《这片土地是神圣的》教学设计.docx
- 文档编号:25106747
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:21.88KB
《这片土地是神圣的》教学设计.docx
《《这片土地是神圣的》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《这片土地是神圣的》教学设计.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计
1、会写8个生字,正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
联系生活,导入神圣
1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
初读课文,感受神圣
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢?
让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。
(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
梳理内容,定位神圣
1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
研读语句,理解神圣
1、自由读文章第2自然段,边读边想象:
这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住圣洁,理解内容。
(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读,读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?
自由读第3自然段,从字里行间去感受。
重点理解以下句子:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
投入感情,诵读神圣
1、引读第3自然段最后一句话:
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语:
共同属于哪一个家园?
学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。
第二课时
读神圣,回想画面
引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟神圣,探究段落
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
自由读文章第3~7自然段,从文章里找一找相关的语句。
多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
①交流感受。
(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?
读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。
(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?
文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?
(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?
重点理解空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6、7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。
(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它。
为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。
(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。
(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第9、10自然段。
明神圣,凝聚情感
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
重点理解大地不属于人类,而人类是属于大地的。
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说大地不属于人类?
(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说人类是属于大地的,前面不是强调我们是大地的一部分吗?
(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
巧拓展,提升认识
读课后选做题,根据课前了解的情况,写一写自己的发现和感受。
(浙江省绍兴市昌安实验学校吴淼峰)
B案
教学过程
第一课时
激发兴趣,导入新课
在黑板上出一道词语填空题:
请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:
这片土地是()的。
(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)
那么,我们的课题是──这片土地是神圣的。
(板书)
神圣什么意思?
为什么说是这片土地是神圣的?
(仅留作悬念,不必回答)
交流信息,了解背景
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。
感情朗读,整体感知
师:
请同学们各自放声把课文读一遍,想想课文主要讲的是什么?
自告奋勇,分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读,互相指正纠错,互相指导。
默读思考,理清文脉
默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?
(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地)
再读课文,边读边想:
什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标记。
第二课时
再读课文,提出问题
1、默读全文,提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。
(与后面学习内容重复的,可留等后面解决)
走进文本,研读课文
教师范读第1自然段。
1、提出问题:
这片土地的每一部分都是神圣的,课文的哪些段落讲到了这片土地的每一部分?
(2、3自然段)
2、学生读2、3自然段。
3、共同交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。
学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的土地,这一片满载希望的土地,这一片印第安人美好的家园,如果被转让出去,西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!
西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,哪些句子引起了你的思考?
在文中画下来。
再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?
(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)
5、课文哪几个段落强调了要善待河水?
(4、5自然段)
(1)解决不懂的问题。
(2)有感情的朗读第4、5自然段。
课文哪几个段落强调了要保护空气?
(教学过程同善待河水)
课文哪几个段落强调了要照顾动物?
(教学过程同善待河水)
课文哪几个段落强调了要热爱大地?
(教学过程同善待河水)
回应课题,再读全文
1、学生有感情地朗读课文,体会这一片土地是神圣的这句话的含义。
2、选择自己感受最深的段落背诵。
联系课文,拓展延伸
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。
它们是得到了保护还是遭到了破坏?
就这个问题,写一写自己的感受和发现。
(杭州市大关苑第二小学沈建炬)
C案
设计:
重庆市高新区实验一小吴绍华
评改:
重庆市高新区石新路小学白瑞
教学目标:
1.学写8个生字,正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学准备:
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解神圣的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
这片土地指的是哪片土地?
为什么用神圣来形容呢?
让我们开始今天的学习。
[评:
通过填空,突出神圣这一题眼,中心十分明确。
]
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解这片土地指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
[评:
对写作背景的了解有助学生理解课文。
]
3、围绕神圣,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕神圣讲了哪些内容?
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读课文13自然段,初步理解神圣
1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了神圣这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.交流表现神圣的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
我们这个民族──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读13自然段,想象,交流自己看到的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
[学生理解的能力有高有低,因此对课文的理解深浅不一。
预设理解的要点便于把握教学的度,使教学尽可能地面向全体。
]
四、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
第二课时
一、回顾课文,感知神圣
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
资料:
西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。
它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。
无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
[评:
资料的补充让学生对西雅图这个城市有了更深入的了解,从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。
]
二、研读课文,理解神圣
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现神圣的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
了解你们是谁?
(白人)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
(4)它是谁?
为什么要照管好它?
重点理解空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
(5)有感情地朗读6.7自然段。
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
(6)引导学生举例理解降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
大地不属于人类,而人类是属于大地的。
小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
[评:
紧抓题眼神圣组织教学,化繁为简,长文短教,中心更加明确。
]
三、拓展延伸,深化神圣
1.在已出示的句子如果我们放弃这片土地是神圣的后,出示我们一定要,引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考,补充,并交流。
[评:
拓展训练将课堂向课外延伸,引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。
这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工,将语言诗化,因此学生运用语言的能力得到发展。
]
四、课后练习,积累语言
练习:
前3题为必做,第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
[评:
练习有层次,设计选做题考虑了学生的个体差异。
]
板书设计:
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
[总评:
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
语文课程标准强调,在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。
设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解神圣,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。
本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感。
]
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 这片土地是神圣的 土地 神圣 教学 设计