八年级回顾与总结的解释.doc

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回顾与总结分析与展望

——初三语文教学工作研讨

连云港市教育局教研室朱卫文

2004年我市七年级全面进入新课程改革实验，因此2007年的中考试题，是对新课程改革实验成果的检验。

作为课改第一轮的中考语文试卷，如何发挥中考试题的积极导向作用，实现新课程下题型的衔接与过渡，2007年中考语文试题在这一方面作了有益的探索。

一、命题原则

2007年中考命题以《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》为纲，积极体现全日制义务教育《语文课程标准》的理念，语文试题命题时坚持四个有利的原则：

有利于全面贯彻教育方针，推动素质教育；有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质；有利于促进初中语文教学的改革和减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习，培养学生创新意识；有利于高一级学校选拔具有学习潜能的合格新生，推动高中阶段教育的普及和发展。

连云港市中等学校招生考试是毕业考试和升学考试“两考合一”的综合考试，因此试卷既具有水平考试的平易性，又必须具有选拔考试所必要的区分度和适当的难度，难度主要体现在语言运用、课外现代文阅读试题上。

命题原则：

符合学生实际，符合课标要求；

难易搭配合理，考点分布合理；

难度估计适当，时间估计适当；

知识能力平衡，常规创新平衡。

命题依据：

《九年制义务教育语文课程标准》

《连云港市07中考考试说明》

七至九年级语文教材

二、命题的指导思想

充分体现新课程理念，充分体现语文教材的编写意图，增强试题与社会实际和学生生活经历的联系。

将三维目标的考查有机地融合起来，注重在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，突出对学生综合素养、综合能力的考查，充分体现公平性、时代性和科学性。

阅读材料选材以课外材料为主。

注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查；文言文考查，由课内向课外过渡，重点考查学生对常见实词、常见虚词的掌握、对句意的理解和对文意的把握，强调词汇积累和理解。

作文不设审题障碍，淡化文体要求，贴近学生生活，引导学生关注人生、社会、自然，鼓励学生写真情实感。

力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

三、试卷分析

（一）总体概况

试卷结构

07年的语文试卷仍分为积累·运用、理解·感悟、表达·交流三个部分，分值与06年试卷相同，题量与去年持平，去年为26小题，今年为25小题。

诗文默写、词语选择、修改病句、诗词鉴赏等传统题型仍占据一席之位，文言文阅读由去年的课内、课外比较阅读变为单纯的课外文言文，题型没有大变化，现代文阅读仍是说明文、议论文、记叙文三种文体，只不过由去年的一篇课内、两篇课外变为今年的三篇均为课外，作文由去年的话题作文变为命题作文。

作为课改第一轮的中考语文试卷，07试题全面考查了学生的记忆、理解、分析、表达等能力。

注重语言积累运用，适量考查学生文化底蕴，并结合时代特点将考题出新。

在有着鲜明地方特色的同时，让学生学以致用，去联想、拓展、创新，难易交错，重新去繁，重活舍直。

有一定的的创新之处。

（二）试题特点

07语文试卷注重了对学生双基的考查，知识与能力并重而且后者略强，注意对三维目标的全面检测，较好地体现了试卷的选拔性功能。

与06年试卷相比，语文试卷还具有如下四个特征：

1．强烈的新课程气息

作为新课程标准全面推行后的第一次中考，语文试卷体现了强烈的新课程气息。

试卷能够从生本理念出发，准确把握学生的实际水平和认知能力，充分关注学生的实际生活。

试卷上第1⑶、15、19、24题具有明显的开放性，第5题考查学生的课外阅读，第6题考查学生对时代焦点的关注，均能较好地体现了这一特点。

2．浓重的地方性色彩

语文试卷作为本地中考用卷，具有浓重的地方性色彩，引导学生关注家乡，热爱家乡。

试卷上第1、4题或是描绘家乡风景，或是陈述家乡新闻，能较好地体现了这一特点。

3．鲜明的时代感特征

语文试卷在内容的选择上能做到紧跟时代步伐，时代感特征鲜明，有力地引导学生对社会生活的关注和投入。

试卷上第4题材料内容涉及事件发生于今年5月，第6题材料内容设计万众瞩目的08北京奥运，三篇现代文阅读材料均出自05年以后的报刊杂志，均能较好地体现了这一特点。

4．优美的文学性特色

语文学科本身固有的性质决定了试卷的文学性特色，本次试卷在这一点上有较为完美的体现，突出了学科特色和三维目标中的“情感、态度、价值观”这一目标。

试卷上第1题材料文字优美，文言文阅读材料涉及唐代著名诗人孟浩然，现代文阅读材料中第（三）大题能给学生很好的内省教育，第（五）大题则是一篇很好的美文，作文题材料文字优美，设题注意了对学生“情感、态度、价值观”这一目标的考查，均能较好地体现了这一特点。

纵观整份试卷，可以看到试题的继承发展和创新。

浓浓的生活气息、乡土风情和时代感融于一炉，凸显了课改的要求——观察社会、体味人生、感悟生活。

四、抽样分析

表一：

2007年连云港市中考语文抽样分析（200份）

题号

满分值

平均分

难度值

题号

满分值

平均分

难度值

1

7

4.1

0.58

14

3

1

0.33

2

10

6.6

0.66

15

3

1.3

0.43

3

3

2.1

0.7

16

4

1.9

0.50

4

3

1.5

0.5

17

3

1.6

0.48

5

3

1.5

0.5

18

3

2.3

0.77

6

4

1.8

0.45

19

3

1.7

0.57

7

4

1.2

0.3

20

3

0.8

0.26

8

2

0.4

0.2

21

4

1.4

0.35

9

3

2.3

0.77

22

4

2

0.5

10

3

2.6

0.87

23

4

1.5

0.38

11

4

2.1

0.53

24

4

1.9

0.50

12

3

0.6

0.2

25

60

41

0.68

13

3

1.3

0.43

最高分

118

最低分

41

全卷抽样

150

86

0.57

从表中可以看出2（名句默写）、3（选词填空）、9（文言实词）、10（文言虚词）、18（现代文阅读概括）题学生得分情况相对较好。

从表中可以看出8（文言实词）、12（文言文概括感悟理解）、14（阅读理解概括）、20（阅读理解提炼综合）、21（品味语言）、23题（理解句子含义）学生答题不理想。

五、阅卷和抽样中发现的六个问题

1．语言文字的基础知识不扎实。

第一题在语段中找错别字，较之去年单纯的根据拼音写汉字能力进了一个层次，不仅要求学生有良好的语文基础知识的积累，更要求学生具有敏锐的洞察力，出题时我们认为这两个字的错误是显而易见的，而且这两个字在《中考指南》中都有出现，这两分应该是很容易拿到的，可是结果是改得五花八门，得分率不高。

再比如名句默写，10个句子都是《中考指南》上的，本来是想送分的，可是平均分6.6，也不高。

有些学生十个句子都写出来了，可是不得分或只得一两分，就是因为错别字太多。

会背不会写，会写写不对的现象非常普遍。

错别字举例：

度（渡）、幽（忧）、淤、濯、浊、畏、遮、清莲、摧（催）……从阅卷情况看得出平时老师注重背诵的检查而默写检查远远不够。

还有些学生书写极不规范，字难以辨认，难以辨认就当错字来看。

现在学生写字越来越少了，书写越来越差，错别字越来越多，作文中错别字现在也非常严重。

所以语文老师日常教学中要加强写字训练，要求学生会写字，写规范字。

2．语言的运用能力薄弱。

“积累·运用”部分：

第一题以《在海一方》的连云港市歌为载体，生动考查文字积累、仿句与口语交际能力。

仿句的考查，除了要与例句结构一致，还必须做到前后逻辑合理，也就是要求学生要联系前文“山海壮美，水天澄净……”，再分析划线句是具体诠释了“山海壮美”，在此基础上即可推断要求仿写的句子应该是对“水天澄静”的诠释，由此就可断定所写的句子必须以“水”“天”起头。

学生这道题得分率很低，关键在于没有准确领会句式特点，做题时又没有充分理解内容精髓。

这道题给师生提了个醒：

要重视审题，要挖掘材料中隐含的信息，要规范答题。

写“获奖感言”为学生提供了一个展现自我的舞台。

很多学生只有感谢，缺乏对港城热爱和美好祝愿的表达，也反映出应用能力的薄弱。

病句修改的三种错误都是典型错误，应该是很容易找出的。

从得分情况看，这道题比去年得分率高一点，但仍然是改得五花八门，错误百出。

病句修改仍需加大训练力度。

3．语文素养差，读书积淀少。

第五题“名著阅读”《水浒传》，没有拘泥于文学常识的考查，没有像以前那样来考查对人物形象的评价和对小说主旨的感悟，而是考查学生阅读名著后的思考与归纳能力。

如此“真”考查，让那些以老师整理归纳代替自己读书的学生“望题兴叹”，让真正读书的人获得优势。

同时多个选项，留有一定的空间，更利于学生才智的发挥。

若未真正读过《水浒传》，则学生在此题上很难拿满分。

从阅卷情况看，大多数学生对名著不够熟悉，或张冠李戴，或生编乱造，甚至有的写的是《三国演义》中的人物。

梁山好汉走上梁山的原因一题，在语文课本名著阅读中有一段原话，我们出这道题不仅想考查学生的名著阅读情况，也是借此考查老师名著阅读的教学情况——书有没有踏踏实实地教。

从阅卷情况看，很糟糕，我们的教学没有落在实处。

另一题五个人物写出一位的绰号及绰号由来，大部分学生能写出绰号写不出由来，可见没有真读书。

有的望文生义，鲁智深绰号花和尚是因为花心好色，或稍好一点说虽出家但不守寺规喝酒吃肉。

这道题两空一分，重点就是考查绰号由来，也就是考查是否读过原著。

应该说，读没读过，一目了然；教没教过，老师心知肚明。

4．自主探究不得法，审题概括表述能力差。

第六题研读探究题不是考查对几段材料的探究，而是图文结合，扣住2008北京奥运会主题，有时代感与新鲜度，同时考查学生审题、读题、理解总括与表达的能力。

考生只要看懂图片，理解注释就可轻松答题。

从阅卷情况看，学生从所给材料中提炼概括特征得分不高，再把概括还原为具体有些更无从下手。

看得出平时训练力度不够，缺乏一定的方法指导。

5．阅读理解感悟能力薄弱，分析提炼概括能力不强。

⑴诗歌鉴赏，描述景象，语言贫乏；抒发情感，理解片面。

首先对颔联上下句意思理解不准确，“东南坼”“坼”字不理解，“乾坤”不能准确解释，当然无法描述出景象；抒发的诗人情感，应从两方面说：

个人的年老多病、漂泊无依的孤独感；对国家多难、壮志难酬的无限伤心。

学生多从一个方面答题，不够全面。

⑵现代文阅读，理解、感悟、提炼、概括、表达能力薄弱。

现代文阅读是一份试卷中的重点与难点。

选取的三篇文章紧扣时代及社会，承袭了去年的特点，不仅考查学生的语文能力与素养，更是在引导学生分享作者的思想，帮助学生思考分析作品，同时让学生结合现实生活，激出特有的感悟，既是考试，又是提高。

议论文《独处与思考》思路清晰明了，用形象议论深刻。

三道试题分别考查了对句意的理解、对作者观点的概括、对文中观点的评价。

三道试题均考查了学生的搜索、提炼、概括、表达几种能力。

说明文是科技说明文，很有趣，也吸引人。

16题考查的其实是对文章结构的把握，考生只要通读全文，抓住过渡句即可解答。

17、18题考查的是概括、分析能力，考生只要能抓主要信息即可解答。

19题重在考查学生的实践能力及思维的灵活，考生如没有“环境保护和可持续发展”等方面内容的储备，