌时要遵循一定的顺序:
(①由整体到局部;②局部由上到下。
)
(三)明确如何抓人物外貌的特征
1.出示课件:
说出图片中的人物特征。
①电视剧《西游记》中的哪吒的特征——长有三头六臂,身上围着一块混元绫,右臂上环着一只乾坤圈,脚踏飞火轮的一个小孩儿。
②动画片中图图的特征——耳朵很大,而且还会动。
2.猜一猜:
让其中一位说出某个同学的特征,其他的猜猜他(她)谁?
3.师小结:
写一个人必须要抓住人物的外貌特征,所谓特征指的就是我有你没有,或者大家都有但是我比较突出的特点。
总之,特征就是一个人的与众不同之处。
三、动笔实践,片段习作
1.按一定的顺序观察班上熟悉的一位同学或老师,说说他(她)的外貌特征,看谁说的最像、最准确。
(相机指导)
2.动笔写一写,写完同桌互评,完善习作。
(学生朗读,师生交流评价。
)
四、布置作业
回家后仔细观察你的一位家人,把他们的外貌特征写下来,下节课介绍给老师或大家听听。
板书设计
人物的外貌描写
观察要有顺序:
整体----局部;
局部:
上----下
抓住人物的外貌特征。
课堂实录
《写身边熟悉的人》课堂实录
师:
同学们,今天在大礼堂里上课,你们高兴吗?
生:
高兴!
师:
老师也很高兴,所以老师准备了一张喜欢的照片要和大家一起分享,你们想知道是谁的照片吗?
生:
想!
师:
现在老师说你们来猜猜他是谁:
他有一双圆溜溜的眼睛,不大不小的鼻子,嘴巴也是不大也不小,他是谁呢?
生1:
桑小铮
生2:
张翰
生3:
杨鑫
生4:
美羊羊
生5:
喜羊羊
……
师:
同学们猜了这么多,到底是谁呢?
老师在说一个他的特点你们就猜出来了:
他机智勇敢,总能从灰太狼手里救回被抓的同伴们。
生齐声回答:
喜羊羊!
师:
为什么第一次猜了那么多人,第二次一下子就猜出来是喜羊羊了呢?
生:
因为第一次老师说的特点很多人都有,第二次说的特点只有喜羊羊有。
师:
回答的很正确,我们要描述一个人,就要抓住他的与众不同的特点来说,这样这个人的形象才会鲜明。
师:
我们学过的第二单元的课文都是写人物的,你知道他们身上都有怎样的特点吗?
生1:
《灰雀》表现了列宁关心爱护下一代的品质。
生2:
《奇怪的大石头》写李四光小时候善于观察、善于思考、敢于提问、坚持探索的精神。
生3:
《小摄影师》写高尔基爱护关心、爱护下一代的品质。
师:
作者又是怎样把人物的特点写具体的呢?
生1:
通过一件事写清楚的。
师:
通过一件怎样的事写清楚的,谁能具体说说?
生1:
《灰雀》写了列宁经常看的灰雀不见了,他知道了是小男孩捉走了灰雀,但是他没有指责小男孩,而是引导他、感染他,让他自己认识到错误,放回灰雀的事。
生2:
《小摄影师》主要写了一个小男孩要给高尔基照相,但是他忘带胶卷了,高尔基要给他胶卷,他没要就走了的事。
生3:
《我不能失信》主要讲了宋庆龄本来要去伯伯家,但是她答应教小珍叠花篮,就放弃去伯伯家的事。
……
师:
第二单元的课文通过一件事抓住人物的特点,来反映人物的精神,今天我们就来学习用特点+事例的方法写我们身边熟悉的人。
(教师相机板书:
写身边熟悉的人)
师:
请同学们看大屏幕上的习作提示。
习作提示:
我们身边有很多熟悉的人,他们身上有许多得得我们写的事。
这次习作就是来写熟悉的人的一件事,先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。
写完以后你可以读给写的那个人听,请他评评写得怎么样。
生默读。
指名朗读。
学生评议:
声音大,流利。
师:
读了习作提示,请同学们总结一下本次习作的要点。
生:
首先要确定写谁,其次要确定写什么特点,最后确定写哪件事。
师:
说得真好,本次习作的要点就是:
⑴打算写谁;⑵有什么特点;⑶写他的哪些事。
(相机板书)
师:
请同学闭上眼睛,想一想准备写哪个人的哪个特点,用哪件事来表现特点?
(师提示:
你选择的这个人,一定是有什么事给你留下了深刻的印象,也许是他给你带来快乐,甚至忧伤,也许是他的行为深深地感动了你……)
师:
想好后完成表格。
表格示例:
写谁
特点
值得写的事
师:
哪个同学把自己写得内容与大家交流一下,谁第一个发言,老师就把谁说的内容填在黑板上的表格里。
生完成表格简单汇报:
写谁
特点
值得写的事
妈妈
爱吃醋
作文经常写爸爸,妈妈不高兴。
爷爷
会变魔术
吃过饭就变魔术
爸爸
爱打呼噜
呼噜声吵醒了熟睡了我。
爸爸
大胆
开车吃东西,打手机,超速
外公
贪吃
进了商店就买东西。
妈妈
爱读书
《优百分》上的作文也读。
……
师将第一个同学交流的内容填在黑板的表格里。
师:
我们已经确定要写的内容,接下来就要明确写作的框架,大屏幕出示写作文框架:
题目:
《XXXXXX》
开头:
XXXXXX
用最简练、精彩的话语,直接点明所要写的人物,也可以捎带简要交代这个人物的性格特点。
中间:
特点+具体的事例。
用相关的一件事来写,写清楚事情发生的原因、经过、结果,要尽可能地把事情写详细,包括当时的情景、人物的语言、动作等。
最好写成几段。
例如:
“XXXX是XXXXXXXXXX的人(特点)。
记得有一次XXXXXXX……(具体的事例)。
”
结尾:
XXXXX……
用简短的话语或照应开头;或总结全文,点明中心;或写出这个人给自己所给予的启示、思考,或表达感情。
例如:
“这就是我XXXXX的人”等。
师说:
请同学互相交流如何写自己所熟悉的人。
生1:
《我的书虫妈妈》,写看《优百分》作文的事。
师提示:
一个实例较少,再选一个更好。
生2:
《妈妈爱我》,写妈妈早上为我做了荷包蛋,而她却吃剩米饭。
……
师:
同学们,今天我们初步学习了怎样写一个熟悉的人,要想将一个人的特点写具体写生动,就必须用具体的事例来表现人物的特点,这就是以事写人。
下节课我们继续学习怎样以事写人。
《如何描写人物外貌》课堂实录
榆中县文成小学王建容
师:
同学们,我叫李海霞,我来自高崖小学,你们有没有给你们的家长介绍新来的我呢?
你是如何介绍的?
能不能现在说给老师听听。
生1:
我们新来的老师是从高崖来的,个子高高的,身材一般胖。
生2:
我们新来的老师长一张国字脸,眉毛细细的,身子瘦瘦的。
生3:
披肩发,眼睛小小的,嘴巴一般大,戴一对大耳环。
生4:
我们新来的老师个子挺高,头发比较稀少,用一个发卡卡起来,喜欢穿灰黑色的衣服。
师:
请看看三位同学对老师的描述,你认为哪位同学说就是我,为什么?
互相交流交流,谈谈你们的看法。
(课件出示三位学生描写的老师的片段)。
生1:
妈妈,我们班来了一位新老师,她长着一双眼睛,一个鼻子,一张嘴,一对耳朵。
生2:
妈妈,我们班来了一位新老师。
她长着一双小眼睛,一张嘴,有一头不长的披肩发。
生3:
妈妈,我们班来了一位新老师。
她个子有点高,穿一件黑灰宽条相间的毛衫,长有一双小眼睛,,一头稀少略带棕色的头发常用一个粉色的蝴蝶发卡卡起披在肩后,耳朵上还带有一对大耳环。
师:
从第一个学生的介绍中我们不清楚所说的人是个什么样的。
因为我们每个人都长有这些器官;从第二个学生的描写中我们知道所说的人仅仅是个女的,还是不知道她的长相;第三位学生比前两位描写的要详细、具体,而且抓住了老师的一些外貌特征。
……
师:
通过大家的介绍和以上三位学生对老师的描述,我们知道把一个不认识的人介绍给别人,就得对这个人进行一番外貌描述,让他人根据此人的外貌特点去认识他(她)。
(出示课件)人物的外貌描写又叫肖像描写,是指人的外部特征,一般包括人物的容貌(长相)、身材(高矮胖瘦)、服饰(衣着打扮)、神态(喜怒哀乐)等方面描写。
(出示课件:
如下一段人物外貌描写的片段,生听完后猜。
)
只见他脸黑短毛,大耳长嘴(长相),肚圆身肥(身材),穿着一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,(穿着),举着一柄九齿钉耙,大摇大摆地走了过来(神态)。
师:
请同学们回答:
说说这段话从哪些方面对猪八戒进行了外貌描写?
生1:
长相——脸黑短毛,大耳长嘴
生2:
身材——身肥肚圆
生3:
穿着——青不青,蓝不蓝的梭布衣裳
生4:
神态——大摇大摆的走来
师:
我们班哈伟同学,脚上穿有一双蓝色旅游鞋,他个头不高,圆圆的脸上闪烁着一双又大又圆的眼睛,上身穿一件紫色运动衣,嘴巴小小的,嘴唇有点厚还向外稍稍突起。
我的描述,有不当之处吗?
生1:
我觉得老师应该先说他的个子和上身描写,再说他的脚。
生2.老师在说的时候顺序有点乱。
......
师:
同学们听得很仔细,说得也很到位。
因此,我们在观察人物外貌时要遵循一定的顺序:
(①由整体到局部;②局部由上到下。
)
出示课件,
①电视剧《西游记》中的哪吒的特征是——长有三头六臂,身上围着一块混元绫,右臂环着一只乾坤圈,脚踏飞火轮的一个小孩儿。
②动画片中图图的特征是——耳朵很大,而且还会动。
师:
说出图片中的人物特征。
生1:
长有三头六臂。
生2:
身上围着一块混元绫。
生3:
右臂环着一只乾坤圈。
生4:
脚踩风火轮。
生5:
手拿红缨枪。
生6:
身穿莲花衣。
师:
第二幅有什么特征?
生1:
头发稀少。
生2:
耳朵很大,而且会动。
生3:
眼睛特别小。
师:
写外貌描写,一定要抓住与众不同的特点,进行细节描写。
现在我找本班的一位同学,请哪位同学说说它的特点。
生:
头发盘起来。
生:
扎着马尾辫,浓眉大眼,樱桃小嘴。
……
师小结:
写一个人必须要抓住人物的外貌特征,所谓特征指的就是我有你没有,或者大家都有但是我比较突出的特点。
总之,特征就是一个人的与众不同之处。
同学们,回家后仔细观察你的一位家人,把他们的外貌特征写下来,下节课介绍给老师或大家听听。
教学点评
准确把握作文教学的思路
这两天听了我校两位老师进行的框架式作文教学课,使我收获颇丰。
我感受到教师清晰地授课思路,富有创意的环节设计,新颖独特的教学方法、轻松愉快的课堂气氛,无一不感染着我,使我思绪纷飞。
现在就这两节课谈谈自己的收获与反思。
一、作文课要理清授课思路,做到有的放矢
作为教师,我们必须要有清晰的授课思路,只有自己思路清晰,才能给学生明确的写作指导。
从两节课来看,两位教师都能紧紧围绕框架式作文进行教学,有的放矢的设计教学环节,清晰的教学思路使孩子们的学习变得快乐而简单。
如岳老师执教的《写一个熟悉的人》作文课中,她先利用游戏导入,让学生做蒙眼睛游戏,一位学生说特点,被蒙眼睛的学生猜出该同学,这样的游戏使学生兴趣高涨,既克服了一些学生“害怕作文”的心理,又将习作要点分解到了游戏之中,收到了很好的教学效果。
在学生充分练习说话,掌握了一些基本方法后,岳老师出示了此类作文的基本框架:
特点+事例,简单明了的框架,删繁就简,突出主旨,让学生马上领悟到写这类作文的基本方法,接下来学生的练笔就水到渠成。
在教学中她们还考虑了教学连贯性与流畅性的设计,使教学有张有弛,收放自如。
二、降低难度、抓住特点,活跃学生的思维
在作文教学中,我们要考虑学生的年龄特点,设计出符合学生思维的教学内容。
作为小学生,他们的认知能力、理解能力都有一定的限制,我们要精心备课,努力降低设计难度,让学生能积极思考,有话可说。
李老师的作文课就是这样成功的示范。
她选的课的内容是人物外貌描写,对于三年级初学作文的孩子们来说,将人物外貌特点写出来这的确是个难点,而李老师的巧妙设计破解了这个难点,她在课堂上先提出问题:
“孩子们,你们是怎样向家长介绍我这位新老师的?
”孩子们马上勇跃发言,等几个孩子说完,她又创设情境,在大屏幕上出示三个孩子不同的介绍,并要求学生评出哪个介绍最好。
第一个极其简单:
新老师长着一双眼睛、一个鼻子、一张嘴。
看到这句话,孩子们发出善意的笑声,“太简单了”有学生还喊出来。
第二句:
新老师有一双小眼睛,一个不大的鼻子还有一个很小的嘴,一头长发披在肩上。
接着李老师出示第三句话,这句话从身高胖瘦、穿着打扮、脸型等各方面介绍老师,特别提出老师带着一对大耳环。
这三句话一出,教室里就热闹了,孩子们的思维活跃了,有话可说了,纷纷举手争着发言,有许多同学都能清楚地说出那句好,那句不好,并能说出原因。
这个环节的教学,老师没讲什么,但孩子们已经很直观的感受到应该怎样写人物的外貌了。
我们听课的老师都发出会心的微笑,多么精彩的设计!
是的,教师的设计只有立足学生实际,适当降低难度,使教学能发散学生的思维,那我们的课堂就会精彩纷呈!
三、让学生有话可说,有内容可写
俗话说“能说着善写”,作文教学课堂中就应该让写生敢说,会说,这样他们才有可能写出好作文来。
而两位老师在作文教学中应用学生耳闻能详,家喻户晓的喜洋洋、猪八戒等动画人物进行教学,不仅激发了学生的学习兴趣,更使让学生有话可说。
她们在进行作文教学时,还尽量鼓励学生多说话,让学生介绍一些自己比较熟悉的人,如自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
在介绍时还应该抓住重点进行介绍,让学生明白作文其实很简单,就是将自己身边比较熟悉的人记录下来,就是将他们身上发生的事记录下来,只要敢说肯说,就能把作文写好。
四、抓住框架进行教学,但不拘泥于框架形式
框架式作文教学,指给了学生作文的思路,使学生知道了作文应该怎样构思,应该怎样布局,使作文教学变得简单了,但我们可以因具体的内容不同而有所变化,如写一个人的特点,我们可也先交代清楚他的特点再展开叙述,也可以先展开故事情节,再进行总结。
两位教师的教学对此也做了很好的阐释。
教研活动绽奇葩
最近两天,连听两节三年级“框架式作文教学模式初探”教研活动课,感触颇深。
下面从三方面谈谈自己的收获与思考:
一、就课说课,一课一得
这两节课借助小语第五册第二单元四篇课文,单元习作内容,依据“”设
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