教学设计模板 1.docx
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教学设计模板 1.docx
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教学设计模板1
教学设计模板
课题摘要
学科
学段
低年段
年级
一年级
单元
第四单元
教材版本
北师大版
课程名称
一、学习内容分析
1.教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,教材从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的头系。
这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
2.学情分析
上个学期学生已经学习了立体图形,对图形的认识有了一定的基础,所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移,学习起来不会很困难,对平面图形特征要让学生掌握精确,可以通过观察、接触(摸、折、剪、印、描等)等各种手段让学生在动手的过程中体会“面在体上”,在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习,在获得直观感受的基础上让学生认识长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形,建立空间观念,特别是正方体,长方体,长方形、正方形之间的联系要突破。
同时,要将生活材料数学化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁,发展学生的空间想象能力。
3.教学目标(含重难点)
知识目标:
通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
能力目标:
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标:
通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣
二、教学环境选择
□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、导入
二、操作交流
探索新知
三、巩固加深
迁移拓展
四、课堂总结
一、魔法箱摸出物体,复习旧知识
二、1、用物体,画图形,感受“面”在“体”上。
2、区分立体图形和平面图形
3、鼓励学生说出每一种图形的特征,辨认四种图形
4、动手操作,合作学习。
5、图形猜猜猜
三、1、课本38页连一连,将图形与名字连起来。
2、出示课件,提问。
3、找一找,你生活中在哪里还见过这些图形?
4、涂一涂
5、数一数
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它
2.评价量表内容(测试题、作业描述、评价表等)
五、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。
备注:
本模板仅供参考,参训教师可根据实际情况,自行修改创新。
北师大版教科书一年级数学下册第四单元第一课时
《认识图形》教学设计
一、教材分析:
本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容,教材从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的头系。
这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
二、教学目标:
知识目标:
通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
能力目标:
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标:
通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点
会辨认长方形、正方形、三角形、圆形这四种图形。
教学难点
体会“面”在“体”上。
学情分析
上个学期学生已经学习了立体图形,对图形的认识有了一定的基础,所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移,学习起来不会很困难,对平面图形特征要让学生掌握精确,可以通过观察、接触(摸、折、剪、印、描等)等各种手段让学生在动手的过程中体会“面在体上”,在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习,在获得直观感受的基础上让学生认识长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形,建立空间观念,特别是正方体,长方体,长方形、正方形之间的联系要突破。
同时,要将生活材料数学化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁,发展学生的空间想象能力。
教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教学过程
一、创设情境、复习旧知识,引入新课。
老师:
今天老师为大家带来了一个魔法箱,你们猜猜魔法箱里面有什么?
(老师从讲台下面拿出一个魔法箱)
老师:
我们来猜猜,能从魔法箱里摸出什么物体?
老师:
哎,我摸到两个很像的物体,这两个物体都是平平的,都能摸到6个面,和8个尖尖的角,它们又有一点区别,它们一个长长的,一个是正正方方的,这两个是什么物体?
(长方体和正方体)
老师:
我摸到一个好玩的物体,上下两个面是平平的,把它横着摆,还能滚动,就像我们的车轮子,这是什么物体?
学生:
是圆柱
老师:
这个物体有点奇怪,从上面我摸到三个角,往下摸,又摸到4个角,这个是什么物体?
这是我们的新朋友,你观察这个物体,你发现什么?
学生观察并回答:
三棱柱有两个面是三角形,其他四个都是长方形。
老师:
如果我们把这些物体立起来,放在白纸上,沿边描出来,会描出什么样的图形呢?
这些图形会是什么形状?
它们会有什么特征呢?
今天我们通过物体找到不同的图形,从而认识每一种图形。
(板书:
认识图形)
二、操作交流,探索新知。
1、用物体,画图形,感受“面”在“体”上。
老师手中拿起长方体
老师:
如果老师把长方体放在黑板上,沿边描出来,会得到什么图形?
学生:
可以画出长方形
(老师把长方体压在黑板上,沿边描出长方形,并板书:
长方形)
老师:
长方体能画出长方形,那我们可以说长方体的一个面是长方形,你能像我这样用一个物体,画出一个图形吗?
请试一试。
学生活动:
用不同的物体在白纸上画出图形.
(老师巡视,指导,孩子画图的情况)
老师:
你从什么物体上画出什么图形?
学生:
我从正方体画出正方形
学生:
我用圆柱画出圆形
老师:
还有吗?
学生:
我用新朋友三棱柱画出三角形
老师:
三棱柱还能画出什么图形?
(长方形)你们观察得真仔细
根据学生汇报,在黑板上画出正方形、圆形、三角形
老师:
我用长方体画出了长方形,用正方体画出了正方形,借助圆柱画出了圆形,用三棱柱画出三角形,这些图形我们从物体中找到的,可以说这些图形都是物体的一个面,因此,我们把长方形、正方形、圆形、三角形统称为平面图形。
老师:
(指着黑板的图形)这些都是你们刚刚画出的图形,我们来跟这些图形打打招呼。
长方形你好,圆形你好,正方形你好,三角形你好。
2、区分立体图形和平面图形
老师:
黑板上贴有两组图形,你们观察一下有什么不同?
小组交流一下你的看法。
学生观察两组图形,小组交流。
学生:
我发现上面的图形都不止一个面,长方体和正方体都有6个面,而下面的图形都是一个面。
学生:
我发现上面的图形都可以竖起来放,而下面的图形不行。
学生:
我发现下面的图形都是上面物体的一个面。
老师:
小朋友真厉害,发现这么多不同,其实上面这组图形我们称它们为立体图形,(指着黑板,并在后面板书:
立体图形)而下面的面都是平平的,它们是上面这些物体的其中一个面,我们把它们称作平面图形(在三角形贴图后面板书:
平面图形)大家能区分清楚吗?
(能)
3、鼓励学生说出每一种图形的特征,辨认四种图形
老师:
这四种平面图形,你认为最容易认的是哪两个?
为什么?
(观察黑板贴图,鼓励学生说出圆形和三角形的特征)
老师:
淘气和你们一起学习这些图形,可是他总是分不清长方形和正方形,你有什么有办法呢?
(鼓励学生说出长方形和正方形的共同特征和区别。
)
学生:
长方形有两条长长的边,有两条短短的边。
学生:
正方形正正方方,四条边都一样长。
通过课件演示,让学生理解并正确区分长方形和正方形
4、动手操作,合作学习。
老师:
我们都知道平面图形的家是住在立体图形上的,谁想出好的办法把这些平面图形请出来留在桌上的白纸上呢?
学生活动:
动手操作,合作学习,互相交流。
老师巡视指导。
学生汇报合作成果。
学生:
我们小组把圆柱的圆在印泥按一下,然后在纸上印,印出一个圆形。
老师:
这种方法好,老师也给你们组印一个作为奖励,是什么图形?
(老师手中拿一个正方形的图案印章在白纸上印一个)
学生很高兴回答:
是正方形。
学生:
我们小组也是印出来的,不过我们是用彩笔在正方体上把一个面四周描一描,然后印在白纸上,就可以印出一个正方形。
老师:
这种印的方法都很好,但是有个小缺点,如果彩笔没有水,印出来的图形就不是很清楚,也容易弄得手脏脏的,下课一定要去洗手哦!
还有不一样的方法吗?
学生:
老师我们这组用描的方法,直接把长方体压在纸上,顺着四周描出来,就描出长方形。
学生:
我们用三棱柱描出了三角形和长方形。
老师:
你们描得真好,我也来描一描。
现在老师手中的是一个长方体,老师把这一面压在黑板,沿着四周描出来,你们描出来的猜是什么图形?
(老师在黑板上板描,学生观察回答:
正方形)
老师:
这种前后两个面是正方形,其他的面都是长方形,是比较特殊的长方体,所以在这类长方体中可以描出长方形,还可以描出正方形,(在黑板上再描出长方形)
学生:
我还有一种方法,把白纸放在三棱柱上,顺着三条边压一压,然后用铅笔尺子把压过的痕迹画出来,就画出三角形。
老师:
你们的脑袋真聪明,想出这么多好办法,有印的,有描的,也有画的,你们的作品要留着回家让家人好好欣赏。
5、图形猜猜猜
老师:
刚才我们通过摸一摸看一看感受面是在体上的,也想出了很多办法把平面图形从立体图形上请出来,现在我们来玩个小游戏,看谁掌握得最好。
首先我拿你说,谁的反应最快呢?
老师:
哪一种图形没有尖尖的角?
(圆形)
老师:
我有四条边,我可能是什么图形?
(长方形、正方形)
老师:
我的形状和你们的红领巾一样,我是什么图形?
老师:
有两条长长的边,是什么图形?
老师:
现在换一种玩法,你们要把眼睛闭起来,我说名称,你们在空中把它画出来。
老师依次说几个平面图形的名称,学生闭起眼睛用手指画出来。
三、巩固加深,迁移拓展
1、课本38页连一连,将图形与名字连起来。
2、出示课件,提问。
3、找一找,你生活中在哪里还见过这些图形?
老师:
生活中到处都有我们学过的图形,你们知道在哪里有?
学生:
黑板的一个面是长方形。
学生:
地板的瓷砖是正方形。
学生:
我知道路上有一些铁架上有三角形
学生:
汽车的轮子是圆形
……………..
老师:
我们再看看存在于我们身边的平面图形。
(课件演示学生生活中部容易发现的平面图形,让学生对这些图形加深了解)
老师:
其实,只要我们细心观察,你会发现更多,回家也找找,告诉你的家人,和家人一起分享你的学习成果。
4、涂一涂。
老师:
书上39页有一艘船,和一艘火箭,看谁最快给它们穿上漂亮的衣裳。
学生活动:
在书上涂一涂。
5、数一数。
四、课堂总结。
老师:
这节课你认识了哪些平面图形?
你有什么收获?
你觉得这节课你最有趣的是什么?
五、板书设计
认识图形
长方体圆柱正方体三棱柱
长方形圆形正方形三角形
六、教学后记
- 配套讲稿:
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