教科版科学三年级上册全册教案.docx
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教科版科学三年级上册全册教案
(统编版新教材)
目 录
第1单元1.水到哪里去了第1单元2.水沸腾了
第1单元3.水结冰了第1单元4.冰融化了第1单元5.水能溶解第1单元6.加快溶解第1单元7.混合与分离
第1单元8.它们发生了什么变化第2单元1.感受空气
第2单元2.空气能占据空间吗第2单元3.压缩空气
第2单元4.空气有质量吗
第2单元5.一袋空气的质量是多少
第2单元6.我们来做“热气球”
第2单元7.风的成因
第2单元8.空气和我们的生活
第3单元1.我们关心天气第3单元2.认识气温计第3单元3.测量气温
第3单元4.测量降水量第3单元5.观测风
第3单元6.观察云
第3单元7.整理我们的天气日历第3单元8.天气预报是怎样制作出来的
1.1《水到哪里去了》
课 水到哪里去了 单元 1 学科 科学 年 3
题 级
科学知识
1、常温下,水会蒸发到空气里去
2、蒸发是水的一种形态
学 3、水和水蒸气有相同点也有不同点习 科学探索:
目 1、通过现象观察,分析、猜测水到哪里去了
标 2、通过活动体验,研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验,感受水蒸发特点,研讨水和水蒸气的区别科学态度
细致观察生活、尝试解释生活现象
重 1、常温下,水会蒸发到空气里去点 2、蒸发是水的一种形态
3、水和水蒸气有相同点也有不同点
难 1、通过现象观察,分析、猜测水到哪里去了点 2、通过活动体验,研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验,感受水蒸发特点,研讨水和水蒸气的区别教学过程
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
导入新 展示图片,聚焦问题:
学生猜测 单刀直入,
课
我们已经知道水是一种液体,没有固
回答
激发兴趣
定的形状,但有一定的体积。
水还可
能有其他的形态吗?
讲授新
一、探究1
课
1、试着解释下面的现象,你认为水到
学生试着
哪里去了?
去解释交
初步让学生
(展示图片)
流:
跑到空
了解水蒸发
气里去了。
是怎么回事
2、水变成什么物质跑到空气里去了?
教师点拨:
在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中,这种现象叫做蒸发。
3、教师小结
蒸发是水从液体变成气体的现象。
(展示示意图)
学生回答:
水蒸气
4、活动体验
(1)请做以下这些活动,体验湿手变干的时间是否一样?
①手心向下,手背向上
②对一只手吹气
③甩动一只手
(2)活动手册
学生依次做活动,并认真体验
通过体验活动,了解影响蒸发的因素
学生填写
活动 体验 探究手心向下,
手背向上对一只手吹气
甩动一只手
……
(3)教师小结:
影响蒸发快慢的因素
①液体的温度
②液体的表面积
③液体表面上方空气的流动速度二、探索2
说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象?
教师点拨:
①水洼的水会变干涸
②煮食物时,锅里的水越来越少
③晾干衣服
④吹干湿发
……
三、探索3:
模拟实验
活动手册,并交流
培养学生留心观察生活
学生回忆、现象的品质交流
通过模拟实验,感受水蒸
1、导入
用实验证明我们的解释。
2、工具与材料
两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔
3、实验
(1)
(1)实验过程
①向两个大小相同的杯子里加入等量的水,标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并
用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后,观察两个杯子中水量的变化。
(2)注意事项
①为什么要放到通风和向阳的地方?
②为什么要把其中一个杯口封住?
学生准备工具材料
学生按步骤实验,认真观察现象
学生回答:
加快蒸发速度,缩短实验时间
学生回答:
防止水蒸气外逃,更好地进行对照实验
发特点,研讨水和水蒸气的区别
学生研讨
(3)研讨1
怎样解释两个杯子出现的不同现象?
依据是什么?
引导学生填写活动手册
交流,填写活动手册
现象 怎么解 依据释
封口水杯
开口水杯
教师点拨:
封口水杯里的水基本没少,学生实验
因为水蒸发后没有跑到空气里去;开口水杯里的水少了,因为水蒸发后跑到空气里去了。
依据是在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验
(2)
(1)实验过程
①将透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段时间
并观察
学生研讨交流,填写活动手册
③观察盒中变化
(2)研讨2
你在透明塑料盒中看到了什么?
你认为它们是什么?
引导学生填写活动手册
你在透明塑料盒中看到了什么你认为它们是什么?
教师点拨:
在透明塑料盒上看到了小水滴,它们是水蒸气遇冷编成的。
5、研讨3
水和水蒸气有什么相同和不同?
引导学生填写活动手册
教师点拨:
相同点:
无色、无味、透明
不同点:
水是看得见、摸得着,水蒸
学生研讨交流,填写活动手册
学生独立完成
检测知识掌握和运用情况
气是看不见、摸不着。
四、课堂练习
(一)判断下列说法正误
1、水只有沸腾才能蒸发。
( )
2、水蒸气跑到空气里去了。
( )
3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。
( )
4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。
( )
5、两杯温度相同的水,它们蒸发的快慢也一定相同。
( )
6、水蒸气是水的一种形态,物质没有发生变化。
( )
了解蒸发吸热的特点
(二)问答题
1、怎样让衣服干得快些?
2、干手器是通过什么方式来加快水分
学生思考
蒸发?
交流
培养动手查
教师点拨:
阅、自主学习
1、①把衣服展开
的能力
②放在阳光下
③挂在通风的地方
2、①提高液体温度
学生课后
②加快空气流动
完成
五、拓展提高:
动脑筋,想一想
为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷?
人吹电风扇时,为何会感到凉快?
教师点拨:
蒸发的过程会吸收热量六、作业布置
业余时间到图书馆或利用网络查阅:
怎样减少蒸发?
课堂小结
通过本节课的学习,我们知道水蒸气是水的另一种形态,水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了,同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的,但水可以看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不到的。
在活动体验中,研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素,培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。
总结课堂
板书 蒸发
水 水蒸气
(液体) 吸热 (气体)
板书设计
1.2《水沸腾了》
课 水沸腾了 单元 1 学科 科学 年 3
题 级
科学知识
1、掌握温度计和酒精灯的使用方法
2、了解汽化的两种方式
3、了解水沸腾时的特点和条件
学
4、辨别蒸发与沸腾的区别
习
科学探索
目
通过给水加热的活动体验,观察水沸腾现象,探索其特点、形成的条
标
件以及与蒸发的异同
科学态度
1、认识到正确使用试验设备的重要性
2、培养严谨实验态度
重 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法点 2、了解汽化的两种方式
3、了解水沸腾时的特点和条件
4、辨别蒸发与沸腾的区别
难 通过给水加热的活动体验,观察水沸腾现象,探索其特点、形成的条点 件以及与蒸发的异同
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
导入新
展示图片,聚焦问题:
学生思考
提出问题,
课
同学们,大家一定见过热气腾腾的饭
引发思索,进
锅吧。
如果我们不停地给里面的水加
入学习角色
热,会出现什么情况?
讲授新
一、探索1:
怎么测量水温
课
1、承接聚焦问题,引导学生探索:
说
学生或说
培养学生先
一说或画一画我们对这个问题的看
或画,互相
对现象进行
法。
教师点拨:
交流
猜测,为下步
的验证做准
水温很高,水会沸腾,热气腾腾,……
备
2、怎么用温度计测量水温?
学生自由
教师指导:
回答
掌握温度计
◆手拿温度计的上端。
◆将温度计下端浸入水中,不能碰到
的使用方法
容器的底与壁。
◆视线与温度计液面持平。
◆在液柱不再上升或下降时读数(测
量连续变化的温度时除外)
◆读数时温度计不能离开被测的水
3、实战演练
巩固温度计
下列测量水温的方法哪种是正确的?
的使用要领
说明理由。
学生演练
教师点拨:
A.温度计下端碰到容器底部
B.温度计碰到容器壁
D.视线与温度计液面未持平
C.正确
二、探索2:
给烧杯里的水加热,观察
和记录水在加热过程中的变化
1、模拟实验
(1)工具与材料:
三脚架、酒精灯、石棉网、、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴
(2)实验装置
依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置
(3)酒精灯的结构
常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。
(展示结构示意图)
(4)酒精灯的火焰
酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心
学生准备工具与材料
学生按老师指导进行组装
学生认真
、
学生会安装实验设备
了解酒精灯的结构、火焰结构以及酒
三部分,其中外焰温度最高,所以常
听
精灯的正确
使用外焰加热物体。
(展示结构示意
使用方法和
图)
注意事项
(5)酒精灯的使用
①检查酒精灯是否能正常使用
学生认真
听
正常使用的酒精灯要求:
◆酒精灯灯体无破损;
◆酒精灯内酒精量不少于四分之一且
学生认真
不高于三分之二;
听
◆灯芯应浸润酒精且不宜太短,一般
高出灯体0.3~0.5cm。
若灯芯顶端不平
或焦掉则用剪刀剪平。
②点燃酒精灯
◆取下酒精灯灯帽,使用火柴或打火
机点燃灯芯
◆绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去
引燃
③酒精灯的加热
◆因为酒精灯外焰温度最高,所以常
使用外焰进行加热。
◆用试管加热固体物质是应注意预
热,防止试管受热不均而炸裂。
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- 教科版 科学 三年级 上册 教案