体育课题立项申请书.docx

体育课题立项申请书.docx

《体育课题立项申请书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育课题立项申请书.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

体育课题立项申请书

Companynumber：

【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

体育课题立项申请书

滁州市教育科学研究重点项目

立项申请书

学科分类

初中体育

课题名称

创建体育特色学校促进体育学困生的研究

申请人（课题负责人）

（签　名）

李春伟吴祖兵

申请学校

天长市铜城二中

申请日期

2014年

4月

滁州市教育局教研室制

创建体育特色学校促进体育学困生的研究

课题负责人

姓　名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位（联系电话）

李春伟

吴祖兵

男

男

53

39

校长

教研组长

中学高级

中学一级

天长市铜城二中

（0550—7511196）

天长市铜城二中

（0550—7511196）

课题负责人学术经历

李春伟，男，1962年12月出生，中学高级教师，先进教育工作者。

长期从事初中组织校教育教学工作，注重教学经验的总结，多篇论文在天长市中学教育教学论文评选中获一、二等奖。

吴祖兵，男，1976年4月出生，中学一级教师。

天长市优质课评比三等奖获得者，论文《逆向思维在体育教学中的运用》获天长市中学教育教学论文评选体育学科二等奖。

有多年的教育教学实践，有一定的教科研水平和组织能力。

课题组主要成员

姓　名

性别

年龄

行政

职务

专业职务

工作单位

李树新

王龙海

陈丽

赵丽

陈林兵

周青

男

男

女

女

男

男

42

38

36

30

29

30

教师

教师

教师

教师

教师

教师

中学一级

中学二级

中学二级

中学二级

中学二级

中学二级

天长市铜城二中

天长市铜城二中

天长市铜城二中

天长市铜城二中

天长市铜城二中

天长市铜城二中

（一）本课题研究的目的意义

1、课题研究意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：

“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。

”明确提出了中小学创办特色学校的要求。

学校对学生的身体成长和发展起着至关重要的作用，优质的体育教学将为学生终身健康奠定坚实的基础。

体育教学是实现体育目标的任务、基本途径，是学校体育的重要组成部分，它是根据国家制定的德、智、体全面发展的教育方针以及社会需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式。

有计划、有组织地锻炼学生身体，普遍提高学生体质，培养学生体育能力，进行良好的思想品德教育、提高运动技术水平的教育。

学校体育的最终目的是培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才，是国民素质提高的基础，做好学校体育工作的意义就在于培养和造就一批批体魄强健的高素质后备人才，在于培养人和造就人全面发展。

体育学困生是指那些身体素质较差，运动能力弱，接受能力困难，心理素质后进，厌上体育课的学生。

学校体育是学校实施教育的一项重要内容。

体育教师要适应素质教育新形势的要求，领会新课改的精神，面向全体学生。

因此，在特色学校创建中必须做好体育学困生的教育转化工作。

创建体育特色学校必然要广泛开展群体性的学生体育活动。

学校把体育活动教学开展丰富多彩、形式多样，已然成为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分，并纳入教育教学活动安排，形成制度。

在创建体育特色学校过程中，强调体育课是体育工作的中心环节，积极推进体育教学改革，不断提高教学质量，实现体育项目特色化，通过调动学生参与课内外体育活动的积极性，改变体育学困生的思想观念，达到普遍增强学生体质的目的，使学生掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打下坚实基础。

（二）本课题研究的主要内容

1、课题的核心概念及其界定：

创建体育特色学校：

在我校具体指增加校园文化的新设施，通过强化体育课质量和体育兴趣小组活动的开展，促进学校师生精神面貌焕然一新，促进学校教育教学质量的提高，使学校整体呈现出独特的体育风貌。

学困生发展：

所谓“体育学困生发展”是指通过体育学校创建，开展丰富多彩的体育活动，对体育学困生进行思想情感、兴趣爱好的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，增强学习信心，开发运动能力，为他们今后的终身体育打下良好的基础。

课

题

论

证

2、研究主要内容

（1）体育学困生发展的现状、成因的研究。

（2）在创建中促进学困生发展的途径和方法的探索。

（三）本课题国内外研究现状、课题研究的目标

学困生研究早在上世纪70年代，国内外就开始进行研究，对学习困困难学生的转化（或者说对学困生的辅导）这种形式非常普遍。

上世纪70年代出现大量文章课题组对国内外关于学困的研究进行了分类整理：

有学者从能力和动力两个维度分类。

将学困生划分为四个主要类型是，即暂时性困难，能力型困难，动力型困难和整体性困难；有学者从学困生外显特征分类，认为学困生主要有四种表现；缺乏学习动机、情感上存在障碍、意志力薄弱和自我消极……这些理论和研究成果对我们转化学困生的深入研究，具有更要的借鉴意义。

随着素质教育的不断深入，创建体育特色学校，已成为国内中小学体育改革的潮流，很多学校以创建体育特色为载体，不仅促进学校整体工作的开展，而且增强了学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发了学生的德、智，提高了学校的办学品位。

近年来，我校作出“为了每一个学生的全面发展”的承诺，与时俱进，创建体育特色学校。

在创建中我们看到学生对体育产生了浓厚的兴趣，虽然体育活动要求他们付出较多的体力，容易产生疲劳，但他们还是精神饱满，积极参与，全力投入。

体育心理学告诉我们，体育兴趣与体育学习活动效果是成正比的。

兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。

为此，我们提出“创建体育特色学校促进体育学困生的研究”课题，力图从体育特色学校创建这一层面，结合本校实际，就如何促进学困生发展作一粗浅的探究。

通过分析具体原因、对症下药、恢复学生的自信、激发学生的潜能，使其心理活动和学习活动同步进行，走出学习困境，为全面实施素质教育进行有益的探讨。

（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）

1、人员结构

课题组负责人李春伟、吴祖兵，都有多年的教育教学经验，有一定的科研水平和组织能力。

课题组成员李树新、王龙海、赵丽、陈丽、陈林兵，都是大学本科学历，教学理论和教学实践都较为丰富，是一个整体素质较高、科研能力较强、优势互补的教科研群体。

2、科研手段：

（1）、观察研究法

（2）、调查研究法

（3）、行动研究法

（4）、案例研究法

（5）、文献研究法

（6）、经验总结法

研

究

计

划

课　题　组　分　工　情　况

李春伟：

负责组织领导。

吴祖兵：

协助组织领导，理论指导，课题研究，分析总结。

李树新、王龙海、陈丽、赵丽、陈林兵、周青：

负责课题研究、实验。

主要研究阶段

阶段成果形式

第一阶段：

准备阶段（2014年3月—2014年12月）

选题讨论、申报立项、设计方案、制定实施计划、理论学习、师资培训、组织实验队伍

第二阶段：

课题实验阶段（2015年3月—2015年12月）

1、确定实验对象和实验人数

2、撰写《创建体育特色学校促进学困生发展基本情况调查报告》

3、实验研讨会。

实验人员进行研究和实践，积累归纳材料、进行分析提炼；总结实验结果。

4、课题组组织课题交流和现场研讨，总结分析实验情况，写出研究阶段总结报告。

第三阶段：

实践探索与课题总结（2016年3月—2016年6月）

课题组成员根据实施方案在课堂、课外活动、兴趣小组实践中进行实验和研究，收集资料，交流实践体会，撰写研究论文和教学案例，完成阶段性研究报告。

1、召开课题研究工作会，做好资料资料，数据统计工作，总结研究成果，汇编优秀案例、论文，布置结题资料编写，进行研究成果的推广工作。

2、对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家对课题成果进行结题鉴定。

最终完成时间

最终成果形式

2016年6月，经专家鉴定，将可进行性做法形成成果。

1、体育特色学校创建促进体育学困生的研究的案例。

2、体育特色学校创建促进体育学困生的研究的论文。

3、体育特色学校创建促进体育学困生的研究的公开课教学设计。

4、完成实验课题研究报告，制作实验工作汇报片。

5、形成专家鉴定，并将研究成果交流、推广。

课题负责人所在单位领导意见

单位盖章

地　市　审　核　意　见

盖　　章