幼儿园中长期发展规划纲要 3篇精选最新.docx
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幼儿园中长期发展规划纲要3篇精选最新
兰溪路幼儿园建于1982年,至今已有33年的园龄。
1995年开办学前特殊教育,成为是暨今为止普陀区唯一一所兼具普教与特教的学前教育机构。
2015年2月,经评审批为上海市一级幼儿园。
目前幼儿园有小、中、大普通班3个,豆豆班(启智)1个,丫丫班(启音)1个,共计99名普、特幼儿。
一、概况
1、各类人员情况:
2、园舍条件
二、现状分析:
(一)优势:
1、文化浸润,“融”中求升
前三年的发展过程中,我们以“唱响兰溪精神”、“践行兰溪精神”、“弘扬兰溪精神”三大主题活动统领学校文化建设,作为学校发展的重点项目实现办园目标、愿景的引领,促进教师目标同向、差异成长。
我们从“学融”走向“心融”走向“行融”,我们将“融合”的内涵泛化,不是浅表的实施融合教育,而是从实现“人融”形成“理念融”最终为有效实施“融合教育”协同探索。
三年来因为逐步递进式的文化浸润,使得教职工形成了弘扬学校文化的自觉性,也使得我们的办园理念“关爱——关注每一个儿童的发展,给予每一个儿童爱的需求;融合——创设普特融合的适宜性互动环境,实施全纳性融合教育;成长——追求普特幼儿共成长,兰溪师生共成长。
”成为全体教职工全体家长努力的方向。
我们积极营造的“博爱、和谐、奋进”的校园文化,为幼儿、教师、家长和幼儿园共同发展提供了温润的土壤。
我园于2015、2月晋升为市一级园;上个三年中陆续荣获区教育系统文明单位;年度早教先进集体;教育系统“二星级温馨办公室”;2014年度全国优秀幼儿园等殊荣。
同时上个三年在融合教育方面,我园代表中国在2013年国际OMEP会议上作现场展示;接待了英国特殊教育专家、美国丹佛大学教育学院终身教授托尼.林德等多位国际国内特殊教育专家;在市督政、市教委特殊教育专题调研中获得高度肯定。
2、制度管理,聚力发展
制度化的管理机制已为学校可持续发展奠定了基石。
依法治园、以德立园是幼儿园的办园根本。
前三年在规范幼儿园办学过程中,依法制定和逐步完善了幼儿园各项规章制度,为学校发展提供了稳固基础。
并坚持以制度为准则,鼓励教职工为校发展出谋划策,增强参政议政意识,提升执行制度的自觉性;重视教职工提案,建立分层管理模式,激发教职员工当家做主的自豪感,保证了幼儿园管理渠道畅通,运行有序,制度显实效的作用。
3、课程规范,持续探索
作为教研员出身的园长具备扎实、有效的课程领导力,前三年间基于园情、师资实情完善了园课程实施方案。
着重加强了课程实施的过程性监控,建立了课程领导小组,责任到人。
制定了幼儿园四门课程实施质量监控评价指标,指导教师学会正确分析评价结果与信息,引领教师参与选择、重组和完善课程建设和管理。
课程实施能规范进行。
此外我们制定了“教师一日活动操作细则”、“特教教师一日活动操作细则”、“三大员规范操作细则”、“亲社会课程实施方案”、“亲社会课程课例集案例集”、“幼儿亲社会能力发展指标”等使得我园的特色课程有了进一步发展。
3、沟通携手,整合资源
三位一体,合作共建,已成为我园发展的长效机制。
幼儿园建立了家园、社区联动工作机制,不断探索、发挥家委会参与学校建设的桥梁作用;组建家长志愿者服务队,走进校园协同开展日常教学和各种大活动;市残联验收挂牌成立了普陀区“阳光宝宝”家长学校,整合多方资源,有效拓展家长育儿经;而园特色课程更是有机融入家、园、社会合作中,让家长接纳融合教育并携手教师协同社会力量有效开展融合亲社会教育。
前三年我园在社区,乃至区域、市级层面的声誉日趋提升。
市聋康、区残联多次组织市、区特殊教育骨干教师来我园参观、学习我们的“家长学校”工作经验。
14年末我园家长学校区级验收获得99分的高分。
(二)面临的机遇与问题
机遇:
1、《上海市特殊教育新三年行动计划》、《普陀区学前教育新三年行动计划》等颁布实施,为我园的后续发展提供指引和依据。
近年来,市、区教育局对特殊教育发展的高度重视和支持,为我园特殊教育发展提供了坚实保障。
而园借助“医教结合”“高校结合”开展的“融合教育”课题研究,取得了一些科研成果,形成了一定区域影响,这也为我园建构特色课程,彰显发扬办学特色提供了支撑。
2、在上一轮三年发展规划过程中晋升为上海市一级幼儿园,给我园的创新发展带来“高起点、高要求、高水平”的挑战。
主要问题:
1、有待进一步做强基础性课程,做实融合教育
依据我园的办园理念,还需对基础性课程作整体思考。
理解课程教学游戏化的本质与内涵,彰显课程游戏化的价值;探究灵活指导不同性质和形式的游戏策略,借助对现有功能室的再规划丰富游戏形式,发挥游戏对幼儿的发展价值,为办园理念办园目标的有效实现服务,为满足普特孩子终身发展服务。
(课程游戏化:
就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动更有趣一点,活动形式更多样化一点。
幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿自主性、创造性更充分一些,最终目的是促进幼儿发展。
)
作为融合教育机构,我们的融合活动、个别化康复活动有重技能轻态度现象,有较多脱离生活的机械操作,为此我们需要用课程游戏化的理念进一步探究融合教育的适宜性指导策略。
使得融合教育体现生活性、游戏性、有效性;使得普特幼儿主动积极参与活动,社会情感、生活能力得到发展。
?
2、有待加强师资综合能力培养,加大梯队建设
我园目前优秀骨干教师的数量还不多,成熟型教师缺乏个性化的彰显;教师队伍专业化水准参差不齐,两极分化依旧存在。
三、办园理念:
关爱融合成长
关爱——关注每一个儿童的发展,给予每一个儿童爱的需求。
“爱”是教育的灵魂,“爱”是教育的动力(热爱、尊重、信任的教育理念全方位渗透);“爱”是和谐氛围的基础,“爱”是家园共育的前提(合作、共享、协作、互助家园社区三位一体)。
以“爱”为纽带营造和谐家园,凝聚多方力量,达成共同愿景。
融合——创设普特融合的适宜性互动环境,实施全纳教育。
幼儿园以“融合式的亲社会教育”为特色,以“不培养特殊幼儿”为理念,从“形”融到“神”融,让每一个孩子享受平等教育,让每一位教师品悟合作之贵。
成长——追求普特幼儿共成长;兰溪师生、家长共成长。
在“关爱”“融合”的过程中,彰显幼儿园特色,办优质一级园;倡导教师以园为荣,专业成长;发挥家园合力,助推幼儿健康、快乐成长。
四、幼儿园三年发展目标
1、指导思想
以《上海市学前教育新三年行动计划》、《上海市特殊教育三年行动计划》、《普陀区学前教育新三年行动计划》的精神为指导,根据《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要》《普陀区教育事业发展“十三五”规划》,贯彻科学发展观精神,认真落实普陀区学前三年行动计划,开展健康教育,提升每一个儿童的学习生活品质;实施“人才强校”战略,打造优秀的教师团队,营造爱的教育,提升专业成长;在幼儿园、家庭、社区的合力之下,最终促进幼儿全面和谐的发展。
2、办园总目标:
通过三年的努力使我园综合办园水平进入一个新阶段,成为管理优化、队伍优良、保教优质、社会信誉高,具有融合教育品牌特色的上海市一级幼儿园。
(1)管理优化:
树“文化管理”理念,建“规范化、民主化、人本化、个性化”管理机制。
根据园目前情况,完善分层管理网络,逐步提升分层管理效能;研究学校制度,提升制度规范化个性化。
(2)队伍优良:
以学校队伍建设三年规划有效性为抓手,加强梯队建设提升区域骨干教师比例;以个人三年规划针对性为抓手,追求队伍素质化个性化发展;以学校重点发展项目为载体,努力打造“爱岗敬业、理念先进、术有专攻、勤于思考、敢于创新、善于合作”的星级教师队伍,以适应上海市一级幼儿园发展要求。
(3)保教优质:
发挥园长课程领导力,优化质量监控。
依托教科研,理解课程教学游戏化本质与内涵,探究灵活指导不同性质和形式的游戏策略,彰显课程游戏化价值;探究融合教育适宜性指导策略,架构特教班活动方案。
(4)社会信誉高:
完善、落实家园、社区联动机制,形成大教育合力,盘活幼儿园教育资源;寻求多形式、多专题的有效的共育途径和方法,为家庭、社区提供优质服务;稳步提升我园在市区的社会信誉度。
(5)树“融合教育”品牌:
依托医教结合、高校结合加强国际化交流,扎实开展“融合教育的适宜性”研究,形成具有一定影响力的研究成果。
发挥特教中心在区域内的示范引领作用,逐步在市级层面融合教育领域内树立我园的品牌形象。
3、教师发展目标
加强梯队建设提升区域骨干教师比例;追求队伍素质化个性化发展;努力打造“爱岗敬业、理念先进、术有专攻、勤于思考、敢于创新、善于合作”的星级教师队伍,以适应上海市一级幼儿园发展要求。
4、幼儿培养目标
以普特儿童全面、和谐共同发展为本,奠定幼儿一生发展之基础。
培养健康活泼、好奇探究、文明自信、有初步亲社会情感态度以及责任感的二十一世纪儿童。
四、规划发展基本策略
——理念为先策略幼儿园一切工作紧紧围绕“关爱融合成长”的办园理念,并成
为我园规划制定和实施的核心内涵。
——人力开发策略树立“博采众长”的理念,探究有效的梯队建设模式,凸显队伍建设的专业化、素质化、个性化;逐步优化、均衡队伍结构,夯实底部、提升中坚、打造高端,为提升办园质量奠定扎实的人力支持和人才保障。
——特色发展策略努力践行“关爱融合发展”目标,实施“融?
爱”特色教育创建项目,探索幼儿园文化建设,做到人性管理,规范教学,综合提升。
特色发展策略的重点是营造“博爱和谐奋进”校园文化;完善与培养目标相适应的课程体系。
——科研为导策略创设浓厚的科研氛围,完善科研管理制度,形成教科研并行机制,注重从园实际、教师实际、教改实际需要出发确立研究课题,把教科研与学校特色发展相结合,把教科研与教师专业成长相结合。
——协同教育策略加强与家庭、社区、市区残联、高校、医院的联系和沟通,增强多方的教育合力,创建协同教育模式,构建多维的协同教育网络,最终达成“共成长”的发展目标。
五、重点发展项目——“融?
爱”精神创建项目
以文化培育、环境营造、课题研究为载体,强化“融爱”意识,营造“博爱和谐奋进”的人际关系、发展氛围,践行兰溪精神(“融”,融心、融志、融行;“爱”,爱生(生命,人、物)、爱业、爱搏),提升师生文明素质、文化素养,最终实现育人水平、办学品质的综合提升。
总目标1、文化塑园——“爱”的浸润
“爱”心为基,着力强化融爱意识;“爱”学为架,有效建立学习文化;“爱”行为主,“爱才”去瑕存瑜突显个性,“用才”识人善用发挥所强,“博采”合作共赢良性竞争。
2、课题推进——“融”的理解
知“融”为基,品悟“融”的内涵;研“融”为架,探究“融”的规律;神“融”为主,实现广博的“融”(于事—合作,于物—整资源,于人—和谐,于教—擅教)。
3、环境渲染——“融爱”的烘托
“融”理为基,办园理念融于环境;“融”需为架,发展需求融为依据;“融”值为主,有效发展融为主导。
阶段目标
与措施第一年(2015.9——2016.8)
目标:
以主题活动为载体,以学习型班组创建为重点,深入领会“兰溪精神”之内涵,重凝聚力工程,由“文化认同”到“文化自觉”,增强园荣我荣、我强园强的融爱意识及行动准则。
创设与理念、课程相适应的活动室环境,环境传递文化,环境支持师生共成长。
措施:
1、以新一轮文明单位申报为契机,开展“融爱”主题系列活动
(一)。
“爱”的系列,组织“我爱兰溪——展望新三年”演讲活动、“爱的行动”公益活动、“爱的奉献”爱心活动等;“融”的系列,组织“融之思考—融爱精神解读”、“欢乐社团”、“才艺比拼”、“管理竞聘”等活动。
2、全教会通过《兰溪路幼儿园章程》,法制化凸显我园融爱特色。
组织《章程》导读活动。
3、完善分层管理网络,制订《兰溪路幼儿园干部选拔、竞聘制度》。
发挥每位教师所长,树立“我是兰溪主人,园荣我荣”的思想。
4、制订“学习型班组创建制度与评选标准”,开展学习型班组评比活动。
初步探索教职工多领域学习的新型学习模式,以“读经典,修内涵”为主
题开展学习活动。
(将政治学习与领域学习融为一体,形成学期综合学习菜单和学习方案)
5、初步形成学校师德建设方案,以“学名师,树师魂”为主旨开展师德教育系列活动,提升教师师德修养。
完善学校“爱心教师”“绿叶奖”评选制度和学期教职工师德考核方案。
6、进一步畅通互动、交流的信息渠道,组织开展“干部接待日”工作意见征询活动,学期末开展园文明班组评比,推进校园文化建设,共同为文明单位的创建出力。
7、建立教工自我完善机制
(1)教师制定自我发展的新三年规划
(2)完善教师自我评价机制。
每学期组织教师自我诊断,自我修正,自我提高。
(3)建立教师成长档案。
教师自主设计档案的栏目、主题、特色,让教师自我管理,自我完善。
?
8、区级课题申报,开展新一轮课题《幼儿园融合教育中教师适宜性指导策略的研究》。
9、创建“小厨房”“小作坊”活动室环境。
第二年(2016.9——2017.8)
目标:
制订学习制度,形成较为成熟的学习型班组创建经验,为文化育人奠定人文基础。
借“融爱”主题活动着手编写《爱的系列——师德教育篇》,富有成效的营造“合作奋进、良性竞争”的氛围。
借课题研究提升环境教育作用,梳理融合教育阶段经验。
措施:
1、开展“融爱”主题系列活动
(二)。
“爱”的系列,“爱的行动”公益活动、“爱的奉献”、“特教班体验日”等活动;“融”的系列,组织开展“合力勃发”征文活动、“欢乐社团”、“拓展演练”等活动。
2、修订完善《兰溪路幼儿园学习制度》,形成个性化的学校学习模式。
3、依据《兰溪路幼儿园学习型班组评选方案》定期开展评选活动,工会负责梳理组织开展学习型班组创建工作的优秀经验。
4、完善《兰溪路幼儿园干部考核制度》。
增强干部合作、自制、高效的工作意识和态度,强化“我是兰溪主人,我强园强”的思想。
5、以“博,集众智”为主题开展分享式学习活动。
完善学校学习模式,尝试采用“菜单式”“积分制”方式提高教职工自主学习的意识和能力。
6、依据学校师德建设方案,继续以“学名师,树师魂”为主旨开展师德教育系列活动,整理“爱的系列——师德教育手册”。
定期开展“爱心教师”“绿叶奖”评选和学期教职工师德考核。
7、组织“心灵桥”活动,畅通互动、交流的信息渠道,加强干部批评与自我批评,积极营造和谐奋进的校园氛围。
8、建立教工自我完善机制
(1)教师依据自我发展的新三年规划作中期评估与阶段调整。
(2)每学期组织教师自我诊断,自我修正,自我提高。
加强对文化建设中的自我形象诊断。
(3)开展教师成长档案评比活动。
?
8、课题《幼儿园融合教育中教师适宜性指导策略的研究》中期汇报。
9、创建“屋顶游戏区”。
第三年(2014.9——2015.8)
目标:
“博览众长,文化树人,文化强校”成为学习型团队的自觉行为和标志。
师德建设卓有成效,形成师德建设经验丛书《爱的系列——故事集》。
班级、公共区域环境能彰显特色,富有融爱文化品位。
措施:
1、开展“融爱”文化主题系列活动(三)。
“爱”的系列,“爱的行动-走进特殊家庭”公益活动、“爱的奉献—爱心捐款”、“爱心故事征集评选”等活动;“融”的系列,组织开展“文明教师、班组”评选活动、“欢乐社团”、申报“巾帼岗”等活动。
2、组建兰溪路幼儿园爱心志愿者服务队,形成相关制度与工作职责。
参与
社区爱心活动。
3、以“博,显个性”为主题开展分享式学习活动。
形成成熟的学校学习、
管理模式,采用“菜单式”“积分制”方式提高教职工自主学习成效。
4、依据学校师德建设方案,继续以“学名师,树师魂”为主旨开展师德教
育系列活动,整理“爱的系列——故事集”。
5、继续组织“心灵桥”活动,增强“园长信箱”“干部接待日”的实效。
集家长、社区力量稳固推进校园文化建设。
6、完善教工自我完善机制
(1)教师依据自我发展的新三年规划作终期评估。
(2)每学期组织教师自我诊断,自我修正,自我提高。
着重对自身在校园文化建设中的成长作专题总结。
7、课题《幼儿园融合教育中教师适宜性指导策略的研究》结题汇报。
8、创建“融爱”长廊。
责任部门行政、工会、教研组、后勤组
达成标志1、针对“融?
爱”特色创建项目,教职工满意率97%以上。
2、创建“温馨办公室”,争创区教育系统文明单位,教职工参与率100%。
3、印刷兰溪路幼儿园师德教育丛书《爱的系列》,手册凸显融爱文化。
4、形成学习型班组相关制度和创建经验篇。
形成个性化学校学习模式和相关制度、学习菜单、积分管理办法。
5、建立教师成长手册,形成教师自我评价机制。
6、形成《幼儿园融合教育中教师适宜性指导策略的研究》结题报告、案例集、经验篇。
7、形成能够传递融合亲社会教育理念的园舍环境。
六、分项目工作
(一)园务管理:
加强制度、优化管理,树文化管理理念提升管理效能
目标加强分层管理,完善监控机制、评价机制,进一步提高中层干部的领导力和执行力。
注重制度建设、民主建设,尝试文化管理,提升常规管理效能,使管理更科学、规范、人性、有效。
阶段目标
与措施第一年(2015.9——2016.8)
目标:
健全分层管理网络,使管理网络更科学规范。
完善各层面各部门工作的评价和监控制度。
加强干部管理素养的培养,初步树立文化管理理念。
根据幼儿园实际修订规章制度,以此提高常规工作质量。
加强民主管理,做到重大事项集体决策、集体管理,执行过程接受监督、公开透明。
措施:
1、形成幼儿园发展规划小组,全园务虚,达成共识。
通过听取各层面各岗位的意见,找到重难点,确定新要求,制定相关规划落实实施计划。
2、完善学校管理网络,使之更为科学、规范。
3、制订“干部选拔、竞聘制度”,开展新一轮分层干部竞聘。
对新上任的分层干部进行岗位职责的培训,以及管理素养的培训。
4、与中层干部共同制定分层管理监控制度,提高各部门分层干部考核的针对性。
采用项目管理的方式对分层干部予以月、学期工作成效考核,考核结果与干部交流,帮助分层干部积累经验,提高工作效益。
5、通过多种途径,提高领导班子管理素养,树立文化管理理念。
(1)领导班子自觉加强政治理论和管理理论的学习,提高理论素养:
每月一次的中心组学习;党政领导干部每年完成规定的干部学习内容;每年看一本管理专著,运用管理理论分析日常的管理工作,每月撰写1篇管理案例,行政干部每学期撰写1篇管理专题总结。
(2)领导班子不断开展课程研究与学习,提高管理者的课程领导力。
每学期至少撰写3篇课程研究心得,不断明确本幼儿园课程的价值取向,并通过多种途径将园课程的价值取向向全体教职工和家长宣传。
6、开展学校章程导读活动,并面向全园教职工,公开收集幼儿园各类各条制度的修改建议,园长和中层干部提出修改方案,并通过教职工代表大会认可执行。
7、完善常规检查与月考核标准与内容,提高教职工自我管理意识与能力,为实现文化管理奠基。
增强日常巡视指导成效,发现问题,及时解决,提高日常工作质量。
8、严格执行“三重一大”制度,定期召开全体教师会议,经常听取群众意见,做到发展规划、园务计划由全教会通过后实施,重大事项重大决策由集体决定,群众福利等方案应征得绝大多数群众的同意,使各项决定拥有扎实的群众基础。
9、落实“干部接待日”制度,通过电话、面谈、网络交流等方法了解群众的想法,做好身心疏导工作,尽力解决群众的困难,让群众心情舒畅地投入工作。
第二年(2016.9——2017.8)
目标:
中层干部能树立文化管理的理念,各部门各层面干部能自觉履职,分层管理有效运行。
学校具有符合本园实际的较为有效的评价和监控机制,尝试建立幼儿园管理网络平台,探索信息化在管理中的运用。
进一步完善幼儿园的规章制度,发挥制度的保障、激励、凝聚作用,尝试用文化管理的理念加强细节管理,使园内各项工作规范有序。
充分发挥全教会作用,做到全程管理、全程监督。
措施:
1、用“以点带面”的方式逐步完善部门管理的评价与监控机制。
挑选2个部门作为试点,配套部门职责与分层干部的项目计划书,完善检查反馈机制(包括自评和他评),自评能够激发分层干部发展评价的主体意识,他评能够加强外部监控和指导作用。
在试点的基础上,各部门自行完善评价与监控机制。
2、尝试建立学校管理网络平台,共享各部门管理信息与管理经验。
推进学校层级化的信息化管理建设。
3、用征询表、座谈、金点子等方法听取群众意见,去除制度中不符合幼儿园实际的内容,提高制度的适用性。
4、行政干部基于实际完善常规管理的方式,注重细节管理,注重日常行为。
借助座谈会——“月课程实施评价标准的运用”帮助群众提高文化育人自我管理的意识,学会自我评价自我管理。
第三年(2017.9——2018.8)
管理网络有效运转,评价和监控能为提高各层级干部的领导力和执行力提供支持。
在全面完善各项规章制度的基础上修订《兰溪路幼儿园员工手册》,使文化管理深入每位教职工内心,自我制约、自我管理成为教职工的内在行为。
全面实施民主化、人性化管理,使民主管理满意率达到96%。
措施
1、建立健全层级管理的网络平台,明确固定版面和个性版面,能在日常管理中发挥作用,内容真实,有效互动,增强信息化管理意识提高信息化管理的能力。
(例资料月末上传平台)。
2、借助月例会增强干部管理心得的交流,汇编《兰溪路幼儿园干部管理案例集》,为中层分层干部提供借鉴参考的经验。
3、加大管理评价和管理监控实施力度,做到评价多级(领导,中层和群众),考核全面(责任达成、工作能力和绩效,个人素质等),监管全程(从项目计划制定到具体落实),使考核既能评价,又能为今后工作提供依据,为提高干部的领导力和执行力服务。
4、通过制度落实,强化制度规范人,制约人的作用。
通过修订的“员工手册”的学习理解和日常使用,帮助职工将制度逐步内化,使之成为自觉行为。
责任部门行政、课程领导小组(周骏蔚、管雪岚)、工会
达成标志1、领导班子的管理素养和能力得到全体教职工的认可,民主测评的满意度达到96%。
2、形成科学可行的“兰溪路幼儿园管理网络”和兰溪路幼儿园管理平台。
3、形成《兰溪路幼儿园干部竞聘制度》、《兰溪路幼儿园员工手册(修订版)》等。
4、形成《兰溪路幼儿园干部管理案例集》。
(二)队伍建设:
优化结构,提升内涵,树素质提升理念促队伍优质均衡发展?
以个人三年规划的有效性为抓手,以教科研为载体,努力打造一支爱岗敬业、理念先进、能力扎实、乐于创新、善于合作,综合素质强的教工队伍。
以适应融合教育特色园发展要求。
目标打造一支爱岗敬业、理念先进、能力扎实、乐于创新、善于合作,综合素质强的教工团队,25%的教师能主持课题研究并获得区立项,100%的教师参与多媒体课件竞赛逐年提升获奖率,80%以上的教师能获得特教上岗证,在职教师本科率达76%以上,5%教师获市级及以上奖项;8%教师获区级奖项;
(教育行政和专业部门设立的奖项)市骨干教师比例从0%提升至5%,区骨干教师比例从20%提升至25%。
,保育员队伍实现75%中、高级职称,优化后勤队伍年龄结构。
阶段目标
与措施第一年(2015.9——2016.8)
目标:
制订新一轮园队伍建设规划,初步实施园“星级教师评定制度”,形成园教师发展梯队,并以此为依据构建分
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