人教版六年级上册语文有的人教学设计板书设计优秀教案.docx
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人教版六年级上册语文《有的人》教学设计板书设计优秀教案
人教版六年级上册语文《有的人》教学设计板书设计优秀教案 《有的人》教案设计 教学假想 学习这首诗,要能够明白得诗歌的深刻含义,明白得运用的对照手法。
在讲清重点章节的基础上,指导学生有情感地进行朗诵。
课时安排 1课时。
教学内容和步骤 一、导入新课 在一篇纪念革命英雄张思德的文章中,毛主席指出:
“(死)有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
”指出死的意义有轻有重。
人都有生和死。
对待生和死,不同的阶级有着不同的明白得和态度。
活着的人,有的活得高贵、伟大;有的活得无耻、低微。
(举例说明)今天咱们一路来学习闻名诗人臧克家的诗歌名篇《有的人》。
二、作者介绍和背景介绍 1. 臧克家,诗人,生于1905年,山东诸城人。
他的诗作在国内外有重大阻碍。
要紧作品收在《臧克家文集》中。
2.写作背景:
1949年全国解放后,臧克家由香港回到北京。
10月19日,是鲁迅先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公布地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目击了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故宅。
他深切追思鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗,抒发自己由纪念鲁迅所引发的无穷感慨和对人一辈子意义的深刻试探。
3.释题:
学生自读副题目后明确:
“有的人”那个题目包括了诗中所写的两种人:
即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士,作者揭露、批判的是一切反动派。
联系诗的副题目,咱们能够看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。
这首诗要紧采纳对照的写法,也确实是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬,在鲜明的对照中,抒发作者的情感。
三、初读全诗,整体感知诗歌内容 1.播放朗诵带。
由于本诗不存在语音方面的疑难,因此,要求学生在听的同时,注意诗歌的朗诵节拍。
2.学生自由朗诵全诗,然后齐读全诗。
3.试探讨论:
这首诗能够分几部份?
每一部份的要紧内容是什么?
学生讨论后明确:
全诗能够分为三部份:
第一部份(第1节):
以鲜明的对照评判了两种截然不同的人。
第二部份(第二、3、4节):
热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部份(第五、六、7节):
从人民对两种人的不同态度的对照中,抒发了作者及人民 永久怀念鲁迅的深厚情感。
四、学习诗歌第一部份 1.指名学生朗诵第一部份。
2.试探:
“有的人活着他已经死了;有的人死了/他还活着。
”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
学生讨论后明确:
“有的人活着/他已经死了”,指的是骑在人民头上作威作福的人,只是躯壳活着,徒具形骸,虽生犹死,生命毫无价值。
而“有的人死了/他还活着”,指的是一生为人民,甘愿作人民的牛马的人,这种人尽管生命不复存在了,但他们的思想、精神永久流芳人世。
3.学生背诵第一部份。
五、学习诗歌第二部份 1.女生齐读诗歌第二部份。
2.试探:
这一部份运用的要紧修辞方式是对照,这一部份是从哪个角度将两种人进行对照的?
明确:
是从对待人民群众的态度来进行对照的。
3.试探:
这部份是如何进行对照的?
明确:
每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:
(1)骑在人民头上,作威作福;
(2)不知羞耻地为自己歌功颂德,妄想“流芳百世”;(3)残害人民,养肥自己。
每一节的后两句都写像鲁迅如此的人对待人民群众的态度:
(1)“俯下身子给人民当牛马”;
(2)“甘心作野草,等着地下的火烧”,意思是愿把自己的一切奉献给革命事业。
(3)他活着为了多数人更好地活。
4.试探:
这首诗的副题目是“纪念鲁迅有感”,这“感”具体形象。
若是将这一部份中的第一节改成“有的人/欺压老百姓;/有的人/为人民效劳”,行不行?
请陈述你的理由。
学生讨论后明确:
不行。
如此改,两种对立的人一辈子观,两种对人民截然不同的态度表达得不形象。
“骑在人民头上”这典型动作,加上“我多伟大”这典型语言,二者连接起来,超级形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。
“俯下身子”这典型动作,加上“给人民当牛马”这贴切的比喻,准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
5.学生自由朗诵第二部份,然后争取背诵下来。
六、学习诗歌第三部份。
1.男生齐读诗歌第三部份。
2.试探:
这一部份一样运用了对照的手法,请注意,这一部份又是从哪个角度进行对照的?
学生讨论交流后明确:
是从人民群众对这两种人的不同态度进行对照的。
3.试探:
这部份的内容是如何进行对照的?
明确:
每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度:
(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首烂得更早”,即被人民忘记,被人民唾弃。
(3)“他们的下场能够看到”,即身败名裂、遗臭万年。
每一节的后两句都写人民群众对鲁迅如此的人的称赞:
(1)“永久记住他”。
(2)“处处是青青的野草”,即鲁迅精神处处被传颂,被延续。
(3)“把他抬举得很高,很高”,表现了广大人民群众对鲁迅先生非常崇拜,无穷爱戴的深厚情感。
4.试探:
什么缘故说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”?
“只要春风吹到的地址处处是青青的野草”,这两句诗又该如何明白得?
学生讨论后明确:
把名字刻人石头的人,是想流芳百世,事实上这种人活活着界上,灵魂早已死去,名字早已遗臭万年。
“熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,和乔木,于是而且无可朽腐”,鲁迅以野草自比,为了荡涤,旧社会的黑暗、腐朽,宁可捐躯自己的一切,一旦革命蓬勃进展起来,野草就会萌生,处处是一片青绿。
5.学生自由朗诵第三部份,然后背诵第三部份 七、课文内容学习小结 1.迅速默读全诗,体会:
“有的人”究竟指哪些人呢?
学生讨论后明确:
每节诗的前两句都指反动统治者,他们尽管“活着”,却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻。
每节诗的后两句都是指鲁迅和像鲁迅如此的人,他们虽死犹生,永久活在人民心中,博得人民的尊重和歌颂。
诗作的偏重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2.总结诗歌对照手法的运用。
明确:
对照是这首诗歌的要紧写法。
鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列,他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。
采纳对照的写法来赞颂他,超级符合斗争现实,同时也有较强的生活真实。
诗的每一末节都用对照写,每一节都是先反后正,如此使正反两方面的形象加倍鲜明,使主题加倍突出。
八、指导学生朗诵诗歌 九、布置作业
人教版六年级上册语文《有的人》教学设计板书设计优秀教案 《有的人》教案设计 教学假想 学习这首诗,要能够明白得诗歌的深刻含义,明白得运用的对照手法。
在讲清重点章节的基础上,指导学生有情感地进行朗诵。
课时安排 1课时。
教学内容和步骤 一、导入新课 在一篇纪念革命英雄张思德的文章中,毛主席指出:
“(死)有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
”指出死的意义有轻有重。
人都有生和死。
对待生和死,不同的阶级有着不同的明白得和态度。
活着的人,有的活得高贵、伟大;有的活得无耻、低微。
(举例说明)今天咱们一路来学习闻名诗人臧克家的诗歌名篇《有的人》。
二、作者介绍和背景介绍 1. 臧克家,诗人,生于1905年,山东诸城人。
他的诗作在国内外有重大阻碍。
要紧作品收在《臧克家文集》中。
2.写作背景:
1949年全国解放后,臧克家由香港回到北京。
10月19日,是鲁迅先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公布地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目击了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故宅。
他深切追思鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗,抒发自己由纪念鲁迅所引发的无穷感慨和对人一辈子意义的深刻试探。
3.释题:
学生自读副题目后明确:
“有的人”那个题目包括了诗中所写的两种人:
即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士,作者揭露、批判的是一切反动派。
联系诗的副题目,咱们能够看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。
这首诗要紧采纳对照的写法,也确实是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬,在鲜明的对照中,抒发作者的情感。
三、初读全诗,整体感知诗歌内容 1.播放朗诵带。
由于本诗不存在语音方面的疑难,因此,要求学生在听的同时,注意诗歌的朗诵节拍。
2.学生自由朗诵全诗,然后齐读全诗。
3.试探讨论:
这首诗能够分几部份?
每一部份的要紧内容是什么?
学生讨论后明确:
全诗能够分为三部份:
第一部份(第1节):
以鲜明的对照评判了两种截然不同的人。
第二部份(第二、3、4节):
热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部份(第五、六、7节):
从人民对两种人的不同态度的对照中,抒发了作者及人民 永久怀念鲁迅的深厚情感。
四、学习诗歌第一部份 1.指名学生朗诵第一部份。
2.试探:
“有的人活着他已经死了;有的人死了/他还活着。
”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
学生讨论后明确:
“有的人活着/他已经死了”,指的是骑在人民头上作威作福的人,只是躯壳活着,徒具形骸,虽生犹死,生命毫无价值。
而“有的人死了/他还活着”,指的是一生为人民,甘愿作人民的牛马的人,这种人尽管生命不复存在了,但他们的思想、精神永久流芳人世。
3.学生背诵第一部份。
五、学习诗歌第二部份 1.女生齐读诗歌第二部份。
2.试探:
这一部份运用的要紧修辞方式是对照,这一部份是从哪个角度将两种人进行对照的?
明确:
是从对待人民群众的态度来进行对照的。
3.试探:
这部份是如何进行对照的?
明确:
每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:
(1)骑在人民头上,作威作福;
(2)不知羞耻地为自己歌功颂德,妄想“流芳百世”;(3)残害人民,养肥自己。
每一节的后两句都写像鲁迅如此的人对待人民群众的态度:
(1)“俯下身子给人民当牛马”;
(2)“甘心作野草,等着地下的火烧”,意思是愿把自己的一切奉献给革命事业。
(3)他活着为了多数人更好地活。
4.试探:
这首诗的副题目是“纪念鲁迅有感”,这“感”具体形象。
若是将这一部份中的第一节改成“有的人/欺压老百姓;/有的人/为人民效劳”,行不行?
请陈述你的理由。
学生讨论后明确:
不行。
如此改,两种对立的人一辈子观,两种对人民截然不同的态度表达得不形象。
“骑在人民头上”这典型动作,加上“我多伟大”这典型语言,二者连接起来,超级形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。
“俯下身子”这典型动作,加上“给人民当牛马”这贴切的比喻,准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
5.学生自由朗诵第二部份,然后争取背诵下来。
六、学习诗歌第三部份。
1.男生齐读诗歌第三部份。
2.试探:
这一部份一样运用了对照的手法,请注意,这一部份又是从哪个角度进行对照的?
学生讨论交流后明确:
是从人民群众对这两种人的不同态度进行对照的。
3.试探:
这部份的内容是如何进行对照的?
明确:
每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度:
(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首烂得更早”,即被人民忘记,被人民唾弃。
(3)“他们的下场能够看到”,即身败名裂、遗臭万年。
每一节的后两句都写人民群众对鲁迅如此的人的称赞:
(1)“永久记住他”。
(2)“处处是青青的野草”,即鲁迅精神处处被传颂,被延续。
(3)“把他抬举得很高,很高”,表现了广大人民群众对鲁迅先生非常崇拜,无穷爱戴的深厚情感。
4.试探:
什么缘故说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”?
“只要春风吹到的地址处处是青青的野草”,这两句诗又该如何明白得?
学生讨论后明确:
把名字刻人石头的人,是想流芳百世,事实上这种人活活着界上,灵魂早已死去,名字早已遗臭万年。
“熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,和乔木,于是而且无可朽腐”,鲁迅以野草自比,为了荡涤,旧社会的黑暗、腐朽,宁可捐躯自己的一切,一旦革命蓬勃进展起来,野草就会萌生,处处是一片青绿。
5.学生自由朗诵第三部份,然后背诵第三部份 七、课文内容学习小结 1.迅速默读全诗,体会:
“有的人”究竟指哪些人呢?
学生讨论后明确:
每节诗的前两句都指反动统治者,他们尽管“活着”,却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻。
每节诗的后两句都是指鲁迅和像鲁迅如此的人,他们虽死犹生,永久活在人民心中,博得人民的尊重和歌颂。
诗作的偏重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2.总结诗歌对照手法的运用。
明确:
对照是这首诗歌的要紧写法。
鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列,他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。
采纳对照的写法来赞颂他,超级符合斗争现实,同时也有较强的生活真实。
诗的每一末节都用对照写,每一节都是先反后正,如此使正反两方面的形象加倍鲜明,使主题加倍突出。
八、指导学生朗诵诗歌 九、布置作业
人教版六年级上册语文《有的人》教学设计板书设计优秀教案 《有的人》教案设计 教学假想 学习这首诗,要能够明白得诗歌的深刻含义,明白得运用的对照手法。
在讲清重点章节的基础上,指导学生有情感地进行朗诵。
课时安排 1课时。
教学内容和步骤 一、导入新课 在一篇纪念革命英雄张思德的文章中,毛主席指出:
“(死)有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
”指出死的意义有轻有重。
人都有生和死。
对待生和死,不同的阶级有着不同的明白得和态度。
活着的人,有的活得高贵、伟大;有的活得无耻、低微。
(举例说明)今天咱们一路来学习闻名诗人臧克家的诗歌名篇《有的人》。
二、作者介绍和背景介绍 1. 臧克家,诗人,生于1905年,山东诸城人。
他的诗作在国内外有重大阻碍。
要紧作品收在《臧克家文集》中。
2.写作背景:
1949年全国解放后,臧克家由香港回到北京。
10月19日,是鲁迅先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公布地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目击了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故宅。
他深切追思鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗,抒发自己由纪念鲁迅所引发的无穷感慨和对人一辈子意义的深刻试探。
3.释题:
学生自读副题目后明确:
“有的人”那个题目包括了诗中所写的两种人:
即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士,作者揭露、批判的是一切反动派。
联系诗的副题目,咱们能够看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。
这首诗要紧采纳对照的写法,也确实是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬,在鲜明的对照中,抒发作者的情感。
三、初读全诗,整体感知诗歌内容 1.播放朗诵带。
由于本诗不存在语音方面的疑难,因此,要求学生在听的同时,注意诗歌的朗诵节拍。
2.学生自由朗诵全诗,然后齐读全诗。
3.试探讨论:
这首诗能够分几部份?
每一部份的要紧内容是什么?
学生讨论后明确:
全诗能够分为三部份:
第一部份(第1节):
以鲜明的对照评判了两种截然不同的人。
第二部份(第二、3、4节):
热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部份(第五、六、7节):
从人民对两种人的不同态度的对照中,抒发了作者及人民 永久怀念鲁迅的深厚情感。
四、学习诗歌第一部份 1.指名学生朗诵第一部份。
2.试探:
“有的人活着他已经死了;有的人死了/他还活着。
”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
学生讨论后明确:
“有的人活着/他已经死了”,指的是骑在人民头上作威作福的人,只是躯壳活着,徒具形骸,虽生犹死,生命毫无价值。
而“有的人死了/他还活着”,指的是一生为人民,甘愿作人民的牛马的人,这种人尽管生命不复存在了,但他们的思想、精神永久流芳人世。
3.学生背诵第一部份。
五、学习诗歌第二部份 1.女生齐读诗歌第二部份。
2.试探:
这一部份运用的要紧修辞方式是对照,这一部份是从哪个角度将两种人进行对照的?
明确:
是从对待人民群众的态度来进行对照的。
3.试探:
这部份是如何进行对照的?
明确:
每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:
(1)骑在人民头上,作威作福;
(2)不知羞耻地为自己歌功颂德,妄想“流芳百世”;(3)残害人民,养肥自己。
每一节的后两句都写像鲁迅如此的人对待人民群众的态度:
(1)“俯下身子给人民当牛马”;
(2)“甘心作野草,等着地下的火烧”,意思是愿把自己的一切奉献给革命事业。
(3)他活着为了多数人更好地活。
4.试探:
这首诗的副题目是“纪念鲁迅有感”,这“感”具体形象。
若是将这一部份中的第一节改成“有的人/欺压老百姓;/有的人/为人民效劳”,行不行?
请陈述你的理由。
学生讨论后明确:
不行。
如此改,两种对立的人一辈子观,两种对人民截然不同的态度表达得不形象。
“骑在人民头上”这典型动作,加上“我多伟大”这典型语言,二者连接起来,超级形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。
“俯下身子”这典型动作,加上“给人民当牛马”这贴切的比喻,准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
5.学生自由朗诵第二部份,然后争取背诵下来。
六、学习诗歌第三部份。
1.男生齐读诗歌第三部份。
2.试探:
这一部份一样运用了对照的手法,请注意,这一部份又是从哪个角度进行对照的?
学生讨论交流后明确:
是从人民群众对这两种人的不同态度进行对照的。
3.试探:
这部份的内容是如何进行对照的?
明确:
每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度:
(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首烂得更早”,即被人民忘记,被人民唾弃。
(3)“他们的下场能够看到”,即身败名裂、遗臭万年。
每一节的后两句都写人民群众对鲁迅如此的人的称赞:
(1)“永久记住他”。
(2)“处处是青青的野草”,即鲁迅精神处处被传颂,被延续。
(3)“把他抬举得很高,很高”,表现了广大人民群众对鲁迅先生非常崇拜,无穷爱戴的深厚情感。
4.试探:
什么缘故说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”?
“只要春风吹到的地址处处是青青的野草”,这两句诗又该如何明白得?
学生讨论后明确:
把名字刻人石头的人,是想流芳百世,事实上这种人活活着界上,灵魂早已死去,名字早已遗臭万年。
“熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,和乔木,于是而且无可朽腐”,鲁迅以野草自比,为了荡涤,旧社会的黑暗、腐朽,宁可捐躯自己的一切,一旦革命蓬勃进展起来,野草就会萌生,处处是一片青绿。
5.学生自由朗诵第三部份,然后背诵第三部份 七、课文内容学习小结 1.迅速默读全诗,体会:
“有的人”究竟指哪些人呢?
学生讨论后明确:
每节诗的前两句都指反动统治者,他们尽管“活着”,却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻。
每节诗的后两句都是指鲁迅和像鲁迅如此的人,他们虽死犹生,永久活在人民心中,博得人民的尊重和歌颂。
诗作的偏重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2.总结诗歌对照手法的运用。
明确:
对照是这首诗歌的要紧写法。
鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列,他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。
采纳对照的写法来赞颂他,超级符合斗争现实,同时也有较强的生活真实。
诗的每一末节都用对照写,每一节都是先反后正,如此使正反两方面的形象加倍鲜明,使主题加倍突出。
八、指导学生朗诵诗歌 九、布置作业
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