问题会办守则doc.docx

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四、会办要求

1、注重会办实效。

要突出“什么人、什么事、谁来办、怎么办、何时办结”等重点环节，坚持做到“六个明确”,即会办范围明确、会办事项明确、责任主体明确、落实措施明确、工作标准明确、完成时限明确,不断提高会办质量,切实保证会办效果。

２、建立会办载体。

组织召开的会办会议,要形成会办纪要、会议记录或以工作交办单形式,明确责任要求，明确工作标准，明确完成时限,推动工作落实。

3、强化会办督查。

项目主要领导要对会办事项亲自督查、指导,掌握情况,跟踪落实。

项目目标考核办法要把各部门、各工区会办工作落实情况,纳入工区及负责人年度目标考核内容。

对会办事项落实不到位并造成不良影响的,要严肃追究有关责任人的责任。

项目办公室要加大对工作会办制度执行情况和项目领导会办事项落实情况的督促检查，每月5日前对项目领导上月会办情况进行统计汇总，并下发情况通报。

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财务会计制度包括几种

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范文一:

问题解决方案模板这样做，就可以把的时间用在思考理解问题上。

有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有,从头抄到底,顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。

5.通过课前预习，解决学习上的问题

通过课前预习,好多同学上课时不再那么盲目,因为知道了自己的难点与老师讲解的重点，上课时不再保持沉默，课堂气氛活跃,效率明显提高,从而使学生得到很多锻炼的机会。

学生预习的自觉性，确定难点、重点以及解决问题的能力有所提高,他们不但能主动地发现问题,而且能主动地查找资料来解决问题，学习的态度有了很大的改变。

（一）我校学生课前预习现状及成因分析

通过问卷调查，了解了我校学生课前预习现状及不良习惯,并进行了原因分析。

1、学生对课前预习重视度不高。

学生觉得预习费时多，难度大,宁愿花时间去做其它作业,也不愿意花时间去预习英语。

以为只要课堂上认真听讲就可以,没有必要提前预习。

这样就不愿动脑筋，长期不加思考和分析地接受一切,就不能充分发挥自身的主动性和积极性。

2、不良的预习习惯。

有的学生虽然也预习，但只是把预习当成是被动地完成老师布置的任务,走马观花，匆忙完成,没有养成良好自觉的预习习惯。

如就简单地找出生词，写上意思,自己却不愿动脑思考。

结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

3、教师缺乏对学生进行课前预习指导,不讲究预习方法。

预习的内容偏重单词、课文和语法等基础性知识，对单元及课文的相关背景知识不够重视。

同时不善于对知识进行探究、归纳、总结。

学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少,所采用的方法较单一。

更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，他们只是被动地接受知识的灌输。

4、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助。

这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流,也难形成知识的碰撞,更难有思想的火花产生。

５、不注重预习质量。

范文二:

初步问题解决方案模板一个真实的故事。

）

教师讲解:

这是一个真实的故事：

一天，5岁的龙幼儿园托班音乐教案龙突然咳嗽不停,而且有时喘不气来，晚上也睡不好觉。

爸爸妈妈赶快带他到医院去检查,结果做很多的检查才判断是得了重感冒，果住院治疗了一个周,病情有所好转,便回家了，可是回到家后,龙龙又咳嗽不停，整天晚上睡不着觉，躺不下,又坐不下，可难受了。

爸爸妈妈担心死了。

着急的父母又搭车来到了离家很远的医院,最后经过一位有经验的老医生的检查，这位医生从他喉咙的侧面取出了一个大大的铁制的五角星。

医生说这个五角星卡在的地方,一般的检查很难发现，幸亏爸爸妈妈及时来到了这里，要不会有生命危险的。

经过医生的精心治疗，龙龙的病终于好了。

医生告诉龙龙说：

“以后，一定不能把一些危险的东西放入口中。

”

讲述完后提问:

1、这个故事的名称叫什么?

２、龙龙的身体好受吗？

3、一开始，医生检查出五角星了吗？

为什么？

4、龙龙的爸爸、妈妈心里怎样？

５、最后，医生从他气管里取出了什么？

为什么会这样?

6、医生对龙龙说了什么?

7、你还知道哪些东西特别危险,不能放入口中？

小结：

当我在电视上看到这个真实的故事时，我的心里和龙龙的爸爸、妈妈一样着急，龙龙怎么能把那么大的五角星放入口中，幸亏医生爷爷的高招技术救了龙龙。

希望所有的小朋友一定要记住这个教训,千万不能随便往嘴里乱放东西。

二、观看课件引导幼儿讨论

1、课件《进餐时》

内容：

幼儿在吃饭时,有的在说笑，有的在扔饭，有的嘴里含着饭在玩玩具,跑闹。

观看后讨论：

小朋友这样做，对吗?

为什么?

小结：

人在吃饭时,饭宝宝都要经过气管,再到胃，如果吃饭时说话,疯闹,饭宝宝就会走错路,也就容易呛伤，严重者饭卡在气管里，会因为喘不上气来而死亡。

所以小朋友吃饭喝水时，一定要安静，幼儿园大班安全教案不能说笑，打闹。

2、课件《肚子为什么疼》

内容：

一天，妈妈从幼儿园接冬冬回家，冬冬非要妈妈买烤肠吃，妈妈只好给冬冬买了两根。

冬冬马上吃了。

冬冬回到家,看见篮子里盛着许多草莓，抓起来就吃,妈妈说:

“冬冬,等洗干净了再吃。

”“我不怕脏”冬冬吃了很多。

夜里，不知为什么冬冬的肚

范文三：

初步问题解决方案模板另外基本信息

方案名称姓名工作单位工作岗位

幼儿教育小学化问题问题解决方案常彩云武安市西土山乡东马庄幼儿园教师解决方案

现代社会对于幼儿教育的关注和重视达到了空前的程度.希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使人们将本应日后接受的学业过早地转嫁到幼儿时期,读、写、算之类的小学化及其技能调练，挤占了幼儿的游戏活动,这样势必压抑孩子快乐的成长.幼儿教育的小学化倾向严重违背了幼儿身心发展的特点和早期教育的基本规律,背离了幼儿教育的合理性，并出现诸多弊端，只有备方面共同努力,采取相应的措施,才可以更好地让幼儿教育得到良性发展,使学幼儿的身心得到健康发展。

近年来，学前教育小学化现象日趋严重.通常所说的学前教育小学化，是指运用小学模式管理和组织幼儿教育教学活动，比如开设各种各样的技能特色班、兴趣班,要求幼儿提前学习小学的知识,学习读写算等·这样过早强加给孩子学习任务，将不可避免地蛤孩子带来生理和心理压抑·孩子的成绩是否拔高?

各种特长能力是否具备？

参加过多少大小考试?

都成为家长之问可以炫耀的资本,使得家长不切实际的攀比心理更加严重·这种典型的”拔苗助长型教育”.不仅会伤

（.）害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，同时也违背学前教育的规律,不利于孩子身心的健康发展。

—、学前教育小学化的弊端学前教育小学化，违反了新纲要的要求，背离了其精神,不利于学前儿童的身心健康发展．这样的超前过度的小学化，产生了诸多方面的弊端。

（一）影响幼儿身体的正常发育３－6岁的幼儿正处于成长发育阶段，身体骨骼和神经系统都比较弱，并不适合提早的进入“板凳学习”时期·如果长时间的强制幼儿集中注意力，会使得大脑容易疲劳,神经系统受到伤害，不但影响幼儿的身体发育,而且会造成幼儿心理变化，比如上课或者生话中表情呆板,与同伴交往甚少等。

（=）抑制了幼儿的个性与社会性培养学前儿童具有玩耍的天性和好动的特征,游戏便是孩子们之问学习和互动交流的基本方式，也是培养其社会性的重要途径·但过早的对幼儿进行小学模式的知识灌输，掠夺他们美好的自由空间,控制他们的个性思维和行动性,使孩子缺少了必要的交流、合作、体验，导致幼儿的个性和牡会性很难健康发展·这样以‘拼音写字算术”为主的单一训练教学模式,不利于幼儿学会学习,独立思考，独立生活·性格方面等多方面的培养和教育·幼儿学习的主动性、积撮性、创造性无法发挥·过早的背

上了沉重的学业负担,活泼好动的个性受到压抑、摧残,心灵受到创伤。

（三）潜能过度开发,兴趣严重缺失如今的学前儿童，周末家长安捧的各种兴趣班及考试培训班把他们的时间安排的十分紧凑,由于孩子们之间的的活动时间少之又少,诸如当今荚语、音乐、舞蹈、美术等等考试现场,学前儿童参加的不在少数.即使这样的活动可以在某些方面的确让孩子增长些知识·但长期枯燥的学习和考试势必会导致学前儿童的厌烦和抵触情绪·幼儿的学习兴趣，应当是幼儿在主动参与的过程中逐渐培养起来的。

（四）背离幼儿规律,培养发展失衡

（.）学前教育的小学化，背离了幼儿教育的规律与原则，只重视单方面智育的发展,忽视了非智力方面的发展，导致幼儿身心发展的片面性·学前儿童的心理和生理特征，决定了他们可塑性和模仿性仍有很强，但他们分辨力却很弱,易受到不良行为的髟响．枯燥无味的知识学习,也让教师用一日活动各个环节中与幼儿生活息息相关的教育因素，去启发幼儿自主加工各种知识、经验,在头脑中主动建构自己的世界·以实现学前儿童在身体、认知、情感、个性,社会性、创造性等方面的全面、和谐发展。

（五）师幼互动少·影响幼师专业化发晨幼儿教育不仅是促进幼儿发展的过程,也田样是幼师自身发展提高的过程．而如今的幼儿教育大多是小学化的。

传授知识,孩子只是知识的接受者·被动地听从教师的指令,而不是带着各自的兴趣、需要，直接与周围,钧与现象进行主动探索·教师和孩子之间只有单方面的灌输与接受的关系，根本谈不上彼此的领会与交漉·达不剜互相分享经验和成功的喜悦,最终达到促进教师与孩子共同成长的的效果·家长迫切希望孩子以后成为优等生,于是强烈要求教师多给孩子上小学的内容·这种不负责任的做法,不但给孩予增加了不少心理压力,也给教师心理压力。

（六）误解幼小衔接，影响小学学习学前教育‘小学化”,表面上说是为幼小衔接做准备,不让孩子输在起跑线上,但这种短视的做法只能带来短暂的优势,根本不利于孩子的长远发展,孩子过早上完小学一年级的课程,导致小学课堂不注意听讲·好动好玩，甚至影响周围的孩子,容易骄傲自满·再加上许多幼儿园所教的小学知识不够规范、准确，给今后的小学教学带来一些不应有的麻烦,如拼音不准、写字姿势不正、笔划倒置等·这样的习惯一旦养成,就很难纠正过来．学前儿童的学习不是通过学习去获得多少具体知识,而是要充分考虑学习过程对于儿童成长的意义。

二、有教遏制学前教育小学

化的对策学前教育小学化剥夺了孩子应有的权利,浪费了教育时机,扼杀了幼儿的创造才能,违背了终身教育的原则,降低了幼儿的生存质量,因此要制止学前教育“小学化’,还受好童年于孩子。

（一）转变家长观念，构建正确的学前教育观

（.）切实转变家长的陈旧观念，正确认识幼儿教育的规律,端正和改变对幼儿同的评价标准,幼儿教师要用日常教学活动中幼儿教育的案例和先进的教育理念，及时向家长开展幼儿教育理论的宣传工作，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道学习正确的教育理论,真正认识幼儿教育不同于小学教育的内在本质,幼儿园大班并不是小学一年级的延伸·懂得“顺自然·展个性动起来·坚决抵制幼儿园小学化倾向，让幼儿教育真正成为符合终身教育理念的高质量的学

（．）前教育，共同还孩子一个金色的童年。

范文四：

客诉问题解决方案（模板）客诉问题解决方案

客户姓名:

联系电话：

施工地址：

客诉原因：

_＿____＿_＿___＿____＿__＿＿_____________________＿___＿___________＿_＿_＿＿__＿__＿_＿___________________＿____＿＿＿__＿__＿______＿___＿___________＿______＿_____＿_＿＿＿__＿_____＿_____＿___＿__＿____＿__＿_＿＿＿________＿__＿_________________＿__＿＿__＿_＿__＿_＿___＿__________＿＿__＿_____＿_＿＿____＿＿_____＿_____＿＿＿__＿_＿＿_______＿＿__＿解决结果：

经与客户友好协商,双方达成如下协议：

________＿________＿___＿＿____＿____________＿_＿_____＿_____＿_______＿______＿___________＿__＿________＿_＿＿___________＿_____＿______＿_____＿_＿＿_____＿____＿_____＿＿_____＿_____＿___＿___＿__＿___＿__＿___＿__＿______＿____＿__＿_＿＿______＿＿_＿_＿____＿＿_____＿＿__＿_＿____＿________＿_____＿_＿＿___＿___＿＿__＿＿___＿___＿_＿__＿______＿___＿____＿___＿＿＿_＿____________＿__＿____＿＿＿______＿_________________＿__＿______＿__＿_＿_________＿__＿____＿__＿___________＿_＿_＿_＿＿＿＿___＿___＿____________＿__＿_＿_______＿____此方案为最终解决方案，客户不再追究其他责任。

客户：

经办人:

项目经理:

年月日年月日

备注:

1、若为厂商施工队承担的损失，经办人需以传真形式通知厂商，书面的形式通知工程部。

接收方如有异议,

请于48小时内以书面形式回复意见。

2、若由员工承担的损失，经办人需将此解决方案送达该员工的部门。

员工如有异议，请于48小时内以书面

形式回复不同意见。

（客服部传真：

＊*＊＊,接件人:

＊＊*）

《客诉问题解决方案》填写说明

1、客户姓名、联系电话、地址与信息系统中登记一致；

２、客诉的起因简单扼要，尽量不使用“产品质量差”、“品质低劣”等抵毁性的词语；涉及具体产

品的要写明品牌、型号、规格等关键词；

3、解决的参与人写明；

4、款项的写明;

５、款项的领取人写明;

6、若与合同档案相关，需在该联中注明《见客诉问题解决方案》；

７、涉及体系内部相关人员承担的费用,必须交给该人员所在部门的经理,签字认可后可转下一环

节;

８、出具的《客诉问题解决方案》落定成稿的，必须是已与客户沟通确认好,若条件具备的情况下

由客户签字确认。

涉及体系内部相关人员承担的费用,必须交给该人员所在部门的经理，签字认可后可转下一环节;

9、未完结的客户，赔偿款的支出凭证由结算中心负责填写;已完结发生的客诉，支出凭证由部门

经理填写。

范文五：

问题解决方案模板基本信息

方案名称策划者工作单位工作岗位

如何落实“中学主题阅读“问题解决方案董加海十五级中学副校长解决方案

１、拟解决问题内容?

试图通过中学语文主题性阅读实践与研究,对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用,并有效地帮助他们深化知识、提高能力,促进学生个性的全面发展。

2、问题解决方案?

（１）有主题的阅读就是要坚持两个原则：

一是文章要以“激扬向上、自信人生”为基调。

二是以“真”为第一要义。

真者善也，真者美也,真的文章，真的文字一定能从某一方面拨动儿童的心弦，使文字同儿童情感、心灵对接，那种从内心里释放出的真的力量不是摇旗呐喊、声嘶力竭能相比的。

（2）以阅读活动为载体,在阅读实践中成长①校园读书节。

学校每学期定

期组织校园读书节活动,以此来浓厚学校的读书氛围,营造书香校园。

针对学生的年龄特点，各年级可以确立相应的主题，活动结束还可以评选出“书香班级”、“书香个人”等。

②读书交流会。

教师结合日常教学，引导学生围绕某一主

（.）题，进行大量的课外阅读,鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来,然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。

③好书（美文）推荐。

在日常教学中,教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章,并简单地交流其内容或心得体会,给大家的课外阅读提供有益的参考。

（3）用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接语文教材是教学的出发点,

但不是终点,以语文教材入手，目的在于阅读各种各类的书籍,使语文教材实际上成了通向课外阅读的桥梁。

语文课堂是学生学习语文，提高语文能力的重要阵地,在阅读教学中,教师应具有挖掘教材,重组教材的意识，在教学过程中,应该有意识地渗透相关的阅读信息,以促发学生课外主动阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯。

在教学过程中,教师对教材的内容应该作深入的解读和挖掘，揣摩作者思想、文本内涵,提炼出相应的主题,在课堂教学中，教师引领学生围绕主题，深入到故事的情境中，与人物对话，与作者交流，获得许多真切的感悟。

然而仅仅通过一篇课文的学习来感悟课文所表达的主题,只能是蜻蜓点水式、浮光掠影式的，要想让孩子获得的感悟，只有借助于课后的主题阅读,教师在课堂教学的过程中，

除了教好课文这一“例子”，还要将这一“例子”放大，将学生的视野引向课外的阅读中。

（4）发掘身边的资源,让学生持续乐读。

①图书室。

随着学校现代化建设进

程的加速，学校图书室的管理也趋于规范和科学，图书架上的图书也越来越丰富,这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。

然而面对浩如烟海的图书,学生该如何选择，如何更好地从书籍中汲取精神的营养应该引起我们的关注。

进行主题性

（.）的阅读便是理想的选择,结合日常的教学，教师引导学生进行总结和提升，提炼出相应主题，可以结成研究小组，制定主题性阅读计划,撰写阅读心得体会或是小论文。

这样做大大的减少了学生课外阅读的盲目性,提高了针对性与实效性,同时也对语文教学起到了很大的推动作用。

②网络世界。

在日常的教学中,教师可以定期带领学生上网浏览,可以引导学生围绕某一“主题”、“问题”，在网上搜索相关的信息；还可以给学生推荐一些优秀的网站、论坛,鼓励学生阅读的同时积极的参与讨论，发表自己的见解和想法。

范文六:

问题解决方案模板基本信息

方案名称策划者工作单位工作岗位

如何培养小学生正确的文字书写习惯易伟娅保定市望都县固店小学小学语文教师解决方案

1、拟解决问题内容？

随着学习的展开,文字书写能力就在学生当中展现，并不是强调每一个学生都要写的一手好字,而是应养成正确的书写习惯，避免丢三落四或者画蛇添足等类似错误,字的正确书写不仅关乎每一位学生，也是我们作为语文教师必须面对、解决的问题。

２、问题解决方案?

每个学生最初写字的时候,大都是一样的。

一样的歪歪扭扭、大小不一、左右分家。

可是在学着，写着的时候就有了差别。

这些差别只是与个人课下努力有关,与自己天生无关。

而作为小学生，不要求你要达到多高的水平，而是写每一个字的时候都是认真的，不是潦草的、应付的,养成认真写字的习惯就好。

当然，基础决定上层建筑，如果想要写得漂亮，光有习惯还是不行的，还要从写每一个字开始,扎扎实实,认认真真,勤学苦练,量的积累促成质的飞跃。

范文七:

教育叙事故事（问题解决方案）模板一、根据课文写作特色,寻找读写结合点

仿写是读写结合的最佳形式，是不会写作的学生学习写作的初步方法。

如在讲席慕蓉的《乡愁》时诗中写到：

“乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。

”于是我引导学生仿写此句:

（）是一棵没有年轮的树，永不老去。

学生想到很多的情感，如:

思念，友情等等。

既巩固了课文内容,又练习了写作,抒发了情感。

如教学《明湖居听书》时，此文的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。

于是，在这堂课上我引导学生学会合理想象、使用比喻修辞。

二可在学习课文的基础上,让学生进行续写。

如讲完《我的叔叔于勒》，可让学生放飞想像,对故事情节,或人物性格、命运等的发展、结局进行大胆合理的续写。

三在不改变原文的主旨、内容、人物的性格特点的前提下,进行改写。

如在学完柳宗元的《永之氓》之后，可以设计把诗歌改写成现代文。

既有助于学生对课文内容的理解，又能锻炼学生的语言表达能力。

范文八：

教育叙事故事（问题解决方案）模板[２］教育叙事故事（问题解决方案）

认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课,你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？

说明一下原因。

我是一名小学语文教师,在《小学语文教学实力及分析》中,我们知道了古诗文、口语交际、写字教学、习作教学和综合性学习这五个方面的内容。

其中语文教学实例及分析之写话习作给我的帮助最大。

一、“背景分析”传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构，模仿的居多,雷同的居多。

在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：

一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。

教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。

长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

二、“案例描述”案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。

“案例描述”不等同于我们平时的说课,因为案例描述的时间比较长,大约是３6分钟,所以教师在描述案例的时候非常详细的向我们讲述了“教学过程”中的精彩设计，例如,中关村三小的耿春龙老师在描述他的《包饺子》教学过程中给我们讲讲到:

教师从语言与穿厨师衣服进行导入,像模像样的向学生展示自己的包饺子,然后让学生从下边三个阶段进行训练,把训练目标隐藏在活动当中。

激发学生听、说、思考、写的兴趣。

第一阶段:

像不像，重点训练写“详细”。

第二阶段:

美不美,重点训练习作写“具体”。

第三阶段：

新不新，重点训练习作写出“个性”。

在学生交流的过程中,教师进行无痕引导,引导学生不仅仅要知道老师做了什么,更重要的观察老师是怎样做的,能还原老师包饺子的过程。

这样就可以做到“详细、具体”;在学生兴趣达到极点的时候让学生去体验包饺子,并在此环节中训练用词的准确性，意图是不论成功与否，对学生都是一种锻炼,都是一种真切的生活体验,而作文所需要的就是这种生活体验。

习作训练不是学生实践完了就完了,教师设计了这样的一个环节:

回忆比赛中的精彩瞬间：

当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时，我＿_＿_＿____＿,心想_＿________。

当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我____＿＿＿＿__,心想______＿__＿。

当_____＿____时，我＿＿_＿_＿＿＿__。

此环节引导学生由关注“事情”到关注“心情”,写出自己当时的心情,不仅能使习作具体,而且真实。

针对习作基础较

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认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大?

说明一下原因。

在《小学语文教学实力及分析》中,语文教学实例及分析之写话习作给我的帮助最大。

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般只限于课本，从句式到文章结构，大多是雷同的。

在传统课堂上，写作被限制在课堂里,属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：

一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段,包括起草和修改。

教学中,又由于一些教师思维定势，致使学生作文千篇一律，毫无一点新意。

长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致于对写作毫无兴趣。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。

从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

从写作教学的过程看，教学不在局限于课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容,素材直接生活。

教学时，教师先以“老师要到菜烧最好的同学家过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。

这是引导学生在写作前先对生活进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。

到了写作课上，教师先通过有趣的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师让学生书面写作。

因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上,虽然教师只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地