古代汉语教学研究综述2.docx
- 文档编号:25112335
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.47KB
古代汉语教学研究综述2.docx
《古代汉语教学研究综述2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《古代汉语教学研究综述2.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
古代汉语教学研究综述2
古代汉语教学研究综述
【摘要】高校古代汉语课程是为中文系汉语言文学、语文教育等专业学生开设的一门主干专业基础课和工具课,一直受到各开课部门的重视。
古代汉语是对外汉语教学中不可或缺的一门重要课程,也是对外汉语教学中的难点。
当前,古代汉语教学正面临着严峻挑战。
【关键字】古代汉语教学兴起发展问题预期
Abstract:
TheteachingofclassicalChineseincollegesanduniversitiesisabasicidenticalcourseandaninstrumentalcoursesettingforstudentsofChineselanguageandliteratureandChineseeducationindepartmentofChineselanguageand
literature.Andthiscourseissopopularthatitgetsmuchattentionfromdepartmentsofcourse.SotheteachingofclassicalChineseisimportantanddifficult.Atpresent,theteachingofclassicalisfacingseverechallenges.
Keywords:
TheclassicalChineseteachingriseanddevelopmentproblemsexpectation
目录
古代汉语教学研究综述1
一、古代汉语教学的兴起与发展2
(一)、萌芽时期(1952~1960年)3
(二)、发展时期(1961~1965年)3
(三)、停滞时期(1966~20世纪70年代末)4
(四)、成熟时期(20世纪80年代~20世纪90年代末)4
(五)、完善时期(新世纪至今)4
二、古代汉语教学过程中存在的问题5
(一)学生古代汉语基础下滑,缺乏学习的动力5
(二)一些古代汉语教师的古代汉语综合素养存在问题5
(三)古代汉语教学内容不适应目前的教学要求6
三、古代汉语教学的未来展望7
【参考文献】9
一、古代汉语教学的兴起与发展
古代汉语作为一门工具课、基础课,主要起到帮助人们阅读古代文献的作用,是学习文学、史学、哲学、语言学等学科的基础。
从建立初始到现今已有六十多年的发展历程,其教学经历了多个发展时期,大体可以划分为萌芽时期()1952—1960)、发展时期(1961—1965)、停滞时期(1966—20世纪70年代末)、成熟时期(20世纪80年代—20世纪90年代末)、完善时期(新世纪至今)。
(一)、萌芽时期(1952~1960年)
经过1952年院系调整,师范院校及综合性大学的相关专业相继设置古代汉语课程,一直到1960年相关古代汉语教材出版,这一时期是古代汉语教学的萌芽时期。
1956年教育部颁发的《古代汉语教学大纲》是古代汉语教学向规范化和标准化迈出的重要一步。
《大纲》也成为了20世纪50年代古代汉语教学研究最重要的标志性成果。
1959~1960年期间,古代汉语讲义印制及相关古代汉语教材相继出版。
1959年,朱星先生主编的《古汉语概论》出版,作为第一部正式出版的古汉语教材,在古代汉语教学发展史上具有重大意义。
1960年,马汉麟先生主编的《古代汉语读本》出版,是古代汉语新、旧教学观念的一次转变。
(二)、发展时期(1961~1965年)
60年代初,北京大学根据《古代汉语教学大纲》,探求新的教学途径,并取得了宝贵的经验。
1964年,由王力先生主编的《古代汉语》的出版成为中国古代主编教学史上的一个里程碑,它代表了那一时期全国古代汉语教学的新水平。
(三)、停滞时期(1966~20世纪70年代末)
文革时期,古代汉语初具规模的教学体系遭到破坏,教学无法正常进行。
因此,古代汉语教学进入停滞时期。
(四)、成熟时期(20世纪80年代~20世纪90年代末)
改革开放之后,各学科相继进入恢复发展时期,古代汉语教学也逐渐恢复。
20世纪80~90年代末,古代汉语下属的各门学科,如文字学、音韵学、训诂学的研究也逐渐增多。
古代汉语教学研究范围越来越广,涉及问题越来越全面。
教材建设、教学理论探讨和教学语法体系研究构成了古代汉语教学研究的基础框架。
90年代以后,古代汉语教学进入了全面发展的新时期。
古代汉语教学研究取得了较大成绩:
课程目的、课程性质、教学内容及教学方法等理论问题得到深入研究和探讨;古代汉语教材版本多样化;教学语法体系也得到进一步深化。
(五)、完善时期(新世纪至今)
进入新世纪之后,古代汉语的研究依旧沿着王力的研究思路发展,但却是在不断系统化,并日趋完善。
二、古代汉语教学过程中存在的问题
古代汉语作为对外汉语等学科的基础课程,应该得到同学们的重视,但是在现实教学中,同学们的学习热情反而比不上老师的教学热情,老师讲授的知识有许多,可是学生真正学到的知识却很少,究其根本,其原因可以分为三方面:
(一)学生古代汉语基础下滑,缺乏学习的动力
1、高校扩大招生数量以来,各类高校学生对学科基础知识的掌握有明显的下滑,尤其是对传统学科基础的掌握在整体上明显不如扩招以前的整体水平。
2、学生对古汉语学习的畏难心理。
绝大部分学生觉得,古代汉语是汉语言文学专业所开设的所有专业课中最难学、最枯燥无味的一门课。
该课程内容多,里面所涉及的很多字、词和句与现代汉语相去甚远,学起来枯燥乏味,晦涩难懂,即使是系统地学过,学生阅读古书的水平也很难在短时间内有很较大幅度的提高。
这样一来,学生对该课程自然而然就产生了畏难的心理。
3、学生对该课程的重要性理解不够。
认为作为现代人,不需要如此系统地学习古代汉语。
(二)一些古代汉语教师的古代汉语综合素养存在问题
1一些教师本身在古代汉语综合素养方面有欠缺。
2、教学方式、方法不够灵活,死板单一。
古代汉语课程内容多,难度大,大多数老师在上课时都是采用以老师为主导的讲授法来给学生授课。
但这种教学方法使得老师上课上得累,学生听课也累,最后却取得不了较好的效果.
3、只讲不练习或缺少练习。
以教师为主导,很少甚至是忽略了学生在课堂上的参与,学生感觉老师上课就是在“灌”,而他们则是被“灌”。
一方面,老师讲得滔滔不绝,“不亦乐乎”;另一方面,学生听得云里雾里,似懂非懂。
(三)古代汉语教学内容不适应目前的教学要求
目前,我们古代汉语教学内容基本上还是上世纪60年代王力先生所确立的文选、通论、常用词三者结合的教学模式(常用词属于通论内容,其实质是文选、通论两结合的教学模式),古代汉语教材编写也基本沿袭王力先生《古代汉语》的编写体例,没有多少实质性创新。
上世纪60年代的教学目的、教学对象、社会环境等方面因素与目前存在很大差异,然而我们的古代汉语教学似乎没有因为这些差异而调整教学内容。
古代汉语教学应该随着教学各方面因素的变化对教学内容适时进行内部调整。
尤其是上世纪60年代古代汉语教学的主要目的是培养研究型人才,而目前的主要教学目的是培养应用型人才,加之目前大学生古代汉语基础较上世纪60年代有明显的下滑,面对这些变化,我们古代汉语教学内容应该做些什么样的调整,目前尚缺乏实证研究。
面对学生古代汉语基础普遍下滑,传统的面面俱到的教学方式必须大刀阔斧地进行改革,在教学内容调整方面,必须把强化学生的基础知识和基本技能放在首位,但是在这方面目前还没有行之有效的教学方案和成功的教学范例。
正是因为教学内容不能适应目前的教学要求,影响到了古代汉语教学效果。
三、古代汉语教学的未来展望
随着经济的发展和社会的进步,教学改革的大潮席卷各个学科,古代汉语自然不可幸免。
古代汉语作为一个时间跨度很大的学科,要在现代环境里讲古代的东西,其难度可想而知。
古代汉语教学经过五十多年的发展,已经形成独立的学科体系并逐渐趋于完善。
以我自身为例,我作为一名汉语国际教育专业的学生,古代汉语方面的课算是教学内容的一个大方面了,从王力先生的《古代汉语》到古代汉语专题研究,从一开始的专业课到现在的选修课,从一开始的一周两节到现在的一周一节,从一开始的有教材有PPT加老师讲授,到现在的老师讲授加学生自主解决问题,我并没有觉得古代汉语的地位降低了,只是因为学生对于古代汉语的兴趣没有以前强,基础知识没有以前扎实了,所以才会导致课堂沉闷的现象。
所以对于古代汉语,我们应该坚持在批判中继承的原则,吸收传统教学中有用的东西,废除陈旧的教法,采用启发式或讨论式教学,将以教师为中心、以讲授为主的教学变成以学生为主体、以学生学习为主的教学模式,改单一接受式的教学为重视发现式、导学式教学。
教师在教学过程中,要加强学科联系,激发学生独立思考和创新意识,培养学生的创新思维,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时采用现代化教学技术手段,加强培养学生师范技能,提高课堂教学效果。
(一)教学目标及教材建设
首先,必须调整古代汉语的教学目的。
教学目的是培养学生阅读古书的能力,这一教学目的须坚定不移地贯彻下去。
在坚持培养学生阅读古书的能力的同时,还应加强与现代汉语的联系,把培养学生的古汉语知识在现代汉语中的运用能力作为教学目的。
其次,必须更新古代汉语的教学内容。
其中教材建设是关键。
王力先生主编的《古代汉语》包括三个部分,即文选、通论、常用词。
这三部分有机结合,感性认识和理论知识融会贯通,其合理性被学术界所公认,但是,如果一成不变,势必会被教学改革的大潮所淘汰,因此,编写一部更新、更精、更实用的教材是教学内容改革的重点与难点。
(二)“三结合”和“文选为主”
所谓“三结合”就是指文选、通论、常用词三部分结合起来教学。
在实践教学中以教授文选为主,在讲授文选的过程中,不时插入相关知识,翻译文选等,改善教学效果。
这是古代汉语教学的传统方法,不应该被舍弃,但是在应用过程中,应该注意方式,需要多样化的教学方式与之结合,才可以在现今的教学环境中取得良好的效果。
(三)教学细节和教学手段
在古代汉语教学过程中必须改革古代汉语的教学方法。
在新的时
代背景下,教学手段的改进要从以下三个方面入手:
1教学方法要有现代化手段。
教学手段的与时俱进能从根本上带动教学改革的深入。
在多媒体时代,运用现代化手段进行教学,既能增加知识的形象性,符合当今学生的需要,也能节省课堂时间,事半功倍。
教师可制作一些课件,把讲义中的重点、难点、例句放进去,以免去黑板抄写之苦;可利用图片形式展示相关资料,如汉字从甲骨文到楷书的形体演变用图片的形式能非常生动形象直观地反映出来,很受学生欢迎;也可利用语音播放功能和视频播放功能,把一些语音材料、名篇朗读、经典场景提供给学生;还可在网上建立自主学习平台,把重点提示、难点解析、练习答疑、复习指导等内容放上去,便于学生随时自学。
2教学方法要有互动式内容。
古汉语教学要生动活泼,教师必须设计互动式内容,采用启发式和讨论式教学,让学生参与其中。
设计这些互动性内容,让学生展开广泛的思考和讨论,教师其中作些点拨、指导,最后作好归纳、总结,其教学效果比传统的灌输式教学要提高百倍。
3教学方法要有实践性活动。
一是练习训练。
在古汉语教学中,我认为阅读方面的练习训练必须要突出,因为我们的教学目的是培养学生的古文阅读能力,而阅读能力的培养离不开实践性阅读。
加强古代汉语的阅读训练是非常必要的。
另一方面是要让学生走出课堂,把学到的知识应用起来。
丰富多彩的实践活动可以培养学生兴趣,学以致用。
古代汉语作为汉语言文学以及汉语国际教育等专业的专业基础课程,虽然这些专业培养出来的学生一部分会从事对外汉语教师的职业,但是,我认为这些专业更多地应该更多地将与中国、与汉语有关的知识传授过去,培养出一种能与外国人自由交流沟通的能力。
古代汉语这门课程,你以为它仅仅是要求你会看古文就可以了吗?
那你就错了,古代汉语是为了提高学习者阅读文言的能力和现代汉语的语言修养,便于批判继承古代文化遗产,增强现代汉语的表达能力。
所以,古代汉语理应受到重视,但是现实却不是如此,纵观在许多高校(北京大学、北京师范大学、复旦大学、云南师范大学等)都有开设汉语言文学和汉语国际教育的专业,但是各个学校对于古代汉语这门课程的重视程度又是不一样的,有的高校专门为古代汉语成立研究室,但有的学校仅仅把古代汉语当做普普通通的一门课,与其他学科的教学模式教学设施没什么不同,学生对其也是持随便的态度,这是十分不应该的,学校既然开了这个专业,就要对这个专业负责;学生既然选了这个专业,就应该拿出专业的态度。
古代汉语教学也应该从多方面去改进自身,完善教学方法与手段,丰富教学内容,更好地实现教学目的。
我相信,古代汉语教学并不会渐渐没落,它一定会在汉语教学中以其独特的个性与深厚的文化内涵逐渐受到学者的重视,焕发更加耀眼的光彩。
【参考文献】
[1]、刘智伟高晨《对海外古代汉语教学语言问题的思考
———以美国古代汉语教学为例》山西大学学报(哲学社会科学版)2010.3
[2]、薄守生赖慧玲《古代汉语教学的困惑与思考》中国大学学报2007.10
[3]、尚晓菲《代汉语教学发展研究综述》现代语文2012.1
[4]、黄彩庆《代汉语教学现状及对策研究》2007.2
[5]、吕志《汉语教学研究综述》湘潭大学社会科学学报2000.10
[6]、张振羽《代汉语教学应处理好的几个关系》贵州教育学院学报(社会科学)2007.2
[7]、钱毅《代汉语教学之现状分析与改革建议》内蒙古师范大学学报 (教育科学版)2008.3
[8]、曹祝兵绍峰《代汉语教学质量提高刍议》重庆文理学院学报社会科学版2011.5
[9]、王敏红高兴娟《关于古代汉语教学改革的思考》绍兴文理学院学报2006.4
[10]、章新传《学热与古代汉语教学改革》文学艺术2012.6
[11]、杨运庚《前古代汉语教学中存在的问题》
[12]、韩梅《谈留学生古代汉语教学》语言教学研究
[13]、赵家栋《何走出古代汉语教学的困境》西昌学院学报•社会科学版2011.12
[14]、黄爱华《留学生的古代汉语教学》大连教育学院学报2006.3
[15]、崔立斌《留学生古代汉语教学》北京师范大学学报(人文科学版)2002年
[16]、刘敬林李明《新形势下高师古代汉语教学与教学环境调适》安庆师范学院学报(社会科学版)2010.3
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 古代汉语 教学研究 综述