第三单元猎人海力布牛郎织女.docx
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第三单元猎人海力布牛郎织女.docx
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第三单元猎人海力布牛郎织女
课题
猎人海力布
课时
第一课时
教学目标
1.会认“牺”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。
教学重点
在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。
教学难点
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
师:
同学们,你们喜欢民间故事吗?
民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。
它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深。
请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好,今天我们也学习一篇民间故事,那就是(板书:
猎人海力布)
一、初读课文,解决生字词,把握课文主要内容
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
(板书:
大声朗读默读速读等方式)
2.在读课文的过程中,借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中,把握课文的主要内容,并给课文分段。
生总结、汇报:
课文总共可以分为四部分:
第一部分(1—2自然段)海力布热心帮助大家,大家都非常敬爱他。
第二部分(3—4自然段)故事的起因。
写海力布救了小白蛇,小白蛇要报答他。
第三部分(5—8自然段)故事的经过。
写海力布借着宝石得到了可怕的消息,劝说乡亲们搬家。
第四部分(9—11自然段)故事的结果。
写乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学
1.自学提示:
(1)说说课文写了海力布的哪几件事?
看谁用的字少。
(生总结汇报)
(2)思考:
故事的起因、经过、结果是怎样的?
读后分别用一句话概括出来。
(3)文中的哪些地方让你感动了?
画下来。
2.学生自学,教师巡视指导。
三、课堂小结
四、布置作业
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考:
海力布是个怎样的人?
知识梳理
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
板书设计
课后反思
审阅人:
审阅时间:
课题
猎人海力布
课时
第二课时
教学目标
1.能复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
教学重点
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
教学难点
缩写故事
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、复习导入
同学们,上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
我请一位同学再把这个过程讲一讲。
二、合作交流
1.快速默读课文,说一说:
海力布是个怎样的人?
从哪些地方可以看出来?
生交流、总结、汇报:
行动:
把猎物分给大家语言:
告诉大家灾难就要到来
结论:
通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人,舍己救人的人。
(板书:
热心助人舍己救人)
2.人们对海力布怀有什么样的感情?
生总结并汇报:
海力布把猎物分给大家,受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后,大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子,可以看出人们非常喜爱海力布,因为他是那样善良,那样舍己为人。
三、讲故事,练习复述
海力布的故事多么感人,你们想不想把这个故事讲给别人听?
1.师指导讲故事
(1)叙述要清楚,交代清楚故事的起因、经过、结果。
(2)可以脱离课文,自己组织语言。
文中的重点部分可以用上书上的词句。
(3)讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报,师生评点。
四、总结全文,升华情感
海力布在你的心目中留下了怎样的印象?
你想对他说些什么?
今后你会怎样对待身边的人?
五、布置作业
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历。
知识梳理
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
板书设计
课后反思
审阅人:
审阅时间:
课题
牛郎织女
(一)
课时
第一课时
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字,会写“爹、嫂”等14个生字,会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文,把握课文内容,能复述故事。
教学重点
默读课文,把握课文内容,能复述故事。
教学难点
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
1、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看,就会发现天河两边有两颗闪亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天,我们来欣赏一下吧。
(板书:
牛郎织女)
2、初读课文
1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
三、初步自学
小组合作,探究思考:
1.牛郎和老牛是怎样相处的?
2.牛郎和织女是怎样认识的?
3.根据学生的概括,梳理提纲(主要以牛郎为线索):
板书:
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事,为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习
师:
同学们,我们熟悉了这篇文章,了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来?
(出示课件6)
复述时应注意:
首先了解故事内容;复述时尽量口语化;复述尽量简化描述,只把重要内容突出即可,文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述,师随时点评。
师总结:
同学们,我们的复述做得很好,看来我们掌握了复述的要点。
希望我们在今后的学习中多练习。
知识梳理
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
板书设计
牛郎织女
(一)
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
牛郎心地善良吃苦耐劳
织女心灵手巧渴望自由
课后反思
审阅人:
审阅时间:
课题
牛郎织女
(二)
课时
第二课时
教学目标
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造新幸福的道理。
教学重点
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心。
教学难点
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、复习导入
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文,复习课文内容。
二、精读课文,解决问题
1.多么神奇的想象,多么美好的生活!
牛郎真幸运,他是多令人羡慕哇!
怎么,为什么只有他能有这奇遇呢?
(把神话色彩去掉,我们会发现,神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问,引领学生去发现藏在神话后的人心。
)
2.带着问题阅读,提示学生做批注,以便交流。
3.交流。
老牛和织女为什么如此青睐牛郎?
(引导学生仔细阅读有关牛郎的段落,体会对牛郎的动作、语言等的描写,从中感受人物形象。
)
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿,对牛照顾周到,打柴、种庄稼来安家。
小结:
勤劳、关心他人、乐观,这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助,还赢得了织女的芳心。
(板书:
心地善良吃苦耐劳)
织女是个怎样的人?
师:
我们可以先在文中找到关于织女的描写,再进行总结。
生总结:
织女是个善良的、追求自由的人。
(板书:
心灵手巧渴望自由)
5.请就你感受最深的一方面,用语录体的形式,写下你的感想。
预设:
“帮助别人就是帮助自己,关爱别人就是关爱自己!
”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱!
”
“幸福靠自己创造。
”
知识梳理
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
板书设计
牛郎织女
(二)
织女:
善良、渴望自由和真情、勇敢
王母:
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
课后反思
审阅人:
审阅时间:
课题
口语交际
课时
第二课时
教学目标
1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点
在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把故事讲得更加生动。
教学难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发学习民间故事的兴趣。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、漫聊民间故事,激发兴趣
1.同学们,神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?
(指名发言)
2.是啊,惹人喜爱的民间故事实在是太多了!
今天我们就开一场民间故事会,让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
板书:
民间故事会
二、创设情境,明确任务
小组活动,互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事,选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中,我们可以适当丰富细节,并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。
如,不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘,还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议,评议的要点如下:
A.主讲人所讲故事的情节是否完整;B.讲故事时主讲人是否面向听众,态度是否自然大方,有没有符合故事情节的动作展示;C.主讲人声音是否适当,眼神和听众是否有交流。
板书:
讲故事
三、小组推荐,组员汇报
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书:
大家推荐故事
四:
课堂总结,拓展延伸
师:
孩子们,一个个精彩纷呈的民间故事,就像大千世界的一扇扇天窗,给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧,它能滋养我们的心灵,丰富我们的想象。
知识梳理
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发学习民间故事的兴趣。
板书设计
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
课后反思
审阅人:
审阅时间:
课题
缩写故事
课时
第一课时
教学目标
1、学习缩写方法,缩写一篇文章或一本书,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到保留主要内容,意思准确完整,语句连贯通顺。
2.通过缩写练习,进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点
能把故事缩写得语言简练,内容简洁而重点突出。
教学难点
能运用本单元学习的写法进行缩写。
教学准备
课件
教学流程
教学内容
一、创设情境
我们以往写习作,都是要求把习作语句写具体、生动。
这是一种习作能力。
但是仅把习作写具体还不够,还要学会写得简洁,这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章,使人看了以后一目了然。
板书:
缩写故事
二、内容研讨
1.什么是缩写呢?
(缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。
)
2.帮你快构思(出示课件3)
(1)选择原文,读懂内容。
对选择的原文要多读几遍,弄清文章的主要内容和中心思想。
同时对原文的内容要排排队,知道哪些是主要内容,哪些是次要内容。
(2)抓住重点,适当改写。
缩写要对原文做大量的删减和压缩,或去掉一些描写内容;或把一些事例、过程摘录、概括起来,综合叙述一下;或删去次要内容等。
缩写时。
一定要抓住要点,对保留的主要内容也不要照抄原文,而应适当地改写。
改写时,以叙述为主,不要加入主观的评价和抒情。
(3)保持原貌,基本完整。
缩写要保持原文的基本内容和面貌,既要体现原文的主要内容和中心思想,又要保持故事情节的相对完整,另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。
(4)对照原文、细心修改。
缩写后,再多读几遍。
再和原文对照一下,看是否保留了原文的主要内容。
删去句子后,看留下来的部分前后衔接是否自然,概括的内容是否正确完整,连缀成文时,是否通顺连贯,有没有突兀生硬的感觉。
最后还得注意一点,在字数上符合要求。
比如:
要求不许超过400字,如果缩写超过了要求的字数,那你就要检查一下,先看哪里写得不够简练,再进行修改。
三、共同学范文
四、课堂练笔
通过本节课的学习,同学们已经掌握了缩写的方法。
下面的时间,同学们根据习作的要求试着动笔写一写《牛郎织女》的缩写吧!
五、讲评缩写草稿
六、修改
知识梳理
能把故事缩写得语言简练,内容简洁而重点突出。
板书设计
缩写故事
1.缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2.文章的语句简洁、通顺、连贯。
课后反思
审阅人:
审阅时间:
课题
语文园地
课时
第二课时
教学目标
1.学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习扩写段落。
4.积累古诗词。
教学重点
1.学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.积累古诗词。
教学难点
学习扩写段落。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、情境导入
同学们,我们学完了这一单元,现在,就让我们走进语文园地,去汲取里面的营养吧。
板书:
语文园地三
二、自主学习,合作探究
1.交流平台
同学们,你给别人讲过故事吗?
你讲故事的时候是不是增加了一些内容?
是不是对故事进行了创编?
今天,我就教大家怎样创编故事。
板书:
创编故事
(1)师:
同学们,你知道怎样创编故事吗?
你知道创编故事的要求吗?
现在,老师就跟大家谈一谈。
(2)请同学们根据前面的要点,把课文中的例子说一说。
2.词句段运用
左边的词语是俗语,比较口语化;右边的是成语,较为简洁。
在表达效果上,口语化的语言更贴近生活,显得更为生动。
板书:
口语化的语言更生动
成语较为简练
如:
一毛不拔铁公鸡
胆小怕事顾虑太多杞人忧天
拿不定主意举棋不定
(2)仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
3.日积月累
学习《乞巧》这首诗。
(1)指导朗读这首诗。
(2)简介作者。
林杰(831-847):
字智周,唐代诗人,六岁就能赋诗,下笔即成章。
又精书法棋艺。
卒,年仅十六。
《全唐诗》存其诗两首。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
(3)板书:
说说诗句的意思。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵。
三、课堂小结
知识梳理
学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。
板书设计
创编故事
口语化的语言更生动
成语较为简练
课后反思
审阅人:
审阅时间:
课题
快乐读书吧
课时
第一课时
教学目标
1.了解中国耳熟能详的民间故事,并能讲述故事内容。
2.理解民间故事中蕴含的美好情感。
3.激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重点
通过阅读或听别人讲述民间故事,体会蕴含在故事中的美好情感。
教学难点
通过读或听民间故事,激发对中国传统文化的热爱之情。
教学准备
课件
教学流程
教学活动
一、激趣导入
同学们,你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗?
你都听过哪些民间故事?
把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。
生自由发言,师出示民间故事的名字:
我国的民间故事有很多,老师给你们列出几个:
《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
师:
今天,就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。
板书:
快乐读书吧
二、感知故事
1.同学们,谁知道《田螺姑娘》的故事?
请给大家讲一讲。
生讲故事,师提出问题
2.同学们认真想一想,真会有田螺姑娘吗?
这反映了古代人民的什么愿望?
生自由发言,师总结
现实中是不会有田螺姑娘的。
从这个故事中,我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书:
对美好生活的向往和追求。
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。
我希望大家有时间读一读这本书,这部书中有动人的情节、精彩的人物,还蕴含美好的情感。
板书:
动人的情节美好的情感
4.同学们,你们喜欢民间故事吗?
为什么?
生自由回答,畅所欲言
5.大家还知道哪个民间故事?
故事中包含了主人公怎样的愿望或情感?
在学生讲完故事后,师适当做出评价。
民间故事不仅中国有,外国也有。
老师给大家推荐一些:
阿拉伯故事集《一千零一夜》
欧洲的《列那狐的故事》
非洲的《非洲民间故事》
三、拓展
中外民间故事有很多,请同学们上网搜自己喜欢的民间故事,记下来,讲给同学们听。
知识梳理
通过阅读或听别人讲述民间故事,体会蕴含在故事中的美好情感。
板书设计
课后反思
审阅人:
审阅时间:
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