人教版六年级上册语文第一单元试题.docx
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人教版六年级上册语文第一单元试题
2019年人教版六年级上册语文第一单元试题
一.读句子,写词语。
(6分)
1.jìngmì()的大千世界,yùnhán()着无穷的àomì(),有志的孩子去积极tànsuǒ()吧。
2.树林里十分热闹,有的小鸟仿佛在yínsòng()诗歌,有的小鸟仿佛在yǎnzòu()吉他,有的小鸟仿佛在歌唱春天。
二、辨字组词。
(5分)
俏( )庞( ) 烤( )巷( )谥( )
峭( )宠( ) 拷( )港( )谧( )
三.用“肖”字加偏旁组字填空。
(4分)
陡的悬崖俊的姑娘畅的商品遥的生活
弥漫的烟胜利的息满地的纸香甜的元
四.补充词语。
(6分)
()高望重意味()长投()取巧()()乐道
望()生畏随心所()不拘一()()冲()撞
返()归真()()玉立难以言()年过()()
五.选词填空。
(5分)
严肃严厉严格夸口夸奖夸耀优异优秀优良
因为······所以······不但······而且······
1.王宏同学处处()要求自己,()成绩好,()思想品德好。
大家都()他是一个()的少先队员,可是他从来不()自己。
2.有只骄傲的公鸡,总喜欢()自己如何美丽,从不把别人放在眼里。
()它这样,()谁都不愿意和它玩。
老母鸡()地批评了它,它慢慢地变好了。
六.补充诗句。
(6分)
1.,化作春泥更护花。
(龚自珍)
2.,每于寒尽觉春生。
(张维屏)
3.,虫声新透绿纱窗。
(刘方平)
4.此夜曲中闻折柳,。
(李白)
5.卧看满天云不动,。
(陈与义)
6.不是花中偏爱菊,。
(元稹)
七.按要求改写句子。
(5分)
1.我站立的地方成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
改为陈述句:
改为感叹句:
2.重庆的夏天是全国最炎热的天气。
修改病句:
3.雨点落在水池中。
改为比喻句:
4.老师希望我们培养远大的理想。
修改病句:
八.写出下列句子使用的修辞方法,再仿写两个不同的句子,并写出所用的修辞方法。
(6分)
1.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
()
2.这山中的一切,哪个不是我的朋友?
()
3.这种美,是一种惊险的美;这种美,是一种磅礴的美;这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美。
()
4.索溪峪是一个从深山中蹦跳而出的野孩子。
()
5.()
6.()
九.课内阅读。
(8分)
我的目光顺着僻静的小路探索,我看到“村民们”的劳动生活了。
它们一队队不知道从什么地方来,一定是很远很远的地方吧?
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
1. 用横线画出本段话的中心句。
(2分)
2.“村民们”指:
(2分)
3.这段话中“ ”这个词最能概括“村民们”劳动状况。
(2分)
4.具体写“村民们”劳动情景的句子是哪一句?
用曲线画出。
(2分)
十.课外阅读。
(19分)
竹子
竹,是极平凡的,然而,竹子和人们生活息息相关。
青青翠竹,全身是宝:
竹竿既是建筑的材料,又是造纸的原料;竹皮可编织竹器;竹沥和竹茹可供药用;竹笋味道鲜美,助消化,防便秘。
翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。
然而,我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。
自古至今,它和松、梅被誉为“岁寒三友”,历年竞相为诗人所题咏,画家所描绘,艺人所雕刻,游人所向往。
当春风还没有融尽残冬的余寒时,新竹就悄悄地在地下萌芽了。
春风一过,它就像一把利剑,穿过顽石,刺破冻土,脱下层层笋衣,披上一身绿装,直插云天。
暑来寒往,迎风斗寒,经霜雪而不凋,历四时而常茂,充分显示了竹子不畏艰难,不惧压力的强大生命力。
这是一种人们看见而确实存在的品格,竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?
作为我们每个人,需要的不也是这种精神吗?
仔细阅读上文后完成下列各题:
1、“息”字的解释有:
①停止;②消息;③呼吸时进出的气;④利息。
文中“息息相关”的“息”应属于第种解释。
(1分)
2、这段短文写了竹子、两个方面,重点写了竹子的。
(3分)
3、作者从、、、、等用途写出了竹子“全身是宝”。
(5分)
4、“岁寒三友”是指、、。
(3分)
5、用横线画出表现竹子强大生命力的语句;用曲线画出作者由竹子引起的联想。
(2分)
6、“竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?
”
这是句,将它改为陈述句
。
竹子最突出的品格是。
全文表达了作者的思想感情。
(5分)
十一.作文。
(30分)
大家上六年级了,可能学习上会遇到很多困难与问题,比如:
学习不好想放弃,不想学习总想上网玩,或者打游戏,但想起父母在田里辛苦地干活,将来想给他们最好的生活,所以就下定决心一定用心学习来报答父母。
1.请以“我战胜了_______”(如:
困难、胆怯、爱玩的习惯……)为题。
2.请以“我进步了”为题。
字数400字左右,要求句子通顺,段落清楚,有教育性。
40400
附送:
人教版语文六年级上册第一周教案
备课人:
2019年人教版六年级上册语文第一周教案
教材简说
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步了解作者对大自然的喜爱之情。
教学重点
掌握生字新词,能流利朗读课文。
教学难点
概括课文主要内容,体会作者对大自然的热爱之情。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?
想不想到大自然中去放松一下心情?
那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书:
题目、作者
二、初读课文,整体感知
1、正音:
检查预习,读准字音。
(课件)(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。
)
幽径(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奥栀(zhī)子津津(jīn)乐道
清澈(chè)树冠(guān)湛(zhàn)蓝凝(níng)静
犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴禅(chán)心
2、教师范读:
学生初步感知课文,思考课后作业一:
作者访问了哪些朋友?
作者怎么称呼他们?
课文为什么以“山中访友”为题目。
3、回答思考的问题,并提出疑难。
梳理学生提出的问题:
⑴ 交流明确:
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:
古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。
⑵ 古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。
作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
4、快速浏览说话:
你喜欢课文中的哪些“朋友”?
用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文,领悟情感
1、精读第三段,教给学习方法:
⑴ 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
(生齐读第3自然段。
)
⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。
)
⑶ 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确:
“德高望重”:
道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具体体现:
(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。
)
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:
啊,老桥,你如……)
⑸ 小结:
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确:
朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
2、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。
自学提纲:
(课件)
山泉部分:
(朗读──勾画──理解──体会──诵读。
)
⑴ 这段文字运用了___、___、___修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?
它们各有什么特征?
⑶ “抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。
”这句话中的“你”指什么?
作者善于联想,由“悬崖”想到“隐士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?
老柏树部分:
(朗读──勾画──理解──体会──诵读。
)
⑴ 请概括上面第一节的内容。
⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法?
有什么作用?
⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义?
表达了作者什么感情?
⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?
⑸ 结尾的省略号改成句号行不行,为什么?
3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?
文章表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳:
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。
把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
讨论后明确:
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:
做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
四、作业布置
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标
1、熟读课文,抄写自己喜欢的句子。
2、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学难点
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学过程
一、欣赏佳句,积累语言
回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。
引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子:
1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界!
从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
5、你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
……
排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称,读来倍感亲切、热情。
6、在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
二、体验情感,反思言行
1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
探究后教师小结:
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。
并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话,发展语言
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。
──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
四、作业布置
1、抄写生字并组词。
2、辨字组词:
(激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驱、躯、岖)(津、律、肆)(狭、陕、峡、侠)。
3、抄写本课你积累的好词佳句。
4、背诵你喜欢的段落。
板书设计
1山中访友
古桥
大树
山中访友 (与大自然深情地对话) 热爱大自然
山泉
溪流……
教学反思
2*山雨
教材简说
这篇略读课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韵。
在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和颜色,主次分明;摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。
理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力,感受语言文字的魅力,陶冶学生的性情。
教学目标
1有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱之情。
教学难点
学习作者表达独特感受的方法。
教学时间:
一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
山雨
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼(tí)啭(zhūàn)
3、谈谈对课文的初步印象。
思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深入感悟
(1)作者听到了什么?
观察到了什么?
请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。
(2)感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近„„
c雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
感悟山雨的色彩美。
(3)读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。
)
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。
)
(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?
(板书:
雨前、雨中、雨后)这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
(5)感情朗读,加深理解。
四、背诵积累,拓展延伸
(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
(2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
5、作业布置
板书设计
教学反思
3虫草的村落
教材简说
《草虫的村落》这篇文章,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然,对小生物的喜爱之情。
本文最大的特色就是作者发挥丰富的想象,运用拟人、比喻、等修辞手法,将一个草虫的世界生动展现在大家面前。
本单元的口语交际及作文训练的内容,都是发挥想象,说、写自然界的音响或景象。
这一组元的课文都是写景的,组元的整体训练重点是,思想上培养学生热爱大自然的情操,学习过程与学习方法上是引导学生体会作者如何进行观察,如何展开联想和想象,表达自己独特的感受,并通过背诵和练笔形式达到语言积累的目的。
因此这节课的教学目标,就是培养并学会想象。
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标
1、会写11个生字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、正确流利的朗读课文。
3、引导学生随作者进行一次奇异的游历,通过语言文字,激发学生的想象。
教学重点
掌握生字新词,引导学生随作者进行一次奇异的游历。
教学难点
引导学生随作者进行一次奇异的游历,通过语言文字,激发学生的想象。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
同学们,在前面两篇课文中,我们随同作者一起进行了一次山中的游历,并且品味了一场山雨的美妙韵味。
今天,我们大家来到森林里,伴着作者奇异的想象,追随一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇游历吧。
板书课题:
草虫的村落,学生齐读课题
师:
读了课题,同学们有什么问题呢?
同学们自由发言
师小结:
村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
表达了作者对草虫的喜爱之情。
这节课老师就和同学们一起走进草虫的村落。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要做到正确、流利。
注意预习时碰到的生字新词。
字词检查,朗读和理解词语
2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
3、朗读全文,想一想:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
学生可以用书中的词语回答。
三、默读课文,梳理内容
1、默读课文,想一想:
“草虫的村落”在什么地方?
2、讨论交流:
(1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的
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