把优美的音乐融入写字课中doc.docx
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把优美的音乐融入写字课中
上午第四节课是写字课。
这一节课往往是我最头疼的,人困马乏,学生归心似箭。
前几天,我看到一篇文章,是一位语文教师介绍自己教学生写字的经验。
她让学生在写字的时候听听音乐,学生写字的效果很好。
我决定也试试。
今天要写的是几个上下结构的字“爸、全、关、写、完、家”。
首先,我把这几个字板书到黑板上,学生一看到被我书写得很漂亮得几个生字,立即来了兴致。
我让学生观察一下这几个字有什么共同的特点,大家众口一词——上下结构。
我告诉学生上下结构的字应该分别写在字的上格和下格,但是要仔细观察他们所占的比例。
孩子们都认真观察了起来,我趁热打铁,让学生看我范写了“爸”之后,让他们观察“父”字头和单独做偏旁时有什么不同,学生立即发现应该写得宽、扁一些。
接着,我让学生找出字的主笔,书空一遍,再在语文书上描红、书写。
《月光》的旋律在教室中响了起来。
学生和我的情绪顿时浸染在如水的月光之中,也沉浸在专注写一个字的快乐之中了。
待到音乐声停,学生同时抬起了头,跟我一起分析第二个字的写法。
连班上最坐不住的李伟也安静如斯,教室里只有音乐在静静地流动,拂去学生心头的浮躁,显露出一片纯净。
写到“家”,我告诉学生这个字最初表示房子下面养着一头猪,这样才能成为一个家。
学生立即被这个有趣的字吸引住了,我让学生观察怎样把这头猪写得更加形象一些,学生说到尾巴应该翘起来,嘴巴应该写得小一些,身子胖胖的。
结果下面的“豕”真的被学生的书写演绎得一头活灵活现的猪了。
音乐又响了起来,学生坐在座位上一笔一划认真写了起来。
这次,我打开了《杜鹃圆舞曲》,音乐优美的旋律给教室带来一股清新的气息。
窗外,绿意攒动,孩子们的心中也应该在音乐中生出一片宁静的绿来了吧!
上午第四节课是写字课。
这一节课往往是我最头疼的,人困马乏,学生归心似箭。
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她让学生在写字的时候听听音乐,学生写字的效果很好。
我决定也试试。
今天要写的是几个上下结构的字“爸、全、关、写、完、家”。
首先,我把这几个字板书到黑板上,学生一看到被我书写得很漂亮得几个生字,立即来了兴致。
我让学生观察一下这几个字有什么共同的特点,大家众口一词——上下结构。
我告诉学生上下结构的字应该分别写在字的上格和下格,但是要仔细观察他们所占的比例。
孩子们都认真观察了起来,我趁热打铁,让学生看我范写了“爸”之后,让他们观察“父”字头和单独做偏旁时有什么不同,学生立即发现应该写得宽、扁一些。
接着,我让学生找出字的主笔,书空一遍,再在语文书上描红、书写。
《月光》的旋律在教室中响了起来。
学生和我的情绪顿时浸染在如水的月光之中,也沉浸在专注写一个字的快乐之中了。
待到音乐声停,学生同时抬起了头,跟我一起分析第二个字的写法。
连班上最坐不住的李伟也安静如斯,教室里只有音乐在静静地流动,拂去学生心头的浮躁,显露出一片纯净。
写到“家”,我告诉学生这个字最初表示房子下面养着一头猪,这样才能成为一个家。
学生立即被这个有趣的字吸引住了,我让学生观察怎样把这头猪写得更加形象一些,学生说到尾巴应该翘起来,嘴巴应该写得小一些,身子胖胖的。
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孩子们都认真观察了起来,我趁热打铁,让学生看我范写了“爸”之后,让他们观察“父”字头和单独做偏旁时有什么不同,学生立即发现应该写得宽、扁一些。
接着,我让学生找出字的主笔,书空一遍,再在语文书上描红、书写。
《月光》的旋律在教室中响了起来。
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待到音乐声停,学生同时抬起了头,跟我一起分析第二个字的写法。
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写到“家”,我告诉学生这个字最初表示房子下面养着一头猪,这样才能成为一个家。
学生立即被这个有趣的字吸引住了,我让学生观察怎样把这头猪写得更加形象一些,学生说到尾巴应该翘起来,嘴巴应该写得小一些,身子胖胖的。
结果下面的“豕”真的被学生的书写演绎得一头活灵活现的猪了。
音乐又响了起来,学生坐在座位上一笔一划认真写了起来。
这次,我打开了《杜鹃圆舞曲》,音乐优美的旋律给教室带来一股清新的气息。
窗外,绿意攒动,孩子们的心中也应该在音乐中生出一片宁静的绿来了吧!
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今天要写的是几个上下结构的字“爸、全、关、写、完、家”。
首先,我把这几个字板书到黑板上,学生一看到被我书写得很漂亮得几个生字,立即来了兴致。
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我告诉学生上下结构的字应该分别写在字的上格和下格,但是要仔细观察他们所占的比例。
孩子们都认真观察了起来,我趁热打铁,让学生看我范写了“爸”之后,让他们观察“父”字头和单独做偏旁时有什么不同,学生立即发现应该写得宽、扁一些。
接着,我让学生找出字的主笔,书空一遍,再在语文书上描红、书写。
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