对中职学前教育专业学生实习的思考.docx
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对中职学前教育专业学生实习的思考
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对中职学前教育专业学生实习的思考
内容简介:
我园的特色活动是绘本教学,数学绘本也是其中的一类。
在开展数学绘本教学的过程中,我和搭班老师充分挖掘数学绘本价值和数学元素,开展了一系列数学绘本表演游戏活动。
但由于表演游戏是对绘本作品的再创造,又加上又是初次尝试数学绘本
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我园的特色活动是绘本教学,数学绘本也是其中的一类。
在开展数学绘本教学的过程中,我和搭班老师充分挖掘数学绘本价值和数学元素,开展了一系列数学绘本表演游戏活动。
但由于表演游戏是对绘本作品的再创造,又加上又是初次尝试数学绘本表演,孩子往往因为年龄小、生活经验不足,却无所适从。
因此需要教师对幼儿表演游戏给予正确的指导方式与策略。
一、开展数学绘本表演游戏的活动形式
1.舞蹈剧
音乐剧
3.歌舞剧
4.魔术表演
二、开展数学绘本表演游戏的指导与策略表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏,是再现作品内容的创造性游戏,可以丰富幼儿的想象力和创造力,加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成。
因此,在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。
1.帮助幼儿深入理解绘本挖掘数学元素深入理解作品内容是幼儿表演好绘本的前提,而我们这里所要表演的是数学绘本,那其中对数学的理解并需要表演出来,那首先要对作品进行深入的理解,其次要把含有数学元素的东西用表演的方式表演出看来。
如:
《拔萝卜》中有几个人、萝卜按从小到大的次序被拔出来,都要表演出来。
指导幼儿分配角色体现数学元素根据作品内容和角色特点,以及数学元素需要在哪一个角色中体现,教师指导幼儿自主探索,选择自己适合的角色,幼儿先自主组合,选择和自己组合的表演对象,对于不合理的地方,教师要以建议的口吻和幼儿商量,使幼儿都找着自己适合去表演的角色。
如:
绘本《边游行边数数》中,各种小动物的出场都含有数学元素,有数量、有空间方位的排序,都需要用表演的方式表现出来。
3.活动过程组织人人表现数学元素由于在每个作品中能够体现数学元素的角色不多,教师可以让幼儿分组表演,并且轮换表演的角色,在幼儿表演完作品后教师给予指导,使下组幼儿表演时更完美。
一组表演过后,幼儿可以互相讨论讨论好在哪里,让各组之间相互学习其他组的优点,总结自己组与其他组的区别,从而发现更优秀的表演方式。
如:
绘本《小精灵》中,一共只有两个角色:
单眼精灵和双眼精灵。
所以在表演时,可以两两幼儿表演,并且可以自由组合以及互换角色。
4.教师重点示范凸显数学元素教师在幼儿活动中要示范表演,这样可提高幼儿表演的积极性,幼儿可从教师身上受到启发,学到各种表演技巧。
而我这里讲的示范,必须是能够凸显数学元素的表演。
尤其对于小班幼儿,他们刚开始不会做表演游戏,更不要说让他们把数学元素那么抽象的概念具体化的表演出来了,所以老师先要做示范;对于中、大班儿童,教师可让幼儿自主表演,后教师给予指导做示范表演,再让幼儿相互总结进行表演。
如:
绘本《长长恐龙和短短恐龙》中,教师就要用肢体动作把长和短凸现出来,让下面的观众一看就明白,并且需要带一些夸张的表情。
5.表演技能的训练语言特色带动数学元素首先,口头语言的表达技能在表演游戏中,教师应指导幼儿说普通话,准确、流利、清晰,在此基础上,幼儿能准确表述角色的语言,深动表现动物、人物特点,如:
尖细、粗大、高的、低的各种声音表达自己的情感,而这些语言中也含有数学元素,如细、大、高、低等。
其次,演唱表演技能在表演游戏中,声音要符合角色特点,音量适度,不宜太高,节奏旋律较准确,吐字清晰,在作品中,每一个角色都有它独有的特点,每一角色的音色都是不同的。
在说到关于是数学元素的词语时,幼儿可以把这些词说的音更重、更夸张一些。
幼儿在日常生活与学习中,教师就要培养幼儿的这些技能,如:
点头、拍手、弯腰、拍肩、拍腿等动作,而这些动作中不难看出含有一些数学空间方位,如:
左、右、前、后、高、低等等。
三、感悟可以这样说,数学绘本给幼儿表演游戏活动带来了丰富的可以自由表现的资源,而数学绘本的表演活动也有助于幼儿更深刻地理解绘本。
两者相辅相成,却让幼儿受益无穷。
在基于绘本表演的游戏活动中,幼儿们享受着读书、享受着快乐、享受着表演、享受着数学也可以带来快乐!
内容简介:
幼儿的学习遵循兴趣性原则,兴趣是幼儿学习的动力来源。
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
那么怎样在一日活动中发现幼儿的兴趣点,激发幼儿的好奇心,培养幼
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幼儿的学习遵循兴趣性原则,兴趣是幼儿学习的动力来源。
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
那么怎样在一日活动中发现幼儿的兴趣点,激发幼儿的好奇心,培养幼儿的科学探究能力呢?
一、亲近自然,喜欢探究亲近自然,探索自然是幼儿的天性。
失去了自然,儿童也就失去了最重要的特质。
大自然有取之不尽的学习资源,自然界幼儿感兴趣的事物很多,一颗小石子,一团黑泥巴,都会让幼儿宝贝似地收藏。
教师对此不能视而不见,更不能横加干涉,而应观察幼儿、了解幼儿,寻找这些行为背后的原因,及时予以支持和引导。
一天,雨后天晴,我带孩子们去操场上散步,在操场边上,一群孩子围在一起,议论着什么,我走近一看,原来吸引他们的是水泥操场边上留下的一个水坑,乐乐说:
小水坑里有树,彤彤说:
我看到了天上的云朵,看来孩子们对水坑的倒影产生了好奇,我故作惊讶地说:
难道树掉进了水坑里?
彤彤见老师也不明白,骄傲地说:
这是它们落在水里的影子。
我看到水坑里的树头是朝下的。
水坑里的影子都是倒着的。
喔,原来这就是倒影啊!
我的惊叹使孩子们更加坚信自己的发现是正确的。
静雅总有与别的孩子不同的说法:
真好看,就像一幅画。
正当孩子们欣赏着这美丽的风景时,调皮的强强用脚去踩水坑里的云朵,这一脚下去,所有的倒影都看不清楚了,有的孩子责怪强强,佳佳像个小大人:
等会儿,等会儿就能看清楚了,猴子捞月亮的故事不就是这样说的吗?
瞧,孩子们不仅发现了生活中的科学,还主动运用学过的知识解释生活中的现象,这不正是孩子学科学用科学的萌芽吗?
像这样孩子们因亲近自然的发现和探索还很多,关于种子,关于影子,关于泥土和沙子等等,这些经历满足了孩子的好奇心,使孩子们学会了观察,学会了操作、学会了交流和分享,激发了孩子们的科学探究兴趣。
二、投放材料,促进探究幼儿好奇心强,喜欢动手尝试,而动手操作是科学活动的重要方式,它能促使幼儿在做的过程中获得深刻的体验。
幼儿天性爱玩,洗手时,他们会把自来水龙头开了又关,关了又开,体验水的流动和水流冲刷小手的感觉,直到把自己的衣服袖子弄湿;他们会不厌其烦地在一张张纸上涂画、折叠、揉皱甚至撕碎;用自己喝的开水去浇花怎样变随意的玩为有目的的探究,适宜的材料投放必不可少。
就说幼儿对纸的兴趣吧,为了让幼儿认识纸的特性,我特意为孩子们提供了许多与纸相关的材料:
各种材质的纸、水、火柴和蜡烛,并引导孩子们想想:
除了折、撕、团、画等常规玩法,还可以怎么玩?
发现了什么?
在我的鼓励下,有的孩子把纸折成小船放在水里玩,有的孩子直接把纸放在水里当船开,有的孩子把纸放在水里洗,还有的孩子点燃蜡烛,把纸放在燃烧的蜡烛上。
孩子们探索发现了纸能燃烧,有的纸能吸水,有的纸不吸水,吸水的纸容易烂,纸能撕碎,纸能折东西就这样,孩子们在玩的基础上,经过思考,动手操作,得出结论。
这个过程孩子们获取的信息真实具体,印象深刻,能够补充和修正他们原有的认识,有效地促进了幼儿思维的发展。
三、创设问题,坚持探究问题能引发幼儿对游戏材料的探究,问题成了孩子们探究的引子,并刺激他们不断思考如何解决问题。
探究是无止境的,教师要善于捕捉孩子探究行为与材料的冲突,提出问题,引领孩子解决问题,坚持探究。
如,班上的几个男孩子在走廊上玩起了自带的陀螺,他们不光把陀螺打转,还比赛着谁的陀螺转得快、时间长,在他们的影响下一段时间内班上掀起了陀螺热,为了引导他们发现不同形状的纸板做出的陀螺在旋转后是什么样子,我抛出了问题:
圆形的陀螺旋转起来是什么样子呢?
孩子们十分肯定地说:
是圆形的。
那么三角形的陀螺转起来是什么样子呢?
长方形的呢?
正方形的呢?
孩子们猜测着,争论着,开始时我让孩子们猜测,试着记录猜测结果,接着鼓励他们动手试一试,再把验证结果记录下来,通过对比发现,得出结论:
任何形状的陀螺快速旋转时看上去都是圆形的。
整个过程全是孩子自己的探索,从猜测到记录再到验证,从中孩子们不仅学到了关于陀螺的知识,也明白了遇到争执要想一想,猜一猜,还要动手试一试,聪明才智就是这样获得的。
关键词:
学生管理,高职,理念
情感教学在初中英语教学中的应用管窥
摘要:
英语课程不仅具有发展学生语言能力的功能,同时也具备培养学生积极思想情感的功能,因此,教师在英语教学过程中需要关注学生的思想情感,将情感融入在教学中,促使学生以积极向上的情绪投入到学习中,从而
关键词:
专业设置,高职,院校
中高职专业对接的定位偏差及应对策略
附送:
对乙醇纯化过程的化学工程分析
对乙醇纯化过程的化学工程分析
网
乙醇是生物质液体能源物质的主要形式,也是化石燃料最可能的替代品。
目前乙醇的工业制造已经十分成熟。
例如以淀粉类和糖类作为发酵原材料,采用微生物法发酵生产乙醇是一项成熟的技术。
另外,用木纤维素材料包括秸秆等农业废弃物,城市固体废弃物、办公废纸、杂草、锯末等以及市政废水中的固体部分等进行乙醇生产的研究也已经有很多相关的文献和材料。
简单介绍了乙醇的发酵工艺,着重对于乙醇的纯化过程经行了化学工程分析。
1.乙醇发酵工艺简介发酵方式有直接发酵法、间接发酵法、混合菌种发酵、同步糖化发酵法、非等温同步糖化发酵法和固定化细胞发酵法。
这里只介绍典型的SSF法和NSSF法。
SSF法:
当纤维素生物质作为原料的时候,纤维素酶对于纤维素生物质的水解被水解产物——葡萄糖和纤维二糖所抑制,从而发展了同步糖化发酵法。
同步糖化发酵法是将酶水解和乙醇发酵结合起来,在同一发酵罐中进行,而且因发酵罐内的纤维素水解速度远低于葡萄糖消耗速度,从而使葡萄糖的浓度保持很低。
乙醇对于纤维素酶的抑制作用不如纤维二糖和葡萄糖的抑制作用大,所以水解的同时将糖转化成乙醇会为动力学方面创造有利条件,并且会提高纤维素酶的效率。
NSSF法:
ZHANGWENWU等于1998年提出了利用非等温同步发酵法生产乙醇的工艺流程。
这个工艺流程包含一个水解塔和一个发酵罐,不含酵母细胞的流体在两者之间循环。
该设计使水解和发酵可在各自最佳的温度下进行,可消除水解产物对酶的抑制作用,但显然也增加了流程的复杂化。
乙醇纯化的化学工程分析传统的从发酵液中分离乙醇-水混合液一般分两步:
先用普通精馏方法得到质量分数为9
4%的乙醇,再用共沸精馏、萃取精馏、液液萃取、吸附或其它方法得到无水乙醇。
但是,但由于溶液较高的蒸发热,精馏在操作过程中需要很高的能耗;并且随着原料中乙醇浓度的提高,精馏塔中回流比必须相应地提高,进一步提高了成本。
新型的乙醇纯化方法包括萃取法、超临界流体法和渗透蒸发膜分离法。
萃取法使用多种溶剂从低含量乙醇的水溶液中萃取乙醇,但其所使用溶剂大多具有毒性容易造成环境污染。
超临界二氧化碳和乙烷作溶剂分离乙醇-水溶液,由于乙醇在气相相对较低的溶解性,超临界流体法被认为是一种较好的方法。
而NaA-沸石膜蒸发分离乙醇-水,120℃下可生产530Lh浓度高于9
9.8%的乙醇。
这部分的工艺几乎等同于化学工程的分离工艺技术,而这些化工分离工程技术趋于成熟,因而可完全加以应用。
另一方面,传统的分离经历了几十年的研究和发展,技术上已经比较成熟,但并不意味着它们不再发展,无论在理论上、设备的结构和效率上,仍在不断有所创新,目前呈现出分离与反应过程耦、分离过程的集成以及多场耦合等趋势。
一种新的乙醇除水技术路线,采用了反应+精馏同时进行的方式除去乙醇-水共沸物中的水。
3.存在问题及相关措施科学家在泡罩塔中研究了加入乙酸钾萃取精馏乙醇-水共沸物的过程,结果表明加入少量的乙酸钾即可消除共沸点。
CaCl2的加盐萃取精馏过程与使用苯、戊烷、二乙酯的共沸精馏过程和使用乙二醇和汽油的萃取精馏过程,结果表明以CaCl2为盐的加盐萃取精馏过程优于其它技术。
从降低能耗角度而言,加盐萃取精馏更适用于从发酵液中制得无水乙醇;与只用乙二醇的萃取精馏相比,溶剂比减少了75%~80%,塔板数大幅度减少,能耗显着下降,然而加盐萃取精馏中盐的加入,不可避免导致对设备的腐蚀,盐有时会从溶剂中析出,使管道堵塞,这都是目前亟待解决的问题。
乙醇纯化过程中,各种单元操作的模拟,其分离过程的耦合可以采用商品化的流程模拟软件。
然而这些商品化模拟软件在进行过程设计时,一般采用“二步法”。
而采用该种方法设计操作困难,耗时耗力,各种单元操作方式通常依靠经验决定,不属于真正意义上的过程合成或集成。
在乙醇的纯化中,工程模拟的重点在于根据指定条件对各种单元操作和分离流程耦合筛选。
这就要涉及到人工智能方面的理论,无疑当采用专家系统后,计算机本身就是一个经验丰富的工程师,它能够根据人设定的要求,自动选择合适的流程组合,而不在需要工程师去依靠经验来选择流程、确定工艺了。
这方面的研究对于进一步优化乙醇分离无疑是十分有利的,具有重要意义。
4.总结采用化学工程学的理论及方法研究燃料乙醇生物反应工程的规律、工程放大及流程创新将是一种主要趋势。
采用人工智能研究流程优化组合分析工程策略,发展新型分离提纯设备等,都是目前急需研究的内容,是乙醇领域的难点和热点问题。
内容简介:
对化学工程与工艺专业实验教学改革与探讨
对化学工程与工艺专业实验教学改革与探讨
对化学工程与工艺专业实验教学改革与探讨
源自中考试题
电化学专业实验是我校化工学院面向化学工程与工
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对化学工程与工艺专业实验教学改革与探讨
对化学工程与工艺专业实验教学改革与探讨
对化学工程与工艺专业实验教学改革与探讨
源自中考试题
电化学专业实验是我校化工学院面向化学工程与工艺专业大学四年级本科生开设的一门必修的专业实验课程,是本科生培养计划中的一个重要的实验教学环节。
该实验课程开设的实验是综合性实验和设计性实验,是化学工程与工艺专业的几门专业课的一些典型实验,其中既包括一些比较经典的实验方法和有关实验基本技能训练的实验,又涵盖了一些使用仪器设备比较复杂、实验方法比较先进、实验技巧难度比较大的实验通过该实验环节的教学,使学生加深对课堂所学理论知识的理解与掌握,同时通过实验操作和数据处理环节使学生基本实验技能得到训练和提高,从而培养学生独立从事开发工作和科学研究工作的能力,并为学生设计与撰写毕业论文打下一定的理论基础和实验基础。
该课程要求学生了解实验原理,掌握实验方法;掌握仪器的基本使用方法,测量线路的联接,独立完成实验的全过程;实验结果应数据准确,对实验结果有一定的分析能力,写出符合要求的实验报告。
由于该专业实验在整个培养计划中起到很重要的作用,因此有必要进一步加强该实践环节的教学工作。
一、目前专业实验教学中存在的问题通过几年的观察分析,我们发现我校化学工程与工艺专业实验教学中主要存在以下几方面的问题。
1.实验内容设置不合理。
原有的实验体系已沿用了近十年,有些实验内容如铅酸电池、镉镍电池方面的内容明显落后于现在电化学学科的发展,原有的实验内容已无法满足现在的人才培养需要。
近些年,随着电化学领域的不断发展,一些新的实验方法、实验技术及新的电化学体系不断涌现,这些内容代表了电化学学科的发展趋势和发展方向,急需补充到现有实验教学内容中,从而提高实验教学的质量。
实验教学方法不利于发挥学生的主观能动性。
传统实验教学往往以指导教师的讲授为主,讲授的要点主要根据实验讲义的内容而定。
实验讲义上每个实验基本都有完整的实验目的、实验原理、操作步骤和数据分析处理等教师主要讲解实验原理和操作步骤及数据的分析处理,学生根据实验讲义上给出的实验步骤和数据分析方法去完成实验。
在整个实验过程中,学生很少有独立思考的空间,他们只能按照实验讲义中给出的实验方案进行实验,也就是说学生变成了实验方案的执行者,而不是实验方案的制订者或参与者,这不利于发挥学生的主观能动性和积极性。
3.实验考核方式不够科学。
以往学生实验成绩主要根据实验报告的情况来决定,具体包括两部分:
一是实验报告内容的完整性,包括实验目的、实验原理、实验步骤和数据处理等项目是否完整,实验参数是否准确;另一方面是实验的数据是否准确可靠,数据处理方法是否正确。
这种考核方式只是根据实验报告提供的信息进行成绩的评定,而对实验过程中学生分析解决问题的能力、实验操作的能力没有进行考虑。
这使得成绩的评定缺乏全面性和科学性。
二、专业实验教学过程中的一些改革与探索针对上述实验教学中存在的问题,我们做了以下几方面的改革与探索。
1.实验内容的改革。
实验内容是影响实验教学效果的决定性因素。
专业实验教学必须结合专业发展现状,将学科的研究热点和教师的科研成果引入实验教学,这一方面体现在实验技术、实验方法的改进方面,另一方面体现在实验教学内容的更新方面。
这样才能使学生在本科实验教学阶段接触到专业前沿领域,了解专业研究热点,掌握专业最新的研究方法和研究成果。
将先进的实验内容引入实验教学有利于学生综合素质的提高,为其在今后的工作、学习和深造过程中尽快进入角色奠定坚实的专业基础。
实验内容的设立应考虑以下几方面的因素。
基本的实验知识和技能的培养,专业发展现状、发展趋势的了解,实验室软硬件的状况,经费情况等。
实验内容的设立还应体现我校化学工程与工艺专业的特色,即化学电源和表面处理领域的工程化。
基于以上几方面的考虑,我校化学工程与工艺专业实验包括以下几方面的内容:
方波电流法、方波电位法、循环伏安法、线性电位扫描法、电化学阻抗谱等实验内容主要是让学生掌握电化学中的一些基本测试方法;电镀液的赫尔槽实验、电镀液分散能力实验、电镀液电流效率实验是为了让学生掌握电镀中常用的研究方法;旋转圆盘电极实验、微电极实验、电化学石英晶体微天平等实验的目的是让学生掌握电化学领域较先进的一些实验方法;化学电源设计和电镀车间设计方面开设了4个实验,主要目的是让学生接触专业领域的工程化问题,帮助其毕业后能尽快适应企业的生产环境。
教学方式的改革。
实验教学方式直接影响实验教学的效果。
科学的教学方式应能充分激发学生的学习自主性,由被动学习变为主动学习。
同时应着重培养学生实际操作能力、协作能力、团队合作精神,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
为此,我们改变以往以教师为主体,主导整个实验教学的模式,而采用学生为主体、教师为主导的教学模式。
每位指导教师负责2个实验项目,教师只把实验的总体要求和基本思路介绍给学生,由学生根据相关知识去设计实验方案,完成实验,并对数据进行分析处理。
学生在实验过程若遇到问题,可以与指导教师讨论,指导教师提出解决问题的思路,由学生改进实验方案。
在整个实验过程中,学生的实验积极性和主动性得到了充分发挥,创新能力和合作精神得到培养。
实验成绩考核注重实验方案的设计能力、实验过程的操作能力。
成绩评定中,实验方案设计和操作能力占50%,实验报告的质量占50%,其中实验报告的内容包括实验名称、实验目的、实验原理、实验步骤、数据处理及分析、结论及讨论等。
为进一步保证实验教学的质量,我们对实验课的课程安排还进行了调整。
把学生分成两个班,分别在上午和下午进行实验。
每个班的学生又分成8组,每组2~3人。
每次实验课同时开出8个不同实验,每组同学分别进行其中1个实验项目,8组之间依次轮换,8天完成8个实验。
而后的实验依上述安排进行,直至完成全部实验。
3.实验指导教师队伍的建设。
首先安排一名教师全职负责学生的实验教学工作,包括实验讲义的编写、修订;实验设备的保养、维护;实验试剂、药品和材料的采购和保管;实验室规章制度的编写、制订;以及日常实验室管理工作。
开设实验课程时,抽调若干名专业骨干教师参与实验的准备和教学工作。
所有抽调的教师必须有两年以上专业教学经历,至少具有硕士学位,博士学位率达到90%以上。
新留校的教师或新调入的教师需经两年以上的辅助实验教学工作后,方可单独指导本科生的实验。
实验室还有计划安排实验指导教师到国外和国内高校进修学习,及时了解国内外相关院校的实验开设情况,并依此对本校的专业实验教学进行调整。
通过以上几方面的工作,本科生专业实验教学效果明显改善,一方面体现在毕业论文设计与撰写阶段实验能力的提高,另一方面体现在就业后在企业的工程化能力的提高。
随着我国高等教育改革的发展,高校周边成为了各种人群众聚集的地方,由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性,高校周边安全隐患突出。
这既有高校自身教育的因素,也有社会治理不到位的因素。
为此,需要整合各方面力量,创新
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【摘要】随着我国高等教育改革的发展,高校周边成为了各种人群众聚集的地方,由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性,高校周边安全隐患突出。
这既有高校自身教育的因素,也有社会治理不到位的因素。
为此,需要整合各方面力量,创新高校周边环境治理路径,为大学生的健康成长营造良好的环境。
【关键词】
高校周边安全隐患创新治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心,受到高校辐射带动,并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。
高校周边环境是因高校而存在,反过来对高校的改革发展又产生影响。
高校周边良好的环境,能有效地促进高校的人才培养;反之,则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。
就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。
一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展,我国逐步进入的高等教育大众化阶段。
办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。
高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高,使得高校成为了一个“商机无限”的地方,因此,高校成为了一个巨大的“吸铁石”,吸引了各式各样人群的到来。
大量人口的聚集和相对滞后的社会治理,使得高校周边的安全隐患比较突出。
高校师生人身安全存在隐患。
高校的聚集功能十分明显,一方面,高校把各类优秀人才和学生招进校园,另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。
聚集在高校周围的人员十分复杂,有当地居民,也有外来人员;有经商的、打工的,也有社会闲散人员,还有一些流窜人员、复杂人群的聚集,使得校园周边环境十分复杂。
这些人员中,由于目的不同,或是为了经济利益的争夺,或是为了土地权属的争议,或是为了个人权益的争纷,不可避免地产生矛盾,矛盾激化引发的冲突,对高校和高校师生的人身安全带来了隐患。
在校园周边,林立的各种网吧、酒吧、歌舞厅、小旅馆、出租房等存在着无证经营的情况,经营者与高校学生之间由些细小矛盾引起的打架斗殴现象也时有发生;还有一些经营者为降低成本,没有按要求安装和配备必要的安全设施设备,特别是消防设施,这给在这些场所消费的学生人身和财产上的安全带来了隐患。
更有甚者,如社会闲散人员、流窜人员,在高校周边游荡,时刻都威胁到高校师生的安全,尤其是位于城乡接合部的高校,师生遭到勒索、敲诈、抢劫、伤害的事件时有发生。
食品安全存在隐患。
饮食消费是高校学生最主要消费,高校学生消费的特点是希望得到“物美价廉”的食品。
由于高校学生人数众多,需要各异,对食品的要求是花样多、变化快,这对于首先要保证不同收入家庭的学生均能有饭吃、不能随意涨价的学校食堂来说,是巨大的挑战,无论是人工成本、原料成本等都无法满足所有学生时刻变化的需求,这为校园周边的餐饮业带来了“无限商机”。
校园周边的小餐馆、大排档,甚至流动摊点以其花样多、口味好、价格低吸引了学生的到来,但是这样的就餐环境条件卫
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