最新精编二年级语文下册第一单元集体备课.docx
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最新精编二年级语文下册第一单元集体备课
二年级语文下册第一单元集体备课
1
教学目标:
1、借助拼音会认真六个生字“雾,薄,换,笋,探,蚕”;会写七个生字,掌握“厂字旁”和“里字旁”。
在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文,能根据问题学习“(什么时候),什么(什么)地方怎么样”的句式。
3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。
4、发挥想象尝试仿写课文。
教学重点:
1、读懂课文,感知春天的自然特征和美丽景色。
2、能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式。
教学难点:
1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
2、读好儿化音:
柳条儿、桃花儿、草儿。
教具准备:
录音带、生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话,揭示课题(欣赏歌曲设疑入题)
1、你喜欢春天吗?
一年之中有四个季节,三四五月是春天。
再过些日子,春天就要来了。
到那时,春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。
这节课。
我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
1、师扮演小燕子边唱"小燕子"歌曲边做动作。
"小燕子,穿花衣,年年春天来这里,我问燕子为啥来,燕子说,这里的春天最美丽。
"
提问:
小朋友,你们知道我是谁呀?
你们知道我怎么会到这里来呢?
2、学生交流。
3、是啊!
春姑娘迈着轻盈的脚步,悄悄地来到我们的身边,可是春天到底在那里呢让我们到下面的录像里去找一找吧。
2、出示课题(板书:
春天在哪里?
)齐读.
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。
它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?
5、练读,注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。
不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。
(再读课题)
二、范读,了解大意
1、 2、谁能告诉大家春天在哪里呀?
(师把桃花发到谁手里就由谁讲)
1、那么,春天到底在哪里呢?
(小朋友们,你们看到了什么,可以和旁边的小朋友说一说。
)一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后,学生回答。
板书:
枝头草地竹林田野
2、看插图,理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话:
春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。
三、根据自学提纲,学习生字
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们自己来读一读,注意读准字音,,不加字漏字。
1、学生自读课文。
小组自学生字。
2、指名分节朗读课文。
边评议边正音。
3、自读课文
四、读短文,理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们继续学习课文。
(一)学习第一节
1、女生读。
思考:
春天的枝头是怎样的?
哪两行诗回答了这个问题?
出示:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思?
动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。
)
3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思?
桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。
)
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞?
桃花儿为什么会脸红?
(春天的风微微吹动)
7、理解“微微”(动作)
8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结:
这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。
我们也用一问一答的形式来读。
(二)学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的?
让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。
思考:
文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图,理解“草儿醒过来,换上了新衣”。
春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。
)
3、师述:
理解“轻轻薄薄”雾是由小水滴组成的。
这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾
4、指导朗读,注意声音稍轻。
6、句式训练:
竹笋探出头来
(5、指导动作演示,理解“探出头”。
探还可以用哪些词代替(钻露长))
竹笋从哪里探出头来?
(从地下)
什么时候,竹笋从哪里探出头来?
(春天)
小草也是从地下长出来的,用这个句式怎么说?
用小草和竹笋合起来,一起说行吗?
读句:
一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
五、展示交流
1、用问答的形式朗读第二三节课文。
2、表演课本剧
六、小结:
让我们来做春天的使者,把春天的气息带进教室,一起有感情地朗读课文。
七、写字,掌握字形
学习“厂字旁”和“里字旁”,分析“微”
八、、巩固练习,检测反馈
1.看拼音写词语
2.生字扩词。
教学反思:
通过本节课的学习,学生能够通过读文,知道了本文中的春天来到了哪里,并认真体会了春天的美。
第二课时
一、复习旧知
1、春天的枝头、草原、竹林是怎么样的?
(学生用背诵的形式复述春天的枝头、草原、竹林的样子)。
2、句式训练。
(课后练习3)
二、根据自学提纲,学习课文
1、春天的田野又是怎样的一幅景色?
让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学“暖”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作,朗读全文。
5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。
书上怎么写春天的自然现象?
读有关的四句话。
6、读句:
春天来了,威风轻轻地吹着,温暖的阳光照耀大地。
7、(体验感悟、加深认识)
1、生活中的这个春天让人感到温暖,感到快乐。
来,快让我们画画这朵春天里最美的花。
2、学生描画,画出心中最美丽的花朵。
3、把花朵送给帮助过自己的同学或最好的朋友,说出送花原因并会使用礼貌用语。
三、展示交流
四、写字:
指导:
暖蚕
五、巩固练习,检测反馈
完成课后练习2
仿照课文的写法,说说春天还在哪里?
(小河里、树林中)那里怎么样?
板书:
1、春天在哪里
枝头柳条儿跳舞,桃花儿脸红
草地草儿醒过来,换上了新衣
竹林竹笋探出头来
田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
教学反思:
学生在朗读中感受了春天的美,通过读文,用自己的手画出了春天的美丽。
深刻理解了春天的美丽。
2、笋芽儿
教学目标:
1、会认13个生字,会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
教学重点:
体会笋芽儿生长过程,感受笋芽儿的勇敢。
教学难点:
体会笋芽儿生长过程,感受笋芽儿的勇敢。
[[
教学准备:
插图、小黑板;实物:
笋芽
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示实物)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、根据自学提纲,学习字词。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:
读准平舌音的字“和翘舌音的字;
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
4、(指名读课文,初步感知。
)
1、指名学生朗读课文。
2、用自己的话说说课文的内容。
3、笋芽儿在﹍﹍季节生长。
它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励,长出来了,看到了一个﹍﹍的世间。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二、三、四自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”/点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
(个别读演——男女分段读)
(2)第五自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:
笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)——指名先说想怎么读再试读。
(轮读、齐读两个自然段)
3、议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
四、展示交流
1、用自己喜欢的方式美读课文。
2、表演课文
教学反思:
学生通过读文,能够较好的掌握文中出现的新字、生词。
并根据自学提示对文章的整体内容有了大致的了解,并通过反复朗读,体会了春雨姑娘的轻柔,雷公公的粗犷。
第二课时
一、复习导入。
认读词语:
挡住、呼唤、悄悄地、沉睡、挤到、笋芽儿、顶不动
二、指导书写。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
三、检测反馈。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、歌唱等。
(4、朗读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
)
四、作业:
采蜜本:
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
板书:
睡
春姑娘笋芽儿缩
雷公公钻
竹妈妈竹子看美丽、明亮的世界
教学反思:
学生在老师的引导下能够有感情的朗读课文,并按照例文进行写话练习。
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