小学五年级语文上册教学计划.docx
- 文档编号:25086333
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:28.05KB
小学五年级语文上册教学计划.docx
《小学五年级语文上册教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级语文上册教学计划.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学五年级语文上册教学计划
小学五年级语文上册教学计划
小学语文五年级上册教学打算
一、学情分析
本班学生29人,其中男生19人,女生10人。
班级学生两极分化明显,优秀的学生语文能力强:
习作能力强,热爱阅读,书写也美观;然而学困生阵容不容忽视,一类是屡考屡不及格的,一类是语文能力较弱的学困生,他们尽管能考及格,但常常在70分左右徘徊。
他们中有的是同意能力不强导致,有的则因学习态度不端正引起的,如何提高后20%学生的语文能力呢?
兴趣、习惯等的培养至关紧要。
二、教材分析1.教材的差不多结构
较已往相比,本学期每单元增加了1篇略读课文(共2篇)。
语文园地的名称变为回忆与拓展。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
2.教材的要紧特点
(一)专题组元的角度更加灵活多样
如学习讲明性文章,引导学生在了解文章内容的同时,学习一些差不多的讲明的方法。
有的专题尽管在前几册有类似的单元出现,如父母之爱,但本册教材在内涵上更加深化,不但表现亲子之间的浓浓深情,而且着眼于小孩的全面成长,表明严格要求、鼓舞自立也是父母之爱。
(二)加强整合的编写目的更加明确
(1)导语导学,整合单元内容。
(2)精读课文与略读课文的整合。
(3)单元之间各学习内容的铺垫和照顾。
(三)强化导学功能,引导学生考虑。
首先,课文后的考虑.练习,突出重点,兼顾理解和表达。
其次,适当调整教材体例,将口语交际.习作单列。
(四)改进综合性学习,培养学生的综合实践能力
本册教材安排两次综合性学习,一次是在我爱阅读专题中,其编排方式和四年级的综合性学习相同,要求学生结合课文的学习,进行一些调查访问、搜集资料等活动,交流发觉和得到的启发,另一次综合性学习巡游汉字王国安排在第五组,编排方式完全改变以往教材的编法,突破了以课文为主体的单元结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
三、教学目标
(一)共性目标(参考教学参考书)
1.认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5.能联系上下文和自己的积存,体会课文中含义深刻的句子。
6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟差不多的表达方法。
阅读讲明性文章,能抓住要点,了解文章的差不多讲明方法。
7.学习扫瞄,依照需要搜集信息。
8.养成读书看报的习惯,课外阅读总量非常多于25万字。
9.乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些差不多方法。
10.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12.在综合性学习活动中,能初步了解查寻资料,运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动,学写活动打算。
(二)个性具体目标(本人自定)
1.大量积存经典语言(平均每周二首诗,3-5句论语,3句对联或名言)。
2.大量阅读经典童书,力争90%同学看完彩乌鸦系列的18本德国的儿童小讲。
3.坚持写日记,让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。
4.加强习作练习,每周一篇。
选一些较容易写的题目,让小孩去写一些贴近生活与自我的情况、人物。
四、教学措施
1.认真落实各项教学常规工作。
钻研教材,精心备课、上课,认真、及时批改,勤于和各科教师和家长联系,取得他们的配合和支持等等。
2.实行分层教学,作业分层布置。
好的学生侧重能力型作业,如日记、笔记、阅读,学习有困难的学生侧重基础性作业,如识字,听写,做习题,也适当布置少量的能力型作业,如日记,阅读。
3.以双主题阅读为重点,开展自主阅读(本学期主题是国际大奖小讲,再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书)与经典积存。
经典积存重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70+90》《论语》以及歇后语,并增加在书本上方下方抄背名言的习惯,每日一句。
4.培养学生的习作兴趣,提高习作能力,让优秀小组长为我分忧解难。
事必躬亲是不现实的,认真能干的小组长完全能够关心我做好许多情况,如检查背书,批改练字,检查家庭作业,辅导后进生等,加强对后进生的轮流辅导工作。
第二篇:
小学五年级语文下册教学打算
一、班级情况分析:
本班大部分学生差不多养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心,具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力,也掌握了一定的学习方法。
有部分学生虽学习态度较为端正,但因学习基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。
个不学生学习自觉性教差,不能按时完成作业,且作业质量较差,还需要老师好好引导教育。
二、本册教材分析:
(一)教材的差不多结构
教材按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习讲明性文章,生活的启发,巡游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。
其中第一单元我爱阅读和第五单元巡游汉字王国还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回忆•拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,巡游汉字王国单元采取了全新的编排方式,包括活动建议和阅读材料两大部分。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
(二)教材的要紧特点
1、专题组元的角度更加灵活多样
2、加强整合的编写目的更加明确:
要紧体现在以下三个方面。
(1)导语导学,整合单元内容。
(2)精读课文与略读课文的整合。
(3)单元之间各学习内容的铺垫和照顾。
3、课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能,引导学生考虑。
5、改进综合性学习,培养学生的综合实践能力
6、拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系
三、全册教学目标:
1、认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、能联系上下文和自己的积存,体会课文中含义深刻的句子。
读讲明性文章,能抓住要点,了解文章的差不多讲明方法。
7、学习扫瞄,依照需要搜集信息。
8、养成读书看报的习惯,课外阅读总量非常多于25万字。
9、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12、在综合性学习活动中,能初步了解查寻资料,运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动,学写活动打算。
四、单元教学重难点:
第一单元:
一是要引导学生把握要紧内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
第二单元:
一是让学生通过读书体会作者对视力故乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或情况表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积存。
第三单元:
让学生了解一些科学知识,唤起学生探究自然、科学神奇的兴趣,激发学生勤奋学习的自觉性;。
引导学生学习讲明文差不多的讲明方法,体会作者准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。
第四单元:
凭借关键词句,引导学生深入体会,不仅读明白课文本身,而且能延伸到从生活这本特别的书中有所发觉,得到启发──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
第五单元:
本组教材围绕着巡游汉字王国那个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和进展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查寻和运用资料的能力。
第六单元:
紧紧扣住父母之爱这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
第七单元:
引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感;要从文中领悟写作方法,提高表情达意的能力。
同时,还要引导学生交流整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
第八单元:
走进毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的要紧目标,同时,在感受的过程中,要重点关心学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些差不多方法。
五、提高教学质量的要紧措施:
1、精心备课,抓好课堂教学,及时进行单元检测,针对咨询题及时调整教学方法。
2、对学习困难的学生,采取教师个不指导、同学互助的活动,。
一些简单的咨询题让困难生优先回答,树立他们的自信心,调动他们的积极性。
并经常与家长交流,多方面的提高他们的语文水平。
3、对学习优秀的学生,给他们制造阅读条件,让他们多读课外书籍,并讲给同学听,带动全班的阅读兴趣。
4、随时听写检查生字和认读字;采取组长检查,教师抽查的方式检查朗读和背诵。
5、以讨论形式开展综合性学习,培养合作意识,增强口语交际能力。
6、坚持每周写一篇随笔,并教师做好讲评,以提高学生的写作水平。
第三篇:
小学五年级语文下册教学打算
一、教材分析:
教材按专题组织单元,共设计了八个专题.依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习讲明性文章,生活的启发,巡游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走进毛泽东。
其中第一单元我爱阅读和第五单元巡游汉字王国还安排了不同呈现形式的综合性学习内容,是学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回忆拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,巡游汉字王国单元采取全新的编排方式,包括活动建议和阅读材料两大部分。
与以往的教材不同的是,在每一个单元中都安排了回忆扩展。
回忆扩展由3个栏目组成,其中有2个固定栏目:
交流平台日积月累,另有展示台成语故事课外书屋趣味语文穿插安排,其中展示台成语故事课外书屋各两次,趣味语文一次。
本册教材是在前八册教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承性,体现了整套教材的连续性,同时又有进展变化。
其要紧特点是:
(1)专题组元的角度更加灵活多样;
(2)加强整合的编写目的更加明确;
(3)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文;
(4)强化导学功能,引导学生考虑;
(5)改进综合性学习,培养学生的综合实践能力;
(6)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。
二、教学目标
(1)认字200个,会写150个,会使用字典、词典,会一定独立识字能力
(2)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并
体会汉字优美
(3)能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文
(4)能联系上下文和自己的积存,体会课文中含义深刻的句子。
在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟差不多的表达方法。
阅读讲明性文章,能抓住要点,了解文章的差不多讲明方法。
(5)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意学习扫瞄的阅读方式,依照需要搜集信息。
养成读书看报的习惯,课外阅读总量非常多因此25万字。
(6)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些差不多方法。
在综合性学习活动中,能初步了解查寻资料,运用资料的方法,交能策划简单的社会活动学会写活动打算。
(7)能写简单的记实性的作文和想象性的作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范,整洁。
学会写简单的读羽笔记、学写内容梗概。
三、学生分析:
通过前面四年的学习,五年级的学生差不多具备了一定的独立识字的能力,独立阅读的能力和口语交际习作能力。
然而,我们也应该看到,在课程改革的实验班旦,有一部分学生总是非常难适应这一套教材,他们的思维能力跟不上教材的教学密度和难度。
而且,本学期每一个班中又都插入姓汪转入的新生五六名,使得一批学生原本要在中年级时期达到的目标未能达到。
要想方法在本册教材的学习中补充、强化。
四、教学措施:
识字教学:
引导学生用识字规律认记生字,课内要留有一定的写字时刻,指导学生写好笔画,笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把钢笔字写端正、写美观。
并适当提高写字的速度,养成良好的写字的习惯。
阅读教学:
1、精读课文的教学:
⑴仍要视朗读训练,在读中学习、考虑,在读中理解内容。
⑵体悟感情,增强语感。
精读词句,积存语言,提高运用语言文字的能力。
⑶精读课文内容,领悟感情。
一是要抓住重点词句来理解课文内容,二是阅读中联系生活实际深入考虑并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。
三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,从而体会课文表达的思想感情。
⑷教给学生阅读的方法,提示阅读的思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、写、思、记课文中需要重点领悟的部分。
2、略读课文的教学:
先让学生参照连结语中的提示,独立阅读考虑、交流,初步体会内容,然后抓住一两个重点咨询题,能够是内容的,也能够是写法的,引导学生讨论交流。
让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读明白。
口语交际和习作:
口语交际还要激发学生的表达欲望,注重表达的条理性,引导评价,提高语言能力,把口语训练延伸到日常生活中去。
关于习作教学,要强化学生的习作意识,加强习作形式的指导,引导学生通过观看、考虑、想象、阅读等方式积存习作素材,关心学生养成良好的文风。
鼓舞学生真实表达,提倡朴实、自然的语言风格。
五、教学中应当注意的咨询题
(一)全面准确地把握教学目标
语文课程标准从知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和时期目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的能够分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作预备,后面的学习是前面学习的深化和进展。
教师在教学中既要注意时期性目标,又要注意时期目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先,教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的时期性目标,关注学生通过小学时期最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
对学生在中年级时期未达到的目标,要想方法在本册教材的学习中补充、强化。
其次,五年级上学期仅仅是小学高年级的起始时期,有的目标是在整个学段要求达到的,教师不可操之过急,以幸免加重学生的负担。
本册教材中提到的一些学习重点,在前面教材中可能也曾涉及,但不像本册教材如此集中和深入,有的知识点教师可关心学生归纳整理,并逐步转化为学生的语文能力。
(二)识字、写字教学
五年级上册的识字都随课文安排。
不管是精读课文依旧略读课文,都安排了要求认识的字。
学生通过前四年的学习,差不多具备了一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音,学生认字并不困难,能够让学生自学或在小组里合作完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,能够对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
高年级的识字、写字教学要更加放手,要有不于中年级。
为了培养学生具有较强的独立识字的能力,本册教材在正式课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到的不认识的字,能够自己查字典解决。
教师还要鼓舞学生在课外阅读中大胆猜读和跳读,运用一些识字方法推知生字的大意,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。
会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。
教学中,老师能够就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。
课内要留有一定的写字时刻,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正、写美观。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
关于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。
也能够就词语盘点中的词语,进行复习巩固。
关于书写练习,除课堂生字学习指导外,要紧凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的咨询题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。
(三)阅读教学
随着年级的升高,学生阅读能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。
五年级上学期是小学高年级的起始时期,教师要全面把握阅读教学的要求,为以后的学习打下良好的基础。
1.精读课文的教学
(1)指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的差不多途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。
教师能够依照要求,让学生在自主的读书中学习、考虑,读中理解内容,体悟感情,增强语感。
教师重点是要调动学生的情感积存和知识积存,在如何让学生有感情的朗读上下工夫。
另外,教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读,如,第三组学习讲明性文章;有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读,教师要抓住重点的句段,指导学生练读。
本册的默读,重点在加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边考虑的习惯。
默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地点提出疑咨询,教师能够组织相应的讨论交流活动。
默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时刻来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。
为了提高学生的默读速度,教师还能够选择课外的文章,进行针对性的训练,检测学生的阅读速度和阅读质量。
(2)精读词句,积存语言。
词句训练是精读课文的要紧内容。
本册教学要理解词句的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积存词句,提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积存,采纳了灵活安排和指定任务相结合的方式。
比如,有的课文要求背诵你喜爱的部分把你喜爱的语句写下来,体现让学生自主学习的思想;有的课文则明确指出背诵课文第三自然段抄写课文第七自然段,加强学习的指导性,也便于学生和教师操作。
(3)精读课文,领悟感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,要依照课文的内容及文体特点,利用导语、课后习题等,引导学生理解课文的要紧内容,体会作者表达的思想感情。
精读课文能够采取多种方法:
一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实际深入考虑并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。
三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。
同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。
最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。
在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论。
教师可做重点指导和点拨,不要用现成的结论代替学生的考虑。
同时,尊重学生的理解和独特体验,同意学生有其他合理的选择。
另外,教师还要教会学生质疑咨询难的方法,不要偏离文本提考虑价值不大的咨询题。
在阅读教学中,还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系,使学生既学习阅读,又学习做人。
(4)精读内容,领会方法。
通过阅读,既要理解内容,体会感情,还要领会作者表情达意和写作的方法。
本册要重点教会学生领会两点,一是学习差不多的讲明方法,一是体会含义深刻的句子的阅读方法。
前一项内容安排在第三组,教师除了让学生自己归纳总结差不多的讲明方法外,重点还要让学生领会使用了这些讲明方法后,文章有哪些不同或更有表现力。
后一项内容安排在第四组,在回忆.拓展四的交流平台中有所提示,教师重点是要教会学生体会含义深刻的句子的方法,如,能够通过上下文来体会,能够通过自己的生活经验来体会,能够通过相似文章的阅读来体会,等等。
体会重点词句在表情达意上的作用,中年级尽管训练过,到了高年级还应予以重视。
2.略读课文的教学
本册安排了14篇略读课文,依照叶圣陶提出的就教学而言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得的思想,略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是粗知文章大意,只要抓住重点、难点,关心学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读明白。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、考虑、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点咨询题,能够是内容的,也能够是写法的,引导学生讨论、交流。
在具体的词句学习上,可不必多作要求。
3.选读课文的教学
本册教材后面安排了8篇选读课文,内容大都与单元对应,有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。
例如,本册教材直截了当反映自然风景的文章少,教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充。
选读课文供学生课外自读,教学上不作统一要求。
教师能够依照学生的程度和个体情况,决定是否选用。
选用时,能够按课文内容分不插入相关专题单元让学生自读,也能够作为期末综合复习材料,让学生课外独立完成。
教师能够酌情检查。
对主动阅读的学生,要予以鼓舞,激发学生更广泛地开展课外阅读。
4.课外阅读的指导
语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量,教师不能将其作为软任务而忽略。
因为没有一定阅读量的保障,学生是非常难具有较强的阅读能力的。
闻名语文教育家叶圣陶先生也曾经有得法于课内,得益于课外的观点。
教师一方面能够依照和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导,另一方面教材专门安排了课外书屋这一栏目,配合单元专题,以重点推举一本、顺便推举一批的方法,向学生推举一些适合课外阅读的书。
例如,在第三组的课外书屋中,重点推举了苏联作家比安基的科普名著《森林报》,并推举了中外其他一些科普名著;在父母之爱单元,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 年级 语文 上册 教学计划