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中学生
中学生“不良学习习惯”问卷调查结果
随着全省规范办学行为与素质教育不断推进,学生自主学习、合作学习、高效学习已经深入人心,学习习惯与学习品质尤显重要,养成教育倍受关注。
“我要学”、“我会学”不乏其人,但“低效型”、“悠闲型”、“浮燥型”、“突击型”的不良学习习惯时常出现。
学习有法,学无定法,贵在得法。
本学期由学校教管中心牵头组织了一次学生问卷调查,参与本次调查的高一学生745人,高二学生586人,高三学生360人,共收回1691张调查表,调查结果显示位列前十位的有:
1、做题粗心,卷面不整,书写了草。
占38%
2、课堂好走神,开小差,打瞌睡。
占37%
3、自主学习时各科时间分配不合理,有偏课现象。
占35%
4、课桌学习物品放置无序,用时乱翻现找。
占28%
5、做题时依赖性强,老想和别人讨论、对答案。
占28%
6、课堂不敢发言,不敢问、不会问、不好问。
占26%
7、学习无动力,无目标,只会随堂跟走。
占26%
8、课前不预习,无计划,学习心中无底。
占23%
9、课后边看书、边作业,参考答案做作业。
占22%
10、坐姿不端正,趴在桌子上听课、作业。
占21%
良好学习习惯靠养成。
学校倡导:
各级部首先从上述十个方面“痛”入手,积极开展“向不良学习习惯告别”活动,分别从学生、教师、家长多层面、多途径强化学习习惯养成,形成齐抓共管的良好氛围并长期坚持。
附36种不良学习习惯调查结果供您参考。
类型
不良学习习惯
汇总
高一
高二
高三
三、浮燥型
6、做题粗心,卷面不整,书写了草。
0.38
0.37
0.45
0.30
二、悠闲型
1、课堂好走神,开小差,打瞌睡。
0.37
0.41
0.51
0.19
四、突击型
6、自主学习时各科时间分配不合理,有偏课现象。
0.35
0.37
0.40
0.29
三、浮燥型
2、课桌学习物品放置无序,用时乱翻现找。
0.28
0.26
0.35
0.24
四、突击型
2、做题时依赖性强,老想和别人讨论、对答案。
0.28
0.21
0.37
0.26
一、低效型
5、课堂不敢发言,不敢问、不会问、不好问。
0.26
0.28
0.30
0.22
一、低效型
1、学习无动力,无目标,只会随堂跟走。
0.26
0.26
0.32
0.22
一、低效型
2、课前不预习,无计划,学习心中无底
0.23
0.23
0.27
0.19
一、低效型
7、课后边看书、边作业,参考答案做作业。
0.22
0.25
0.22
0.19
二、悠闲型
5、坐姿不端正,趴在桌子上听课、作业。
0.21
0.25
0.19
0.19
一、低效型
6、课堂不会记、补笔记,不做课堂小结、知识树。
0.21
0.18
0.20
0.24
二、悠闲型
6、上课喝水。
0.20
0.16
0.24
0.22
三、浮燥型
7、下课铃未响完,就清空桌面,心思早已下课。
0.20
0.16
0.19
0.26
四、突击型
7、为应付老师检查,课间忙作业,狂补学习档案。
0.20
0.18
0.15
0.27
三、浮燥型
1、课间先跑跳、追逐、打闹后再上厕所。
0.19
0.13
0.17
0.27
二、悠闲型
4、课堂笔记慢,只记不思,常漏拉知识点。
0.19
0.20
0.29
0.07
四、突击型
4、哪科老师要求严、催的紧,就给哪科老师学。
0.18
0.19
0.19
0.17
四、突击型
3、先尽情玩耍再快速作业,不管对错。
0.18
0.12
0.17
0.24
四、突击型
1、午休期间在宿舍做作业。
0.17
0.12
0.11
0.29
一、低效型
8、课后不复习,赶作业、抄作业、逃作业。
0.17
0.23
0.15
0.15
三、浮燥型
5、上课好翻桌洞,好借别人东西,好回头。
0.16
0.11
0.11
0.27
四、突击型
5、晚上亮手电学习或在洗手间看书。
0.16
0.13
0.08
0.29
二、悠闲型
3、课堂不做笔记,不动笔,只求懂不求记。
0.16
0.16
0.18
0.14
三、浮燥型
3、上课迟到,课前准备不认真。
0.16
0.13
0.13
0.22
三、浮燥型
4、上课好看表,左顾右盼东张西望,好接老师话柄。
0.16
0.15
0.18
0.14
四、突击型
8、考试前几天,好死记硬背,开夜车。
0.16
0.14
0.11
0.22
二、悠闲型
2、课堂好转笔,咬手,玩小刀,刻橡皮。
0.15
0.16
0.12
0.16
二、悠闲型
7、上课好看杂书。
0.13
0.13
0.08
0.18
四、突击型
9、考试前做小抄,考试做弊。
0.12
0.12
0.09
0.16
三、浮燥型
9、自主学习时好玩玩具,吃零食,扔粉笔头。
0.12
0.12
0.09
0.14
一、低效型
3、课堂低头听讲,不敢看老师。
0.11
0.09
0.07
0.17
三、浮燥型
8、自主学习时好上厕所,出怪声,出风头。
0.10
0.08
0.04
0.20
一、低效型
9、对作业出现的错误不以为然,不修正、不反思,无错题档案。
0.10
0.11
0.11
0.09
二、悠闲型
8、上课好传纸条、玩手机、听音乐。
0.08
0.08
0.05
0.12
一、低效型
4、课堂与老师不同步,自行一套。
0.08
0.06
0.08
0.09
二、悠闲型
9、自主学习时好擦眼镜,抠鼻挖耳,修指甲,照镜,梳头。
0.07
0.09
0.05
0.06
“中小学生心理健康教育研究与实验”子课题
《学生不良学习习惯的调查与矫正》的阶段性自检报告
——初中生不良学习习惯成因与矫正
我校自2004年承担教育部“十五”规划课题的《学生不良学习习惯的调查与矫正》子课题的研究。
在黑龙江省中小学生心理健康教研室于2004年12月21日至22日召开了《黑龙江省中小学生心理健康状况调查研究》课题结题会,我校被批准为《黑龙江省中小学生心理健康教育---省级教研基地》,并当场举行授牌仪式。
课题研究及实验近两年,目前正在进行第三阶段的实验与研究。
我们对这一阶段研究工作情况汇报如下:
一、强化队伍建设推动课题研究不断深入。
1、加强课题领导小组的工作:
在课题研究中课题领导小组的作用非常关键,我校以王鸿博校长为课题组负责人,他能够以身作则,带头学习教科研理论,用理论去指导课题的研究。
在研究过程中,我们坚持遵循实事求是的原则,用科学求实的态度认真、踏实地按照课题实施方案的步骤、方法开展研究工作。
课题研究小组每半个月召开一次工作会,将研究内容、评论记载下来,并向课题总组长汇报。
每月召开一次课题组全体成员大会,校长将了解到的各小组的研究状况、存在问题,向课题组全体研究人员公布,并将改进措施、下月工作重点安排下去,这样既使课题组成员参与了小组研究,又明确了课题组的整体要求和研究的进展情况。
同时也使总课题组对研究工作起到了很好的调控、指导作用,确保研究成功。
2、对课题组成员进行科研能力的培训。
我校参加实验的教师有学科教师、班组任、主任、校长,来自各个层次,均是来自各科教学一线的骨干,教学经验丰富,但科研能力还有待提高,为此,我校聘请国内知名专家对全体成员进行培训,培训内容涉及到科研的基本理论、科研的实施方案、科研的评价等,从而提高了我校课题研究的整体实力,为后期的公关打下了更坚实的基础。
3、成立了“大庆市第十九中学心理健康教育研究室”:
为加大心理健康教育工作的力度,促进我校心理健康工作的开展,推动课题深入研究,于2004年6月30日并成立了“大庆市第十九中学心理健康教育研究室”。
二、调查的基本情况:
方法:
(1)问卷调查法:
运用《中学生常见不良学习习惯问卷》和《中学生家长调查问卷》,发出学生调查问卷350份,收回问卷324份,发出家长问卷220份,收回问卷134份。
整理得出我校初中生常见不良行为习惯的表现及分类、归纳、分析哪些是共性,哪些是个性,为进一步探索中学生不良行为习惯形成的原因和矫治方法提供有力的依据。
(2)观察法:
在工作中、日常生活中,注意观察我校初中生的不良学习习惯。
(3)谈话法:
通过小组座谈或个别谈话方式,了解我校初中生存在的不良学习习惯。
(4)书信法:
在学校初中部建立一个“助你成功”信箱,发动教师、同学发现身边有不良学习习惯时,随时以书面形式投入进去,这样的形式比较灵活。
结果:
序号
具体表现
人数
百分比
1
对学习不感兴趣
8
2.8
2
遇困难马上恢心
59
18.2
3
上课不能集中精力听课
39
12.0
4
对学习缺乏自信
49
15.1
5
不能按时交作业
181
55.9
6
上课伏台睡觉
58
17.9
7
没有上进心
101
31.2
8
说谎
85
26.2
9
抄作业、练习
257
79.3
10
考试作弊
51
15.7
11
模仿家长签字
44
13.9
三、课题研究的成果:
1、不良学习习惯成因:
中学生不良学习习惯的成因是多方面的,也是复杂的,而且是动态的。
具体而言,包括内在环境因素和外在环境因素。
①、先天遗传因素。
指学生在母胎期中毒、感染、药物放射,产伤缺氧引发精神发育障碍和怀孕期间母亲遭受强烈的精神创伤等。
一般认为胎儿在最初这个月,对上述身心有害因素的不良影响最为敏感。
其他如近亲结婚、高龄生育、父母潜在遗传缺陷等因素所致。
②、婴幼儿期疾病因素。
由多动症、抽动症、行为问题儿童、病太格、癫痫脑外伤、脑水肿、脑肿瘤、脑炎、脑膜炎、高烧或产生严重身体疾病引致的脑功能损害等,势必严重影响学生的健康成长从而导致其后天不良行为的发生。
③、青春其综合症的影响。
青年期综合症主要表现在:
1、记忆力、思维力、回忆再现力下降,注意力涣散,上课听不进,思维迟钝,意识模糊,学习成绩下降;2、白天精神萎靡,上课易瞌睡,打哈欠,大脑昏沉。
3、夜晚大脑兴奋,浮想联翩,难以入眠,乱梦纷纭,醒后大脑特别疲困,提不起精神;4、头昏头痛,眼窝黯黑,视力疲劳,心悸气短,腰酸腿困,疲乏无力,无精打采,消化不良,体力下降;5、心慌、胸闷、呼吸不畅、抵抗力下降、眼花、手足发凉、多汗、便秘、消瘦、脸色燥红或苍白;6、性冲动频繁,极易性幻想,形成不能性习惯,过度手淫难以克服;7、不良性习惯日久导致性神经由兴奋亢进转为疲劳抑制,性功能减退,导致男子频繁滑精遗精,女子白带增多;8、心理状态欠佳,忧虑抑郁,烦燥消极,性功能减退,敏感多疑,缺乏学习兴趣,生活冷漠,好动肝火;9、忧伤、恐惧、自暴、自弃、厌学、逃学、甚至自虐、自尽。
④、心理障碍。
调查显示:
在我国大城市中,约有17%到达0%的学生存在各种类型的心理问题,主要分为攻击性行为、逆反心理和不合群现象。
常见的表现有:
友谊中的心理障碍;学习中的心理障碍;考试中的心理障碍;集体中的心理障碍;与家长关系的心理障碍;平常与人交际中表现的心理障碍;学生不良行为的产生开成,受动杨、感觉、学习、信念和态度这四大心理因素影响。
2、不良学习习惯的矫正
①、疏导法
疏导法是一种不采取强迫手段,而是抓住学生的兴奋点和兴趣点顺执引导,让学生在不知不觉中接受教育的方法。
这种方法由于没有明显的教育痕迹,学生的心理较为放松,没有抵制情绪,同时又抓住了学生感兴趣的地方,故教育效果较好。
列如,高二级某班有个姓黎的学生,平时不安时完成作业,不爱学习,上果总是没劲。
班任通过了解,知道他迷恋于玩电脑。
于时,班主任从电脑入手进行引导,让他到自己家帮忙修电脑,再谈到它的广泛应用、它的发展,然后过渡到学习上去。
教师利用一些问题刺激该生:
“既然你那么喜欢电脑,你知道电脑应用在哪些方面吗?
你知道哪此计算机语言?
”这样,利用该生感兴趣的东西来疏导,使他由一味的玩电脑转到想知道电脑的原理,再到主动、积极学习。
这种疏导法就比一味禁止或说教要好。
要成功疏导学生的思想,就必须先贴进学生,只有贴进学生,学生的心灵才能敞开;只有敞开了心灵,才有疏导的可能。
教师高高在上,可望而不可及的姿态是一种惩罚的姿态,而不足疏导的姿态。
因此,刚开始疏导的时候,教师应理解、接受甚至同意学生的某些观点和行为,以拉近和学生的距离,而不应一开始就反驳和批评。
②、消极练习法
要矫正不良习惯,其前提是对行为的自我控制,而要控制则必须首先意识到所要控制的行力。
然而,习惯行为是自动化了的,往往意识不到,因此,要克服它,必须首先降低它的自动化程度,提高它的意识自觉性。
消极练习法的目的就是降低不良习惯的自动化程度。
它是指让学生故意地、认真地去做原先那些无意识的、自动进行的不良习惯,使学生清楚地了解不良习惯的和为进程,增强对它的意识程度,降低其自动化水平,从而克服这些坏习惯。
消极练习法并不是适合于所有的学习习惯矫正,它只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。
对于那些复杂的、有一系列动作的习惯,消极练习法就难实行了。
例如:
高一
(1)某学生学习时常玩笔,听课时玩,看书时也咬,考试时也玩,大大降低学习效率。
后来我建议他每节课前对着镜子玩笔5次,玩时要认真“欣赏”镜子中的自己。
一周后,我们就看不到他的坏习惯了。
他后来跟我说:
“原来这样子很丑。
”
③、切断联系法
许多习惯都是由一系列的行为组成。
坏习惯之前,往往有一先导的事件或行为,我们称之为先行事件或先行行为。
它们对不良习惯有着很大的影响。
要克服不良习惯,就要切断它和先行事件间地联系。
例如,有的学生在家里一吃完晚饭就顺便往沙发上或椅子上一坐,一坐下来就开始着电视,一看电视就舍不得走,等到磨磨蹭蹭开始做作业时,时间已晚,于是作业做得马虎潦草,一旦哪一个环节接不上了,坏习惯也就会随之逐步消除。
怎样切断联系呢?
一是尽量避开先行事件。
比如在上述例子中,家长可以不开电视,也不允许小孩开电视,就可以避免接下来的行为出现。
二是有意识地中止开始出现的行为。
比如,孩子吃完饭刚准备往沙发上坐,家长就可提醒:
“吃完饭不要马上坐。
到房间里去走一走,然后开始做作业。
”这样经常中止,不良习惯便可逐步克服。
在学校里,教师同样可以采取这些方式切断不良习惯与此先行事件间的联系。
④、中学生潜能训练营:
为让学生养成良好的行为习惯,具有较高的心理素质,适应信息时代发展要求的需要,从说教式教育转变为体验式教育。
训练营对初一部分学生进行实验研究,通过训练调整心态、调整情绪,调整学习行为习惯,收到了一定的效果,在学生中产生了很大的影响。
六、几点思考:
1、我国的中小学生正处于新旧体制常常发生碰撞时期,会出现许多新问题。
中小学生心理问题是和学校、家庭、社会密不可分的,需要全社会共同探索研究新时期出现的新任务。
2、学校心理健康教育教育不单单是心理健康教师的事情,每一位教师有责任有义务通过学科教学渗透心理健康知识,让学生在好的心理环境下生活、学习。
大庆十九中心理健康教育课题组
2006年4月12日
中学生学习习惯调查与研究
中学生学习成绩不佳与多种因素有关,其中起主导作用的是他们的学习习惯不好。
然而,遗憾的是,问题的严重性并没有引起学生、家长甚至教师的高度重视。
培养学生良好学习习惯,刻不容缓。
一、中学生不良学习习惯是提高学习成绩的主要障碍。
其表现有:
1、杂乱无章:
学生的房间物品摆放无一定位置,书桌上乱七八糟。
书包是学习用具与其他东西混在一起。
于是,写作业时找不到本子,上语文课抓出一本数学书,该交作业了才想起它还在家里,各种资料东放一张,西放一张。
因而找东西的时间比学习的时间还长。
2、心不在焉
注意力很难集中,几乎每节课思想都会“开小差”。
听物理课时想起天外来客,听历史课想到了少林和尚,于是一节课老师讲的内容听不到三分之一。
听课效率低,又直接影响了作业和学习;日积月累,逐渐和专心学习的同学在学习成绩上拉开了距离。
一心二用也是心不在焉的一种表现,看电视时写作业,吃着东西复习。
于是很难安静下来专心地复习或学习,只要坐下来,就想打开电视、拿出零食、戴上耳机。
3、虎头蛇尾
做事有头无尾,拉开架式要读书,摊开一桌子书等学习用具,写了几页后想起了别的事,放下这一摊子就走;心血来潮要学计算机,书买了好几本,看了一半觉得没意思,丢在书架上,以后再也不提;报名参加“奥赛”,听了两讲觉得太难,从此不再登门,于是一大堆的书买来了却没有读,很多的机会放弃了,没有抓住,不少时间、精力浪费了却没有结果。
4、朝三暮四
目标难以确定。
读了居里夫人的传记,便立志成为一名化学家,看到同桌的同学在做数学作业,自己也拿出了数学书;听到后面的同学讨论一道物理题,自己也翻开了物理书,猛然抬头看到黑板上写着:
“明天交作文”,又开始琢磨该写点什么——于是,暮四朝三,朝三暮四,没有明确目标的推动,没有单位时间里较高的学习效率
5、抄袭作业
学习变成了一种取悦别人的行为,虚假的成绩成了自我安慰的精神鸦偏。
6、知难而退
学习缺乏克服困难的勇气和毅力,
二、良好习惯培养原则
1、贵在自觉
尽管有些习惯是由于无意重复所养成的,但人的大多数良好习惯都是有意识养成的,而要使自己能有意识地养成一种良好学习习惯,首先必须让自己明白为什么要养成这种学习习惯,其次必须明确坚强的意志是养成良好学习习惯的条件。
例如,要养成每天早起跑步锻炼和早读的习惯,那就要有坚持精神:
不但每天都要早起,不能赖床,而且不管严冬酷暑,刮风下雨,都要自觉坚持,不可寻找借口,“三天打鱼,两天晒网”。
2、贵在坚持
诸葛亮说过:
“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。
要使自己养成良好的习惯,必须注意从一点一滴的小事做起,持之以恒地“聚沙成塔,集腋成裘”。
从小事做起,由小积大,养成良好的习惯。
不原谅自己的一次偶然的过失,因为如果不能及时处理,它们也会由小到大逐步积累,最终形成坏习惯。
3、严格要求,反复强化
要培养良好学习习惯,必须对自己严格要求,可以围绕培养良好的学习习惯,制定一些规范与制度,并要严格执行,必要时可要求老师、家长监督执行,持久就是不断强化,持久才能逐步适应,最终才能养成习惯。
4、整体培养,相互促进
除学习习惯外,对中学生来说,要养成的良好习惯颇多,诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等,但在上述诸多习惯中,最重要的是生活习惯,因为一旦养成了良好的生活习惯,不仅为形成良好的劳动习惯、卫生习惯打下良好基础,也为形成良好的学习习惯创造了有利条件,例如日常生活中马马虎虎,那么要培养仔细的学习习惯就比较困难,因此,要形成良好的学习习惯,必须与培养良好的生活习惯等结合起来。
5、消除恶习,破旧立新
要养成良好的学习习惯,还必须自觉地与自己已经养成的某些不良习惯作斗争,并用新的良好习惯代替它,这就是“破旧立新”的意思,要做到这一点,一要认识坏习惯的危害性,下决心改掉老毛病;二是落实具体措施;三要不搞“下不为例”。
关于这一点,美国心理学家詹姆斯说得好:
每一回破例,就像你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样,一回滑手所放松的线,比你许多回才能绕上去的还要多。
三、良好学习习惯的培养内容。
在中学阶段,要特别注意培养认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯,培养独立学习、主动探索、积极进取的习惯。
要养成良好的习惯,从“上课、读书、练习”三个环节抓起。
(一)上课环节。
课堂是同学们获取知识的主渠道。
然而,听课不认真,注意力不集中,在课堂上“走神”的现象在高中生中十分严重,有些甚至还做“白日梦”,头脑思维处于空白状态,对老师讲的什么、重点、难点是什么,全然不知。
至于只听老师讲不动脑去分析,学习处于被动地位,不假思索,不求甚解的同学就大有人在。
如何上好课?
这是中学生特别要注意的一个问题。
我认为,要上好课,首先提高学习兴趣,要变“课堂”为“学堂”,变被动的“听”为主动地“学”;同时,要注意改正学习方法,培养良好的上课习惯。
良好的上课习惯有哪些呢?
精神饱满进课堂,有着一种强烈渴求知识的愿望,这是上好一堂课的保证和动力。
其次,要做到“四到”,即眼到、耳到、手到、心到。
要养成手脑并用的好习惯,做到边听边想边记,以听为主,这里面既有方法的问题,又有习惯的培养。
实际上,一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯,而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。
这样,“上好课”既可培养良好的学习习惯,又能掌握学习方法,学习能力也就逐步提高了。
(二)读书环节。
对于教科书,中学生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”。
其一,认为“教科书简单,不值得读”;其二,认为“老师已经讲了,没有新意,不必再读”;其三,读书障碍很多,不想读。
其实,读书这个环节也是非常重要的,决不能忽视。
要提高读书的效果,应当把握以下三个环节:
即“上课前要先读”,即预习,可以“粗读”,这样就能做到心中有“底”、有疑、有问进课堂;做作业之前要再读,即复习,要求“细读”;在训练中遇到疑难问题,找到对应章节要反复读,要求“精读”。
另外,读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点,通过自己的归纳、小结,形成本节课或本章节的知识结构,把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系。
通过以上几个方面的训练,同学们可亲自去体验品尝读书的味道,真正认识到“书本是最好的教师”,从而养成良好的读书习惯。
掌握了读书方法,自学能力也就相应地提高了。
(三)练习环节。
课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识,检查所学知识的掌握情况,使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识,训练学生应用知识的技能、技巧,发展思维能力。
对于这些目的,并不是所有的学生都明白,对此,教师要心中有数。
一定要告诉学生,练习要认认真真地完成,因为它既是知识和能力的训练,又是学风、意志和品德的考验。
不仅要保质保量,而且还要独立和按时完成,更要从中有所收获。
抓好以上三个环节(即上课、读书、练习),是提高初中生学习效果、学习质量的有效手段。
当然,好的学习习惯还有很多,如:
能自觉地制订学习计划并按计划执行;自觉做到每门课进行预习;课内勤于思考,积极举手发言,并能完整回答;能作好必要的笔记;认真复习,整理笔记,在理解的基础上做作业,偶有错题,但每次认真订正;时间观念强,不拖拉;不懂就问而不是不懂装懂;每天准备好第二天的学习用品,或下节课的准备工作;认真系统复习,作好单元小结;……
当然,良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程,是一个长期发展的艰苦的过程,也是磨炼学生意志、性格、品质的过程,对此,我们一定要从小、从严、从点滴小事抓,要抓住现在初中这个阶段的最佳期,使初中生养成良好的学习习惯。
中学生学习动机调查问卷
年级__________ 性别_______ 年龄___________
指导语:
本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰,共由20个题目构成。
测验时,请你仔细阅读问卷中的每一个题目,并实事求是地与自己的实际情况相对照。
若觉得相符,就在题目后的括弧里打个“∨”号,不相符合则打个“×”号。
请注意:
1)本心理测试由你一个人独立完成。
2)每一个题都要做,每题只选择一种答案。
3)请凭你自己的真实想法或感受选择最符合自己的选项。
4)所有的题目都没有“正确答案”,不要花太多的时间去思考,凭你的第一感觉去答。
5)虽然没有时间的限制,但应尽量的争取快一些完成。
1.如果别人不督促你,你极少主动地学习。
()
2.当你读书时,需要很长时间才能提起精神。
()
3.你一读书
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