文库上传九年级语文上册 第二单元 第7课《傅雷家书》两则学案 新版新人教版.docx
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文库上传九年级语文上册第二单元第7课《傅雷家书》两则学案新版新人教版
《傅雷家书两则》
【目标定向】
1.积累佳词丽句。
2.感悟父亲对儿子的良苦用心。
3.体味饱含哲理的语言之美,接受文学熏陶和情感陶冶。
【重难点突破】
品味语言的美是重点,深刻地理解“坚强”的含义是难点。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、入境生趣
只要听到、读到、想到傅雷这个名字,就会浮起一串印象:
深度近视眼镜,高瘦身材,绝对的洁净,雄辩的语言,固执的脾气,不停的劳作,一丝不苟的认真,……在一霎那间叠印在一起,袅袅上升,形成一个非凡的抽象概念,是崇高人格?
古典精神?
说不清。
如今,如果再读《傅雷家书》,恍如隔世。
它是一朵最后的玫瑰。
他曾引导人走上艺术的神殿,忘我地攀登。
他让我们看到生活里不易发现的美,他给我们无限生的欲望。
(节选自郁风《“老顽固”傅雷》)
二、自学生疑——傅雷其人
1.反复阅读课文,请你从不同的角度读傅雷,用一句话说说你对傅雷的评价。
2.学生发言。
一个的父亲,一个的朋友,一个的学者,一个的中国人,一个的教育家,一个的知己……
示例:
慈爱的,真挚的,严谨的,有骨气的,思想深邃的,可以信赖的……(学生可从多方面回答)
3.穿插辅助资料——傅雷简介。
傅雷(1908-1966),中国著名翻译家,上海南汇人。
曾经留学法国。
主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等,另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
傅聪是傅雷的儿子,是钢琴艺术家。
1957年,傅雷被打成右派,傅聪在国外听说后就没有回国。
于是,父子之间只有通信,这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。
但是,家书只有傅雷写寄到国外的信,却不见儿子从国外写寄回的信。
“文革”刚开始,第一次受辱的夜里,他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。
在遗嘱中,逐件交代欠保姆的菜金多少,借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫,绝大多数中国知识分子还是活过来了。
在复杂残酷的政治斗争中,暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己,人性变质。
而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”,求得心理平衡。
但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
三、学习释疑——傅雷其文
(一)讲解书信格式要求。
1、信封
左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名,加上称呼。
信封右下方为寄信人地址及邮编。
2、正文
(1)称呼:
顶格,有的还可以加上一定的限定、修辞语,如“亲爱的”等。
(2)问候语:
如写“你好”“近来身体是否安康”等。
独立成段不可直接接下文。
(3)正文。
这是信的主体。
可以分若干段来写。
(4)祝颂语。
以最一般的“此致”“敬礼”为例。
“此致”可以有两种正确的位置来进行书写:
一是紧接正文之后,不另起段不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。
“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。
后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。
(5)署名和日期:
写信人的姓名,写在祝颂语下方一至二行的右侧。
最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如“儿×××、父×××、你的朋友×××等。
在下一行写日期。
如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附“,在另起行书写未尽事宜。
(二)、初读课文,解决拦路虎(生字、词,经典句子)
注意下列生字词的读音和写法
☆☆☆读音
廓然kuò灰烬jìn涕泗sì谀词yú相契qì扶掖yè枘凿ruì羲皇xī
1、舐犊之情:
“shì”不读“tiǎn”。
2、颓废:
“tuí”不读“tuī”。
3、创痛:
“chuāng”不读“chuàng”。
4、气吞斗牛:
“dǒu”不读“dòu”。
5、涕泗横流:
“sì”不读shì“”。
6、方枘圆凿:
“ruì”不读“nèi”。
☆☆☆字形
1、庸碌“碌”不能写成“禄”。
2、覆灭“覆”不能写成“复”。
3、启发“启”不能写成“起”。
4、扶掖“掖”不能写成“腋”。
5、无边落木萧萧下“萧萧”不能写成“潇潇”。
6、惦念“惦”不能写成“掂”。
7、灰烬“烬”不能写成“尽”。
(二)、解释下列词语
1、廓然无累:
廓,空阔。
超然物外,不被世事所累。
2、重蹈覆辙:
蹈:
踏上。
辙,车轮轧过的痕迹。
比喻不吸取失败的教训,重犯过去的错误。
3、涕泗横流:
涕,眼泪。
泗:
鼻涕。
本文指因激流而泪流满面。
4、谀词:
奉承人的话。
5、凭吊:
对遗迹缅怀先人或往事。
6、扶掖:
扶持,提携。
7、垂手:
表示无所事事,无为。
8、发扬光大:
光大,使显赫盛大。
使在原来基础上更加发展壮大。
9、颓废:
意志衰退,精神不振。
10、舐犊之情:
像老虎舔小牛那样深情。
比喻疼爱子女的深情。
(三)
1.有感情地读课文,把你喜欢的句子积累下来。
比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子…
2.品读你积累的句子,交流,共同鉴赏傅雷的文采。
示例:
“太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。
”生动形象的说明了控制情绪的重要。
“我以前在信中和你提过感情的ruin[创伤,覆灭],就是要你把这些事当作心灵的灰烬看,看的时候当然不免感触万端,但不要刻骨铭心的伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
”这个比喻十分真切地描写出人面对创伤的态度——平静、超然。
“多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声,拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!
”这是一个父亲的溢于言表的自豪,也是傅雷对儿子高度的赞美。
“艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!
”,朴素的语言道出了艺术的真谛。
“有矛盾正是生机蓬勃的明证。
”辨证地阐明了事物在矛盾中前进的道理。
……
3.竞背积累的句子。
四、学习释疑——傅雷其家
1.声情并茂读课文。
朗读时应以声传情,以声传志,通过诵读把书信中流动着的情感表达出来,使课堂产生陶冶情性的快乐。
2.讨论交流,说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。
开头就用“聪,亲爱的孩子”这样的称谓,“亲爱”一词给人亲切感,似有万般柔情;当儿子精神消沉的时候,及时给子儿子鼓励,鼓励儿子坚强面对;当儿子在艺术上取得成就,拥有掌声、拥抱、名流的赞美时,他则赞美儿子的谦卑和不被胜利冲昏头脑的理智与坚强。
关心儿子成长的每一个脚印,为儿子的成就而欣喜,但傅雷与其他父母不同的是,他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。
信中没有一句说教式的语言,把儿子当朋友,同情儿子.理解儿子,愿意听儿子诉说,愿意帮助儿子……
3.穿插辅助材料——《重读<傅雷家书>》,感受傅雷这份父爱的伟大。
残缺的“家书”和信笺中的父子
《傅雷家书》的意义,远远超过了傅雷一家的范围。
哲学家可以从《傅雷家书》中研究傅雷的思想、哲理;教育家可以从《傅雷家书》中研究教育子女的方式、方法;人才学家可以从《傅雷家书》中探讨人才培养的规律以及家庭对成才的影响;文学家可以从《傅雷家书》中研究散文笔法;艺术家可以从《傅雷家书》中汲取音乐、美术的营养;历史学家可以从《傅雷家书》中剖析二十世纪五十至六十年代中国知识分子的灵魂;广大读者则把《傅雷家书》作为一本优秀的青年思想读物,一本爱国主义教育的生动教材。
如果说傅雷留给读者和中国翻译界几百万字的作品都是在“替外国人说中国话”,那么家书是傅雷真实人格的写照。
叶永烈说,书信有两种,“硬件”的信只叙事情始末,而“软件”的信却饱含了作者的思想,《傅雷家书》就是后者。
五、点难拨疑
贯穿两封信的内在精神是什么?
(学生可能会从傅雷对儿子的爱考虑,可引导学生抓关键词,并指导学生明白面对人生的消沉和成功的态度最重要的精神是什么。
)
坚强,坚强有两个方面的表现,一是“不怕失败,不怕挫折,不怕打击——不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的——打击”。
二是“不为胜利冲昏头脑”。
六、反思学习,仿写练习:
一句话感悟:
父爱是什么?
示例:
父爱是消沉苦闷时的安慰鼓励,是成功时的自豪快乐。
父爱是失败了,给你批评,给予你跌倒了爬起来的信心;父爱是成功了,给你庆贺,促你继续前行的号角。
父爱是孩子犯错后不忍落下的巴掌,是孩子害怕时提供的坚实的胸膛。
父爱是山,沉默,却是孤单时坚强的依靠;父爱是深藏于地下的树根,不断为枝干送去营养,却从没想过让枝叶看看自己的苍老。
《傅雷家书两则》导学案第二课时
1、导入新课
2、自主学习,整体感知:
(导学设计)
1、课文选了两则家书,为什么选这两则呢?
两则之间一定有内在的联系性。
大家将全文快速默读一遍,读完之后请思考:
这两封家书分别写于什么时候?
这两封家书,分别是针对儿子什么境遇(心境)而写的?
从哪里可以看出来?
第一封信:
之时。
第二封信:
之时。
2、作者写这两封家书的目的分别是什么?
第一封信:
劝慰儿子如何面对感情的创伤,学会泰然处之。
(如何面对)
第二封信:
提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。
(如何对待)
3、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?
(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度一:
。
(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:
。
三、合作探究:
4、第一则中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义.
(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼.
(比喻说明的必要性,否则只会适得其反.)
(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀.
(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种的心态,做到冷静,洒脱.)
5、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,结合具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求。
世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!
……我们真是心都要跳出来了!
傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有"赤子之心"这样一个更高的要求.要求儿子在艺术上"保有一颗纯洁的心灵"。
这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到"赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。
6、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国"复旦"的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些想象表现了什么内容?
这些想像……
7、课文最后一段:
"有矛盾正是生机蓬勃的明证",对这一句话应该如何理解?
提示:
这是本课学习上的一个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解.
文中语句:
相信艺术家没有矛盾不会进步
解决一个矛盾便是前进一步
矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境
这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界.
四、精讲点拨:
8、两封信的精神有何相同之处?
。
9、如何理解傅雷所说的坚强?
“坚强”一词在词典里的含义是:
,。
文章却赋予它更多的意义。
你认为该词如何理解?
当遇到人生挫折,情绪跌宕时要能够坚强面对;当迎来成功时,更要能够正确面对掌声、赞美,不要被胜利冲昏了头脑,要坚强,用一种平和的心态面对;要做到、,,。
10、由此可以看出傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
傅雷希望儿子做一个的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的。
傅雷他自己也是一个坚强的人,他幼年丧父,在寡母严历管教下,养成严谨、认真、一丝不苟的性格。
他教育儿子是非常严格的,但是又和儿子如同朋友,他在另一封信中提到(课后的研讨与练习中有)“……我高兴的是我又多了一个朋友,儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?
”
五、文本拓展:
11、读一读,找一找,从这两封信来看,这种“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间?
他们是的朋友。
朋友的意义:
首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。
当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。
相反,他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。
朋友的境界:
还在于,。
傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。
六、体验与反思:
傅雷是伟大的,傅聪是幸运的。
但是更多父亲并不像傅聪的父亲那么有才华,可以写出如此谆谆教导的家书来。
其实,天下绝大多数的父亲都一样,都有一颗慈爱的心,一份无私的爱,都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长,只是表现的方式不同而以。
现在静下心来,好好回想,你们感受到了父亲对你们的爱吗?
七、作业:
1、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢?
我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?
”你有苦闷时向父母倾诉吗?
他们是怎样对待你的?
你现在最想和他们说什么?
请给父母写一封信倾诉自己的心里话,注意按照书信的格式写。
2、阅读《傅雷家书》。
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