《虞美人》教学设计新部编版3.docx
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《虞美人》教学设计新部编版3
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
《虞美人》教学设计
学习目标
1、知识目标
(1)了解李煜生平及其在词史上的地位。
(2)反复诵读,把握诗歌朗读的一般方法和技巧,理解文意。
2、能力目标
提高审美情趣,培养古典诗歌的鉴赏能力。
3、德育目标
培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神
教学重点和难点
重点:
1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点:
词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
教学设想
1.本词是词中名篇,文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主导,结合赏析,抓住词义要旨,领会意境及艺术特点。
争取当堂成诵。
2.李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感的印记,因此有必要对其生平进行介绍。
另外,可以引入他的《浪淘沙令》、《破阵子》进行延伸阅读。
3.运用多媒体教学,播放邓丽君的《虞美人》,让学生在音乐中感受词的意境。
教学方法
自主探究法朗读法讨论法。
媒体设计
自制多媒体课件,主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐,给学生一种视觉和听觉上的冲击,以创造良好的学习氛围,增强感性认识。
并利用PowerPoint信息容量大的特点,及时拓展一些相关的知识,以加大课堂密度。
教学流程
(一)课前自主探究
1.请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景,准备讲述作者故事。
2.请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章,仔细阅读、体会,准备课上发言。
3.收集历代诗歌作品中写愁的相关诗句。
(说明:
在学生预习课文之前,给出一些相关的提示,让学生有针对性地对文本自主进行探究,这也是为了让学生主动去学习,使学生在这样自主的探究中学到更多是知识。
)
教学过程
一、导入
由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。
无言独上西楼,月如钩。
寂寞梧桐,深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
凭栏无语,一弯残月,一身孑然,萧萧秋色笼罩着寂寞梧桐更是庭院深深处的自己。
离愁如麻,剪不断,理还乱,真切的滋味只在自己的心中。
这首词的词牌名是《相见欢》,作者是谁?
李煜。
他是一位错位的君王,从一国之君到身处异乡的阶下囚,这之间的落差大概也只有他自己才能体会。
他亦是一代词宗,在那座孤冷凄清的小楼里,锁住的是他的身,却锁不住他怀念故国的心,他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思,直到“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
”一切便在此戛然而止。
今天,让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界,感受他凭阑江山的无限怅惘,解读他剪不断,理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……
二、以意逆志、知人论世
请同学们把书翻到47页《虞美人》。
问:
这首词的词牌名为《虞美人》,大家可否想起什么?
明确:
虞姬,项羽的宠姬。
楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。
传说在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草,人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬,就把这种不知名的花叫做“虞美人”。
后人便以这一词牌诉衷情。
【花语】生离死别、悲歌。
学生集体读。
前面几个单元里我们学到了基本的欣赏诗歌的方法,那么,什么是“以意逆志”?
生答:
整体感知,由表及里,用自己切身的体会去推测作者的意旨。
问1:
初读了诗歌,请问,文中哪个词可以概括全文的感情?
明确:
愁。
结合自己的体会请再说的具体一些?
1、这愁是怎样的一种愁呢?
我们就要“知人论世”了解他们的生平遭际和时代背景,从而全面把握作者的精神世界。
课下注释1,以及教辅n页的“作者名片”及“背景再现”
问2:
所以本词也就成了他的绝命词,是他蘸着血,和着泪写下的一曲凄凉如挽歌般的诗作,具体说说李煜到底有哪些愁。
师生共同归纳:
往事之哀
故国之思
“愁”
人生之痛
亡国之苦
学生再读,再深入体会。
三、置身诗境、缘景明情
过渡:
虽说是:
“我有双泪珠,知君穿不得。
”从君王到阶下囚,这个中的滋味别人总是难以真切地理解、知晓。
但我们还是要静下心来——置身诗境,
1、“置身诗境”:
借助联想和想象,在脑海中再现诗歌的意象和画面。
努力走近诗人的内心。
问3:
那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁,我们虽然看不见,摸不着,却又能感受的到。
为什么呢?
那么,这首词中有哪些含情的意象?
生答:
春花 秋月 往事 小楼 东风 故国 雕栏 玉砌 朱颜 春水——愁
作者运用这么多意象,创设了生动形象的一幅幅画境:
春花秋月图、小楼东风图、故国宫殿图、一江春水图等。
问学生:
在你们刚才读的过程中有没有再现这些画面呢?
学生默读。
2、“缘景明情”:
把握景与情之间的关系,体会诗歌蕴藉隽永的意境。
过渡:
诗歌一个很重要的方法就是缘景明情,缘,什么意思?
那么,我们就依据意象来把握诗歌的意境吧。
【合作探究】
问4:
这些景物融合了作者怎样的情感呢?
(1)春花秋月何时了——(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢?
)
学生回答:
春花秋月,本是美好景物,而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念,更更感到今天的无比凄凉。
这种美景反成为惹人的烦恼,甚至可诅咒的了。
因为他过去的那些快意的享乐生活,大都是同春花秋月联系在一起的。
现在春花秋月年年相似,而昔日欢乐却一去不回,所以他发出哀怨的感叹。
同时,亦有时间上的,这首词写于被囚的第二年,过去的时光里,日日夜夜,一年一年,此恨绵绵无绝期。
身为亡国奴、阶下囚,在对生命已经绝望之时,“春花秋月”是对他的一种讽刺,让他觉得厌烦,所以,“问”在情理之中。
以乐写哀倍增其哀。
(2)往事知多少——(作者会想起哪些往事呢?
)
A、物质层面:
锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣
B、精神层面:
欢乐、自由、尊严、荣耀、地位、生存的安全感等
多少往事,划过天际,曾经在南唐的点点滴滴,甚嚣尘上……
想象:
富裕生活,万民尊仰,而今,囚徒生活,苦不堪言。
昔日欢乐,今日屈辱,形成对比。
一幅春花秋月图的背后,是后主对往事的无限怅惘,对过去生活的无限追思。
这便是——往事之哀
(3)小楼昨夜又东风——(“又”表现了词人怎样的思想感情?
)(提示:
春风又绿江南岸)
师总结:
从时间上来看,度过了一年。
第二个春天来临了。
与其在说时间,不如说是重复囚徒般屈辱的生活,透过文字,我们感受到:
一年年的屈辱生活,无数次对故国的思念。
春有再来,循环无际,而生命短暂,复国无望。
所以很自然发出哀叹……
(4)故国不堪回首月明中——(不忍回忆过去,尤其想到南唐,自己的家国,唉!
强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪,怎能承受?
尤其在这春风拂动,月明之夜,俯仰之间,心绪难平。
本词两次提到“月”,大家说说月有什么特殊的含义?
试举带月诗词名句)如:
(学生举例)
举头望明月,低头思故乡。
露从今夜白,月是故乡明。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此时。
谁家今夜扁舟子?
何处相思明月楼?
不知乘月几人归,落月摇情满江树。
“月”有思亲、思友、思乡之愁
江畔何人初见月?
江月何年初照人?
人生代代无穷已,江月年年望相似。
秦时明月汉时关。
以及:
二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。
“月”亦有宇宙永恒不变,人生短暂、世事无常、沧海桑田之感。
想象:
孤寂的李煜独自登上小楼,迎面而来的春风,带我回到自己故国。
这便是诗人痛苦的故国之思。
过渡:
那么“故国”在他的心目中留下了什么呢?
(5)雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧
师问:
他为何选择“雕栏玉砌”?
而不选择其他的景物?
如:
小草,野花等等?
学生讨论并归纳:
因为这是李煜曾经最熟悉的地方,这里,留下他无数次的欢歌笑语,留下他星步如飞的足迹,留下他美好的回忆,点点滴滴都是真实的自己。
亦是自己皇权和尊严的象征。
“应犹在”,推测这些应该还在,后一句是“朱颜改”是什么?
看注释,
师问:
少女都怎么了?
生答:
变老了。
衰老的容颜。
师问:
有那么厉害吗?
仅仅一年两年的时间,少女都衰老了?
总结:
夸张。
体现南唐剧烈的变化。
“皮之不存,毛将焉附?
”
师问:
“朱颜”的含义(投影,选择题)
A、词人的容颜,地位、身份,人生境遇、感受等
B、世事的改变,故国的改变。
如:
崔护《题都城南庄》:
去年今日此门中,人面桃花相映红。
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
桃花依旧,而人去不在。
春花秋月,小楼东风、雕栏玉砌都在,永恒不变,而往事已非,故国不堪,朱颜已改,在对比中,一种回忆,一种凄楚,弥漫开来,夜夜难眠。
(“只是”表达了作者怎样的思想感情?
)叹惋口气,是对“物是人非”的怅恨之感。
归纳:
青年作家郭敬明说这“物是人非”四个字是人世间最残忍的,只轻轻四个字便将人世间的一切都改变了,这四个字真切的感慨是李煜内心深处化不开的——人生之痛。
指导学生朗读。
(6)、李煜问天天不语,问人人不知,转而问己,却已是愁到难言,泪流满面:
“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
”
通其意:
问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情:
修辞—比喻、夸张(一江春水有何特点?
)水多流急、汹涌浩荡而且无穷无尽。
(说明作者的愁绪如何?
愁绪多而且深厚强烈,且连绵无绝。
特色:
抽象情感的形象化。
此时,我们已能充分地感受到那如波涛起伏,猛烈地撞击着作者心扉的愁情,此情奔流不息,汪洋恣肆,无尽无休。
使抒情达到了极至。
正可谓:
怎一个愁字了得?
此为——亡国之恨。
(齐读最后两句,教师指导)
你能说出一些写“愁”的诗句吗?
白发三千丈,缘愁似个长。
(李白《秋浦歌》)(愁长)
抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁。
(李白)(愁无法抑制)
试问闲愁都几许?
一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”——(贺铸《横塘路》)(愁多)
只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”——李清照《武陵春》——愁的重量
欲上高楼去避愁,愁还随我上高楼。
(辛弃疾《鹧鸪天》)——愁的动感
遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起!
——王实甫《西厢记》
离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
(欧阳修《踏莎行》)
自在飞花轻若梦,无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》(愁的绵长)
(7)小结:
这9个字,确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。
念念不忘过去的美好生活,念念不忘东风是故国吹来,春水又向故乡流去,(东流有可能是双关,水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。
)这在宋太祖看来会有“东归故国”之意。
一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的。
有刘禅之乐不思蜀,勾践之隐忍十年卧薪尝胆。
而这两句充满悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学史上留下了不朽的篇章!
四、因声求气、吟咏诗韵
1、韵律感,音乐美(句中节拍、句末韵脚、章节间节奏)
指明学生读出节奏和韵脚。
春花/秋月/何时了?
往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁?
恰似/一江春水/向东流。
2、意境美、情韵美(真情投入、声情并茂)
指明学生有感情的来朗读。
师示范。
(背诵)
观视频。
五、艺术手法:
学生讨论,教师归纳。
明确:
①意境的创设上:
虚实结合,情景交融
实写:
物是(自然永恒)
虚写:
人非(人生无常)
②以乐衬哀、比喻、对比
例:
对“春花秋月”句的分析。
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。
的分析。
作者将一腔愁绪化为有形的流水,无穷无尽,无边无际,丰盈而且沉重。
这哪里是江水,分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。
这样的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。
比喻,使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。
对比:
春花秋月与往事的对比
小楼东风与故国明月的对比
雕栏玉砌与已改朱颜的对比
真是“物是人非事事休”,“载不动许多愁”。
④发问
问天——问人——问自己,一唱三叹。
凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的艺术结构。
六、相关链接:
前人对李煜词的评价:
(先看课本,再做补充)
A、前人凭吊李后主诗云:
“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。
”但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右。
堪为“国家不幸诗家幸”的典范。
B、唐圭璋《李后主评传》指出:
“他身为国主,富贵繁华到了极点;而身经亡国,繁华消歇,不堪回首,悲哀也到了极点。
正因为他一人经过这种极端的悲乐,遂使他在文学上的收成,也格外光荣而伟大。
在欢乐的词里,我们看见一朵朵美丽之花;在悲哀的词里,我们看见一缕缕的血痕泪痕。
"
C、王国维《人间词话》:
“尼采谓一切文学,余爱以血书者。
后主之词,真所谓以血书者也。
”“词以境界为最上。
温飞卿之词,句秀也。
韦端己之词,骨秀也。
李重光之词,神秀也。
”李词是不以形式取胜而以境界见长的,所以我以为三者之中以李词为上。
”
法国诗人缪塞说:
“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”面对国破家亡,面对苍生黎民,面对亲人别离,诗人那或愤怒或黯然或无奈的心绪,总化为一行行的诗句,一行行的饱蘸着诗人血泪的诗句,诗人的血与泪,摧开了一簇簇灿烂的艺术之花。
七、延伸阅读:
1)、破阵子
四十年来家国,三千里地山河。
凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝。
几曾识干戈。
一旦归为臣虏,沈腰潘鬓消磨。
最是仓皇辞庙日,教坊犹奏离别歌。
垂泪对宫娥。
注:
沈腰:
《南史·梁书·沈约传》以“沈腰”作为腰围瘦减的代称。
潘鬓:
西晋潘岳《秋兴赋》以“潘鬓”为中年鬓发初白的代词。
“沈腰潘鬓销磨”的理解:
一旦成为阶下囚,美好的姿容和风流倜傥的神韵全都受到了销磨。
译文:
南唐开国已有四十年历史,是幅员辽阔的大国。
宫殿高大雄伟,可与天际相接,宫苑内珍贵的草木茂盛,就像罩在烟雾里的女萝。
在这种奢侈的生活里,我哪里知道有战争这回事呢?
自从做了俘虏,我因为在忧虑伤痛的折磨中过日子而腰肢减瘦、鬓发斑白。
最使我记得的是慌张地辞别宗庙的时候,宫廷里教坊的乐工们还奏起别离的歌曲,这种生离死别的情形,令我悲伤欲绝,只能面对宫女们垂泪而已。
1、这首词抒发了词人什么情感?
2、这首词抒发情感运用了怎样的艺术手法?
结合词的内容具体分析。
2)、浪淘沙令
帘外雨潺潺,春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客,一晌贪欢。
独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。
流水落花春去也,天上人间。
1、这首词抒发了词人什么情感?
有哪些人生共通的体验?
2、这首词抒发情感运用了怎样的艺术手法?
结合词的内容具体分析。
(可选上片或者下片来分析)
八、音乐欣赏:
播放歌曲《虞美人》,学生小声跟唱
(屏幕播放邓丽君演唱的MTV。
通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境。
)
的确,平庸的心灵只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能产生平庸的艺术,而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。
最后我以一首吟李煜的小诗作结:
在虞美人腥红的花期里/一位天才的诗人/无可奈何地/用凄美的词藻/把无限江山/提炼成/一首沉郁苍凉的诗/一江春水/流不尽哀叹/诗人的君主/慷慨悲歌/写一些感伤的诗词/唱不绝多少风花雪月/吟不尽千疮百孔的河山/在裙裾翻飞的美人的眼睛里/颓败绽开了花朵/阳光斟满金色的酒杯/无数枝头绽开过黄昏/目光碎成漫山的野花/无限江河的残屑已变成了满天的星光/也道不出有言无言/都在述说疲惫的憧憬/天才的诗人/把江山丢在诗里/把诗遗落在/无限江山。
九、作业
1、背诵这首词。
2、收集含有“月”的诗句以及写“愁”的诗句。
3、推荐阅读李煜的《望江南。
多少恨,昨夜梦魂中》、《相见欢。
林花谢了春红》。
附板书:
虞美人 李煜
往事之哀1、虚实结合、情景交融
故国之思
“愁”2、以乐衬哀、比喻、对比
人生之痛
亡国之恨3、反问
- 配套讲稿:
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