四年级语文第一单元教案.docx
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四年级语文第一单元教案
授课:
郏静娜
第一单元
自然奇观(感受大自然的“奇”:
壮观、壮丽、奇异、奇丽)
1.理解课文所描写的景观的特点,读中感悟作者的生动描写,体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。
2.方法:
边读边抓住语句想象的阅读方法;边读边提问深入理解的方法;查找资料补充理解的方法引导学生阅读交流。
通过梳理文章顺序把握文意的方法。
3.以4篇课文为研究材料,寻找景物描写的一般方法和规律:
抓特点,有顺序,写具体。
如:
《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化,体会壮观的景象。
4.体会关键词语所描绘的景象;如,“横卧”“横贯”等,体会引号的不同作用。
如:
《雅鲁藏布大峡谷》中“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。
(表示特定称谓);《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢?
(四次加引号是引用别人的话,表示特定的称谓,是夸张的形容)
5.观察与积累。
积累文中写得具体形象的句子,进行抄写或听写;将文章中的语言转化为自己的语言转述课文;不同构词形式词语;联系围绕一个意思写一段话,培养学生描写景物的能力,能够运用自己的语言描述大自然的景物。
课题:
《观潮》
教学目标:
知识与能力:
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3.能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。
4.能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。
过程与方法:
1.能边读书边想象画面,联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
2.能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
3.教法学法:
以读为主,读中想象,读中悟情。
情感、态度与价值观:
1.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
2.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重难点:
重点:
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。
难点:
体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
教学过程:
第1课时
学习目标 :
知识与能力:
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2.能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
3.能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。
过程与方法:
1.能边读书边想象画面,了解钱塘江大潮的奇丽景象。
2.能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。
情感、态度与价值观:
1.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
一次备课
二次备课
一、谈话引入
1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
教师进行充满感情的介绍:
钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。
看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水,听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?
你能用一个词来概括吗?
说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?
3.理解奇观
观潮的观是什么意思?
天下奇观的观呢?
师:
很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?
课文中有许多形象的词语,咱们讲的时候会用到,打开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。
要多多听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,课文就写了一次钱塘江大潮的过程。
我有一个问题,我想问你们为什么要在八月十八日观潮?
(学习第一段)边默读边思考:
作者在这一段里交代了什么?
主要描写了什么?
二、检查预习情况
1.检查预习情况。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片,指名读,说说共同点,并组词。
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点并组词
(4)读准多音字:
闷(mèn)雷薄(bó)雾
涨(zhǎng)起颤(chàn)动
风号(háo)浪吼(hǒu)
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
④同桌互读,评定等级。
2.默读课文,用自己的话介绍钱江潮。
3.理清文脉。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
三、理清叙述顺序
1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
2.再读课文,提出不懂的问题。
四.书写指导
说说你还有哪个字记不住?
哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字,口诀:
“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。
潮来前
观潮 潮来时(时间顺序)
潮过后
第2课时
学习目标:
知识与能力:
1.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
2.能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。
3.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
4.能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。
过程与方法:
1.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
2.能边读书边想象画面,联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3.能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
情感、态度与价值观:
1.感受大自然的壮观,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
2.了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,能把自己的阅读感受与他人交流。
一次备课
二次备课
一、引入谈话
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1.师生交流,品读。
在这个环节,要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。
同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前,作者介绍了什么?
(板书:
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行圈画。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
a.大潮从远处出现,人们看到了什么?
这是把什么比作什么?
为什么这样比?
b.“横贯”是什么意思?
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚山崩地裂)
a.“形成一道白色城墙”是什么景象?
这样比,说明了什么?
b.“千军万马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象?
这里把什么比作什么?
这样比,表现出什么?
c.大潮由远及近,从声音、形状上的发展是怎样的?
(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势。
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?
刚看到大潮的样子时,人们是什么心情?
大潮越来越近时,人们闻其声、见其形后心情又怎样?
6.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
7.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、思路引导,背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣
3.评价:
背诵得多有感情啊!
我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到——
五、创设情境,运用语句
1.积累词汇
今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?
听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
2.运用词汇
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了呢?
咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?
师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上()。
可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。
湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。
3.师生共同评价
六、总结
1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2.(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3.根据具体情况进行小结
潮来前笼罩薄雾风平浪静
远声如闷雷远处白线
观潮潮来时天下奇观
近白浪翻滚山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
教学反思:
本课教学,读得时间多,方式多,通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟,议中深入”学生不仅读懂得了课文,而且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美。
课题:
《雅鲁藏布大峡谷》
教学目标:
知识与能力:
1.认识7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
过程与方法:
1.边读边想象,体会课文描写的壮丽景观。
2.通过自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
情感、态度与价值观:
在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点:
重点:
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
难点:
学习作者表现事物特点的写法。
教学过程:
第1课时
一次备课
二次备课
一、激发兴趣、导入
师:
我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!
有辽阔的草原,茂密的森林!
有宁静的山林,繁华的都市……课前,老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料,都带来了吧!
谁来说一说。
1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?
2.师:
(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
(板书:
2雅鲁藏布大峡谷)
二、初读课文,感知内容
1.自由读文,读准字音
“秘鲁”读bìlǔ,不读mìlǔ,应提醒学生注意。
2.指名读,思考:
雅鲁藏布大峡谷为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢?
今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观?
3.整体感知
(1)分组议议阅读要求。
(2)在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为“世界第一壮丽景观”?
作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画“问题泡泡”。
4.交流汇报
为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?
作者是用什么方法来说明的?
(相机引导学生体会“不容置疑”的含义。
)
5.交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
教师相机引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
三、自主学习,精读感悟
1.师:
雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
3)读一读,把你心中的感受说出来。
2.学生分组汇报,教师点拨指导。
(同时理解重点词句。
)
在交流过程中,教师应引导学生把含有“从……到……”的句子多读几遍,感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广,形态之多样;
引导学生想象大峡谷是怎样一幅“神奇美丽的画卷”.
还可以相机理解“千姿百态”“人迹罕至”等词语。
四、拓展实践
播放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片,要求学生自由配加导游词,适当加进自己的感受和想法。
五、拓展总结
同学们说得真好!
这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
六.学习“资料袋”。
引导学生阅读文字,观察图片,体会发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义,感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。
板书设计:
雅鲁藏布大峡谷
(西藏)
神奇的大拐弯 “惊叹不已”
世界峡谷之最 “不可思议”
瑰丽的自然博物馆 “鬼斧神工”
世界第一的壮丽景观
教学反思:
分层作业设计:
A层:
完成课堂作业本。
B层:
为雅鲁藏布大峡谷风光配一段导游词,可以加进自己的感受和想法。
C层:
仿照课文的写法,选择其中的一个景观用自己的话写一写。
课题:
《鸟的天堂》
教学目标:
知识与能力:
1.认识8个生字,会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2.有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
过程与方法:
1.边读边想象画面,培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
2.在阅读理解中,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
情感、态度与价值观:
从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
教学重点:
1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
2.课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点:
1.大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
第1课时
一次备课
二次备课
一、课题导入,激发兴趣
1.齐读课题。
看到这个题目,你有什么想法?
2.这个鸟的天堂在哪儿?
你知道吗?
3.介绍资料:
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?
释疑:
大榕树为什么长得那么奇特?
(榕树 常绿乔木,一般生活在热带和亚热带地区。
树冠大。
榕树的枝干常常会向下长出许多气根,这些气根多数直达地面,扎入土中,起吸收养分和支持树枝的作用;也有的悬挂在半空中,从空气中吸收水分和养料。
直立的气根活像树干,从远处望去就像是一片树林,因此,榕树往往被人们称为“独木林”。
)
4.这节课,就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词
1.指名读文,读准字音。
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng
“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
2.投影出示练习:
“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思,应读作ɡàn;
“不禁”的“禁”读jīn;“兴奋”的“兴”应读xīng。
3.自学生字,掌握字形。
重点指导
梢:
形声字,与“稍、捎”区分。
暇:
左边是“日”,注意与“瑕”区分。
4.理解的词语。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
前前后后,时断时续。
展示:
明显地表现出来。
留恋:
舍不得离开。
不可计数:
没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:
形容人或事情很多,接待、应付不过来。
暇:
空间。
文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络
1.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
4.朗读课文。
四、分小组合作读课文
五.书写指导
部分难字要加以提醒。
如,“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩。
第2课时
一次备课
二次备课
一、整体感知
1.导入:
请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?
(播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多,鸟的天堂──板书。
)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是——第二次看到的是—
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?
鸟儿又给你什么感受?
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
(1)汇报读,其他同学听读:
哪儿读得好?
为什么?
你听出了什么?
从哪儿听出来的?
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?
听老师读,体会一下。
出示投影:
(3)重点体会“又”字。
指树根很多。
出示图片:
谁来指一指哪些是气根?
(4)体会“卧”字。
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:
合几个操场?
几个教室?
(7)经过换算,你有什么感受?
2.茂盛。
指名读句,谈体会。
(1)重点体会“推”。
请同学们演示,说明叶多而密。
(2)重点体会“颤动”。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
)
3.看录像:
榕树的大与茂盛。
4.指导朗读、品味。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1.播放课件录相:
“群鸟纷飞”的场面。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。
请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(2)作者为什么要这样写呢?
有什么不同的含义吗?
8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。
9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.小结:
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题
1.播放“鸟的天堂”的完整课件,出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗,顺溜……。
五、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物。
保护环境,保护大自然。
板书设计:
树:
大茂盛奇特美丽
鸟的天堂赞美
鸟:
多欢快壮观
教学反思:
在教学中,我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度。
如:
教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!
”对于“颤动”、“展示”这两个关键字,引导学生用其他词来替换。
如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等,用哪组词更好?
在讨论、比较中,让学生体会到“展示”是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力;“颤动”是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶一闪一闪的样子,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人一种生机勃勃的感受。
这样,关键字词抓住了,学生就品出了词语的精妙,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强。
课题:
《火烧云》
教学目标:
知识与能力:
1.学习生字词,积累好词佳句。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
过程与方法:
1.通过想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
2.学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
3.采用情景教学,导读的方法进行教学。
情感、态度与价值观:
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点:
重点:
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
难点:
理解火烧云颜色和形状的特点,学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程:
第1课时
一次备课
二次备课
一、创设情景,激发兴趣
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。
谁来说说,火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?
二、自读课文,理清顺序
请同学们自由轻声读课文,想一想:
作者是按照什么顺序写火烧云的?
划出表示描写顺序的词语。
小结:
作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢?
课文的第一小节告诉了我们。
请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?
能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么
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