鸦片战争的教学设计.docx
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鸦片战争的教学设计
各位同仁交流一下自己关于鸦片战争一课的想法。
2012年好不容易上了一次高一,十年一遇啊。
所以搞了点折腾。
其中必修一第四单元,设想向大家学习,搞了思辨课堂,拿出第一课供各位批判。
当时的课件和学生学案已经附上,我就就这些想法来谈谈吧。
周长森老师是大格局,我呢,则喜欢一些小九九。
我就从小切入入手。
前几天传上过八年前的一篇小文,指出人教版鸦片战争一目每段都要问题或瑕疵。
但是自己上课,如何引导学生处理教材、学会基本历史方法,需要一些构建。
兼顾学生的眼前利益与终身发展。
——这是我的一贯教学主张。
——既要让学生取得好的高考成绩,又要争取多年后学生还能说老师的教育有启迪没骗人。
结合课件和学案,讲一下自己当时的一点处理。
一、基础知识就是表格过,学生初中就有一定的储备。
它是认识深入的基石,个人认为保留基本知识的梳理较好。
二、告诉学生高初中的差别,学习和高考的差别。
该课有一个很好的案例。
这是高初中区别:
白话引文与注明出处的原文
这是高一和高三的区别:
文科的学习和考试是基于材料和材料的拓展下,理性思考认知而非简单的记忆再现。
故,如何不断向历史的真相靠拢,如何接近历史的全貌,是我们高中的学习之路
那也是极为粗糙概貌
这条是给后面各种质疑者打预防针的
不管走的多远,我还是站在课标基础上的。
大胆也要学会保护自己。
这段话不错,而且根正苗红。
不要说什么历史虚无主义……
然后正式开工,希望给学生一点点小小的头脑风暴
根据后来的检索,我原来小文所说出处不是原始出处,原始材料应该是这块碑文。
被斩断的后文是夺门以出,教材的接续是全部壮烈殉国。
这是第一层的质疑。
第二层的质疑,则是教材原文的本身,见第一部分红线
提供另一段原始材料,另一种言说。
日记与碑文,细节目睹与赞颂书写。
你如何选择如何比较如何思考?
其实中国军队也用枪炮,并有英方图证。
都要证这一群勇敢的青州兵。
一组震撼学生的数字,一群被宣传的高官英雄
一群默默无闻的名字。
将军与士兵,各自的职责分别是什么?
注释蒙古八旗,也是回答前面材料中的青州兵和(满洲)旗兵之别
这段材料是在网上镇江地方志找到的,当时很兴奋,唯一的一个存在啊。
后来反思:
现代教学,应该是直接课堂上网,输入关键词,让这些材料通过网络搜索一一出现才好。
这是带领学生进入信息时代翻历史
个人也许不满教材的敷衍。
但对学生,还得注意教育他们同情的理解。
1843年的政府碑文或许不如1842年的日记精准,但是是对这些英烈的歌颂
书写者或许是以一定的文学语言进行渲染,教材编写者的选取,都有共同的情怀。
不过,不能有更贴近历史真相,更具有历史力道的爱国情怀书写么?
前面单元是历史评价的重新梳理引导,第四单元开始可以进入到历史事实重新书写的引导了。
后来2014年高考41题改写抗战目录,可以成为这一做法的依靠。
整个过程注意:
注重学生不同的意见,表达自己的主张也以个人意见面貌出现
这个八年前的论文说的很清楚了。
不多说了。
重在两个方面
一、继续学会找多个信息源,这也是美国新闻记者的基本素质要求,英文版条款一出现,其实就不需要争议了。
二、我方如何误读如何自己主动要求不平等,这引导的是历史更深层次的思考,不同文明,两个世界,都有混蛋……
这是给学生的思考认识建议
后面的结论,是我常用于抗日战争的。
个人对抗日战争的认识力道,比鸦片战争强十倍哈
基本知识还是继续要有,但要一目有层次
这个学生已经熟悉了。
评价是很主观的东西,横看成岭侧成峰
但是主观的境界不一样。
也是引导学生多看看其它言说。
破除学生单一教材的神话
继续2-3单元折腾的模式
这个就随便拓展一下。
引导他们看书看电影。
十年前在老教材时就尝试过每课后面给他们提供课外阅读和观看内容
好的一堂课的过程就到这里,休息十分钟后,再延伸几个主要观点供各位老师扔砖头。
我先去散步。
回来看大家的交流
刚才看了小瞿的课件,觉得几个值得学习的地方:
思路开阔、找准考点,史料丰富、思维培育
1、材料的选取:
返璞归真——重视并重读一手史料。
不成熟状态就是不经别人的引导,就对运用自己的理智无能为力。
当其原因不在于缺乏理智,而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时,那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。
【高级】湖南 瞿建湘(191229195) 21:
11:
54
【高级】湖南 瞿建湘(191229195) 21:
13:
31
拿出权利法案的全称,拿出被中国各种教材砍掉的3、5、7、10、11、12,这或许才是“权利”的真相第一手材料更接近真相,更单刀直入,更能丰富课堂所学。
而且不耗时!
大胆运用你自己的理智,不是翻开一本某某历史学者的话并以他为准,那个在康德看来不属于启蒙。
向瞿老师学习,瞿老师,请继续。
和学生一起直面历史第一手材料,是我个人推崇的,一家之言哈。
敢于质疑,长于求证
2、教材的处理:
瞿老师花费功夫多教材只是学习的资料,而不是学习的圣经。
我把握教材的尺度:
重史实,广分析,拓认识。
就是分析认识不受教材束缚当有人提醒你不要走得太远,支持你大胆处理的最强保障:
课程标准、新课标高考!
因为此前连续三年担任高三历史备课组长,运气好,和同事们送走了两个省状元。
回过来在高一休息,就有底气自己走一通。
所以想对所有新加入国卷考试地方的老师说:
高考是你掌握自己课堂的最强后盾!
开放言论吧。
欢迎各位同仁扔砖头
瞿老师的课体现了重理性丶重情感丶重能力的特点。
材料的理性阐释、战场人情感对峙丶比较思维的养化训练都是本课彩点。
学习了!
其实,为了扭转贸易逆差而走私鸦片。
也是一个违反常识的笑话
讲了好几遍鸦片战争但是总是那么几个材料
真是感觉到自己读书太少,知识面太窄,向瞿老师多学习
其实,为了扭转贸易逆差而走私鸦片。
也是一个违反常识的笑话
请问为什么?
【同问
最近很多学术前沿的东西应该多关注
向翟老师学习
向翟老师学习
东印度公司不是社会主义国家,总是考虑什么贸易顺差逆差的。
此课若是我来上。
处理如下:
高中一年级,以活化思维,养化习惯为主旨。
只选一个课题并围绕其核心展开。
明白了什么叫高考源于教材高于,教材了,瞿老师高啊
鸦片交易英国那时合法不?
承认不?
瞿老师的课给我印象最深的是努力寻找原始材料,敢于让学生质疑,真正培养学生的历史素养!
向瞿老师学习
在沈阳听过瞿老师一节讲座,相当精彩,
东印度公司就是为了谋取暴利
通过学习感悟到教与学新模式的高度体验
瞿老师这课厉害
向翟老师学习
向瞿老师学习
新课改最糟糕的是什么?
有情感有真相有方法有情怀!
向瞿老师学习!
历史素养和真正的三观正
多读书,还要关注最新研究成果
老师的素养跟不上课改
千改万改,我最不满的是45分钟课时竟然不改!
有情感有真相有方法有情怀!
向瞿老师学习!
新课改最糟糕的是什么?
老师不敢放手让学生探究
对,有同感
其中我们会提到:
英国为什么会用鸦片打开了中国市场?
南京条件的不平等到底怎么不平等?
鸦战前后的外交足以说明
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