浅谈钢琴初级的教学中的节奏训练.docx
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浅谈钢琴初级的教学中的节奏训练
浅谈钢琴初级教学中的节奏训练
中文摘要:
节奏是音乐的灵魂;音乐的脉搏;音乐的生命;也是音乐的骨架。
普遍的钢琴初学者对节奏的掌握都是一个极大的难点,节奏不准确就会导致音乐表现力差,节奏不稳、速度不统一,找不准乐曲风格特征等一些普遍的毛病。
因此,在音乐的表现中,节奏所起的作用是极其重大的。
在钢琴教学中必须重视学生的节奏训练,为钢琴学习和演奏奠定坚实的基础。
本文主要针对普遍钢琴初学者出现的问题做以分析,并找出解决这些问题的方法,为作者以后钢琴授教中对初学者有针对性的训练。
英文摘要:
Rhythmisthesoulofthemusic;Thepulseofthemusic;Musiclife;Musicistheskeleton.Commonbeginnertherhythmpianomasterisagreatdifficulties,therhythmisnotaccuratewillleadtomusicexpressionispoor,therhythmisunstable,thespeedofunity,findnomusicstylecharacteristicsandsoonsomecommonproblems.Therefore,intheexpressionofthemusic,theroleofrhythmisveryimportant.Inpianoteachingmustpayattentiontotrainingthestudents'rhythm,forlearningandplayingpianolaythesolidfoundation.Thisarticlemainlyaimsattheproblemsofthegeneralpianobeginnersdotoanalysis,andfindoutthewaystosolvetheseproblems,theauthorgivesthepianoafterteachingforbeginnerstargetedtraining
关键词:
音值长短;强弱拍位;乐曲风格;节奏训练
音乐的节奏是指由音值的长短与强弱拍位所构成的运动形式。
节奏是音乐的灵魂,节奏是音乐的脉搏,音乐的生命,音乐的骨架。
懂得音乐的人又常常把音乐作品中的节奏比作是音乐的脉搏,音乐的存在和进行,首先在于节奏的作用。
节奏的脉动每时每刻都贯穿在音乐之中。
这就是为什么说节奏是音乐的生命。
但是在钢琴教学中,学生对节奏的把握却是一个难点。
而且我发现节奏不准确的学生音乐表现力都很差,更找不准乐曲的风格特征,这是让老师觉得非常头疼的问题。
而对节奏能力的培养在幼儿钢琴教学中尤为重要。
前苏联伟大钢琴教育家涅高兹曾强调:
任何人在学习任何乐器之前,都应当在内心已经掌握一定的音乐。
匈牙利钢琴教育家约瑟夫·迦特也认为:
儿童在开始学琴之前,最重要的就是要培养儿童提前具备一定的音乐基本素质[1]。
奥地利音乐评论家汉斯力克在《论音乐的美》一书中提出:
“在自然界中没有旋律,也没有和声,唯有负载着这两种要素的第三种要素——节奏”[2]。
这说明节奏在音乐中的重要性。
节奏是音乐进行的时间组织者,是音乐的生命,是音乐构成的第一要素,没有节奏就没有音乐。
郭沫若在《论节奏》中指出:
“构成节奏,总离不了两个很重要的关系:
一个是时间关系,一个是力的关系。
”时间指的是音的长短,力指的是音的强弱。
因此,节奏就是音乐中体现音的长短关系和强弱关系的一种统称。
我们平时常说的节奏感,实际上就是指人们在音乐中对音的长短和强弱的感觉。
一首旋律不管它的音程排列如何合乎逻辑、调式和调性如何统一,如果缺乏相应的“骨架”配合,也不能给人以深刻的印象。
关于节奏不稳、速度不统一是普遍初学的孩子们在弹奏中容易出现的毛病,这里包括技术和心理方面的因素。
有些孩子在弹奏技术困难的地方时速度会一下子放慢下来,弹奏容易的部分时又会加快。
因此,在音乐的表现中,节奏所起的作用是极其重大的。
在钢琴教学中必须重视学生的节奏训练,为钢琴学习和演奏奠定坚实的基础。
一、常见节奏错误的分类及原因
1.乐曲中的一些音符,往往没有弹满其时值,便匆匆接下去了,这样就会出现抢拍子的现象。
这是初学者最容易出现的问题。
例如拜厄练习曲61条。
节奏对应最容易出现这样的问题。
由于初学者节奏都是通过模仿得来,对拍点的概念模糊。
所以他们的节奏就是自己感觉“像”,并不清楚拍点在什么地方,弹起来也不自信,节奏相当含糊。
所以就会出现时值不够的情况,导致的后果是节奏不均衡,不平稳好像一句话没有说完,不喘气地又接着说下句了,上气不接下气的,听起来感觉非常不舒服,而且旋律弹的是极其萎缩,缺乏美感。
2.有一种弹的不准确的情况,其实它和力度变化有点关系。
例如杜弗诺依的练习曲第9首。
许多学生在音阶上行作渐强力度时,节奏也跟着赶了起来。
在乐曲中有许许多多“渐强”的力度记号情况,但它并不是表示速度也渐快。
它的基本速度应和弱的段落保持一致。
而不能在节奏上出现变化,但是也同样会有“渐强并且渐快”的情况。
大多数情况下,作曲家会明确地标出这段是否应当渐快,在这种情况下弹奏要特别注意。
应正确的分清力度与速度的关系,这也是学生在节奏控制上容易出现的问题。
3.节奏的准确性受乐曲段落熟练程度的影响。
有些学生弹到熟练的段落就下意识地飞快,而不熟的段落就慢了下来。
这种情况也影响了乐曲的节奏,使节奏缺乏统一性。
4.对休止符缺乏重视。
休止符是用来标记音的时值停断的符号,而有的学生却在有休止符的段落视而不见,碰到休止符,不停顿,或停顿不够就匆匆接着往下弹,这样就导致节拍错误。
因为休止符都是有时值的,不仅要停顿,而且还要数拍子,这是从最基本和基础的节拍角度来说的。
休止符是音乐和节奏的重要组成部分,对休止符的忽略会导致节奏的错误和音乐的变形。
5.有些记号也必须加以注意。
例如自由延长记号。
在乐曲中,最容易确定的是渐慢之后的延长记号时值。
只要把自由延长记号的那个音弹渐慢即可。
也就是说,用不着增加时值的倍数,这样,自由延长音就成为在它之前的渐慢或更慢的结束。
这是自由延长音
二、解决学生节奏问题的方法
1.在教学中培养学生的节奏感
节奏感是学习钢琴弹奏最重要的因素。
教师在教学中应当让学生多听节奏感较强的作品,帮助学生建立起一定的节奏意识。
另外,也可以从等速感着手,加强节拍感的训练。
节奏一方面是一种律动,要保证每一拍的时间的相等,另一方面就是对重拍的感觉训练。
可以让学生合着节拍器练习,甚至可以运用身体练习,例如,合着节奏起步,走或跑等等。
在此前提下,在弹乐曲时,选用与乐曲相符的节奏来练习,使学生听到音乐就有节奏的反应,通过节奏又能感受到音乐内在的情感,于是,节奏感就会随着音乐而在学生的心里产生共鸣。
2.加强学琴初期的节奏训练
学琴初期的学生,没有建立起很强的节奏概念,音符的时值概念不牢固,尤其是年龄较小的学生,对乐理知识的学习有一定困难。
这时,教师应多做示范,让学生多用耳朵感受音乐,用教师示范演奏的音乐来帮助学生理解和表达作品的意境,熟悉作品的节奏,并让学生做一定程度的模仿,同时加入一些简单的节奏知识的讲解。
随着教学难度的加大,再逐渐加深节奏知识,循序渐进,使学生从单纯模仿过渡到独立分析节奏。
3.重视乐理知识的讲解
节奏的掌握离不开乐理知识的掌握。
教师在讲解乐理知识时,尽量要慢而仔细,让学生充分理解音符的形状、时值、长短、组合的规律,通过清楚明确的乐理知识讲解,让学生真正的理解和掌握节奏的规律。
4.注意节奏型的归类教学
在节奏知识的讲解时,音符虽然只有几种形态,但它们组合在一起后千变万化,正是这些千变万化的音符,形成了完全不同的节奏效果。
学生每一弹一首乐曲,节奏的变化都不相同,那么学生如何来把握它们,教师为了帮助学生掌握节奏组合的规律,最好是能将不同的节奏型进行归类,让学生便于熟悉和理解。
例如,将1拍2音的节奏型,1拍3音的节奏型,1拍4音的节奏型 ,两拍1音的节奏型,两拍2音的节奏型等等进行归类练习,这种节奏型的归类练习,让学生能清楚的了解节奏组合的规律,便于掌握。
尤其对于学到一定程度的学生,应该让他们掌握节奏知识的难度更大,以便于他们弹奏难度较大的曲目时,能够独立的完成节奏分析,方便学生的弹奏。
5.单手节奏训练
在节奏的训练中,单手节奏训练是必不可少的,只有将单手节奏练习清楚了,双手弹奏才能准确到位。
教师在教学中要培养学生耐心、细致的练习单手节奏,这样有利于乐曲整体节奏的把握,也有利于培养学生良好的节奏感。
此外,大部分学生比较重视右手节奏练习,通常会忽视左手的节奏,这样容易造成左手弹奏不清楚,节奏乱的情况,教师要有意识的引导学生重视左手节奏的练习。
6.双手节奏的训练
在练习好单手节奏的基础上,还有一个重要环节——双手节奏练习。
很多教师和学生都不太重视双手节奏的配合练习,没有专门进行训练。
往往是学生单手节奏很清楚,但一旦双手配合,就不知道怎样分配时值,造成弹奏的困难。
钢琴的弹奏需要靠双手的协调来完成,只有准确的配合才能弹出优美动听的音乐。
因此,对学生进行双手节奏的训练,对他们的独立弹奏是有很大好处的。
例如,右手的 同左手的 节奏,双手配合起来就是 的节奏,这种节奏学生很容易掌握,时值也容易弹奏准确。
又如右手 同左手的 节奏;双手配合就是 的后十六节奏。
这样有针对的对学生进行双手节奏训练,学生在今后遇到类似节奏,自己就可以处理的很准确了。
7.节奏模仿听记
在节奏训练教学中,通过学习学生有了一定的节奏基础,对节奏知识掌握较好后,可以适当地进行一些简单的节奏模仿和节奏听记。
学生如果能从认识节奏到书写节奏,对节奏的掌握将会更加准确和牢固,特别是弹奏程度较高的学生,运用这种练耳教学中的节奏听记的模式,会使节奏教学的效果得到明显的提高。
8.独立节奏分析习惯的培养
在教学中,学生学琴的初期阶段,学生节奏观念不牢固,教师需要运用教师示范,学生模仿的模式进行教学。
但随着学习程度加深,学生理解力不断提高,教师应当逐步培养学生独立分析节奏的习惯,让学生从依赖教师示范的模式逐步转化为自己独立的分析节奏、奏出准确时值的节奏。
如果不重视这方面的培养,随着曲目难度的加大,节奏越来越复杂,学生仅靠模仿不能解决问题,学生学习将会倍感吃力,从而产生厌学、想放弃的念头。
其实很多学生放弃学琴的原因除了不能坚持日复一日的练琴之外,不能独立的识谱和分析节奏,以至于不能独立弹奏,这也是一个重要的因素。
因此,在钢琴教学中,教师对学生独立弹奏、独立节奏分析习惯的培养尤为重要。
三、关于节奏的一些特殊处理方法
在钢琴演奏中常遇到快板节奏的乐曲,如何在弹奏能够快速、均匀、清晰的表现出来,是钢琴演奏中的一大难关,也是钢琴教学中的一大难题。
我们知道,钢琴乐曲中常见的快板节奏乐曲,如十六分音符的快速弹奏、三连音节奏的连续弹奏,都要求演奏者在保证速度的情况下,还要使每一个音符清晰可辨,同时节奏上还要均匀一致,用行话来将就是要有"颗粒感"。
我把它形容成一串珍珠,既有每一粒珠子的独立性,又有一条独立的线相穿,即有它的连贯性。
只有珠子没有线,就成了单纯的跳音(或顿音),只有线没有珠子,成了一根面条,音音粘连,减低了清晰度。
著名的钢琴演奏家刘诗昆先生把这种弹奏方法形容成传球动作,我认为很形象,既不能两人同执一个球,又不能两人都没有球,这样才能使五个手指尖象滚珠一样,线条流畅地滚动起来。
那么,如何使学生掌握这一点,如何为初学者打好这些基础,这也是所有钢琴老师大多探讨的课题,而我通过观察其他老师教学过程,并且自己在教学中研究摸索出一些攻克这一难关的办法。
1.教学中关于跳音(顿音)的节奏训练
首先,就是尽早让学生掌握跳音(顿音)的演奏方法。
学钢琴一般接触的都是比较短小简单的小乐曲、小练习曲,很少出现或要求跳音演奏,如:
《阿拉伯风格曲》、《天真浪漫》。
老师一般要求也是按乐谱演奏出来即可,我在教授初学儿童弹奏这类曲子的时候,就开始要求他们运用跳音演奏方法来处理乐曲。
跳音,一般是指手指跳音,既手指触键和离键要快,使音奏出后短促、不粘键,用这种方法演奏,虽然不是上述乐曲的演奏要求,但坚持早练常练,就会加强手指独立性,增加手指触键力量,手感出来的快,为将来演奏快速节奏的旋律清晰干净打下较好的基础,在平时的教学过程中,把一些没有跳音要求的乐曲,故意安排上用跳音演奏,一方面主要锻炼手指,同时,也增强了乐曲的表现力。
其次,练习跳音演奏要由慢到快、由少到多。
跳音练习,过小的孩子(如学龄前儿童)还不宜进行,一般在一年级以后的儿童才能接受。
因过小儿童手指发育不成熟,从力量、速度上都有制约。
开始弹奏跳音要少,在一个乐曲中点到为止,整个曲子的速度也不宜过快,但一定要保证跳音质量`,既要求弹奏的跳音每一个都要到位,可以从四分音符开始,继而到八分音符,直到十六分音符。
在保证质量上,要求一是严格按跳音演奏方法操作;二是要求节奏均匀,尤其是八分音符和十六分音符以及黑键上的跳音,此时如有节拍器控制更好;开始时弹奏跳音,可能会出现手有紧张感,抬指过高,手臂帮助等偏差,触键时间也可能一时达不到要求,但纠正错误、坚持练习,绝大部分学生都能接受,达到要求。
第三要明确目的,实现并达到"颗粒感"弹奏的效果。
弹奏跳音,除达到掌握快板节奏,如:
八分、十六分音符连续弹奏的方法,达到速度快、音质清、获得均匀干净的效果`。
当我们经过上述介绍的方法练习后(时间约一年左右),我们就可以要求学生将以往用跳音弹奏的乐曲,改为连音弹奏,并进一步加快速度,如过去用跳音弹奏的乐曲《阿拉伯风格》、《天真浪漫》等曲子,就可以实现既快速连贯,又清晰干净的"颗粒感"的效果。
另外,在学生学习阶段,要特别加强右手4、5指的练习,使其在以后的快速演奏中不致因这两指的力度和速度不均匀等问题影响其演奏效果。
第四,注意以上练习方法可能出现的偏差。
采用跳音演奏方法解决快板演奏难点,绝大部分学生都能接受,并取得良好的效果。
但也有个别学生,由于练习跳音过程中,过于注意力度,而导致手指抬的过高,弹奏速度一快手指过散,这就要求老师在学生一旦掌握了跳音弹奏方法后,及时提醒他们注意手指高度,同时要求学生时刻注意握鸡蛋状的手形,要求他们在别人正面看他们演奏时不能轻易的看出是哪个手指在弹奏,把音落在指尖处,只要感到是五个手指象五颗滚珠在自由自在的滚动。
2.教学演奏中关于自由节奏的训练
音乐上节奏也不可能像机器一样地纹丝不变。
一首奏鸣曲,或者是一首乐曲,乐章虽有一个基本速度,但在欢快时,也许可以稍稍加快了一点,抒情的地方也许要稍稍放慢一些,但是基本速度不能改变,从整体感觉上,速度必须是统一的,这样乐曲才能完整。
但是在演奏浪漫派或现代派的音乐作品中,有一种常见的表现音乐的形式,这就是Rubato—自由节奏。
这种节奏不仅是大句结束、乐段结束或全曲结束时的ritard或rallentando;而在乐句与乐句之间、乐句内部随时都有可能发生节奏上的放缓和拉紧的变化,或作为两者之间的补充和平衡。
Rubato的学习方法,高级程度的学生,可以在开始学习时听听不同名家的演奏,从中领会其神韵,寻求启发,但演奏大师的演奏可以有一定的即兴性,他们的演奏每次都会不尽相同,那是他们完全理解了音乐,他们的即兴性是寓于对作者和风格完全的大前提下。
但对学习中的学生,我建议先“依样画葫芦”再说。
对作者的理解走了样的话,什么即兴性也谈不上了,因此,还要从将速度变化、音响变化仔细地记在谱上学着做开始,待到消化和融会贯通时,再有一些即兴道也无妨。
同时,老师和学生可一起琢磨,针对作者的特点和学生的个性,设计出合适的处理方式。
而中级程度的学生可以由教师作示范演奏来启发学生,并且让学生从模仿开始学习,记下这种节奏上Rubato处理,这是一种音乐“韵味”上的细致功夫,让他们回家反复练习。
这是把握乐曲音乐风格上的重要内容。
所以说正确的表现和处理音乐节奏有助于展现乐曲的音乐风格,提高演奏者的演奏水平,是钢琴教学也是音乐教学中非常重要的内容。
提早加强跳音练习确是一种解决快速、均匀弹奏问题的好方法,同时也有助于解决钢琴弹奏的手感问题,因为手感问题很难用语言来表达。
当然,手感有一部分来自天分,这种后天练习也是达到手感形成的重要步骤。
参考文献:
1.《论音乐的节奏》
2.《钢琴基础教程-学习辅导》
3.《示范是钢琴教学中不可替代的“要员”》——胡千红.
4.《中国音乐教育》2009年第01期.
5.《怎样培养节奏感》——芦小鸥.
《简爱》是一本具有多年历史的文学着作。
至今已152年的历史了。
它的成功在于它详细的内容,精彩的片段。
在译序中,它还详细地介绍了《简爱》的作者一些背景故事。
从中我了解到了作者夏洛蒂.勃郎特的许多事。
她出生在一个年经济困顿、多灾多难的家庭;居住在一个远离尘器的穷乡僻壤;生活在革命势头正健,国家由农民向工业国过渡,新兴资产阶级日益壮大的时代,这些都给她的小说创作上打上了可见的烙印。
可惜,上帝似乎毫不吝啬的塑造了这个天才们。
有似乎急不可耐伸出了毁灭之手。
这些才华横溢的儿女,都无一例外的先于父亲再人生的黄金时间离开了人间。
惜乎,勃郎特姐妹!
《简爱》这本小说,主要通过简。
爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事,塑造了一个出生低微、生活道路曲折,却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。
简。
爱生存在一个父母双亡,寄人篱下的环境。
从小就承受着与同龄人不一样的待遇:
姨妈的嫌弃,表姐的蔑视,表哥的侮辱和毒打。
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然而,她并没有绝望,她并没有自我摧毁,并没有在侮辱中沉沦。
所带来的种种不幸的一切,相反,换回的却是简。
爱的无限信心,却是简。
爱的坚强不屈的精神,一种可战胜的内在人格力量。
不幸,在学习生活中,简。
爱仍然是承受着肉体上的受罚和心灵上的催残。
学校的施主罗可赫斯特不但当着全校师生的面诋毁她,而且把她置于耻辱台上示众。
使她在全校师生面前丢尽了脸。
但简。
爱仍坚强不屈,化悲愤为力量,不但在学习上飞速进步,而且也取得了师生们的理解。
不久,简。
爱又陷入了爱情的旋涡。
个性及强的她同样保持着个人高贵的尊严,在情敌面前显得大家闺秀,毫不逊色,对于英格拉姆小姐的咄咄逼人,她从容面对。
同样,在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师,而感到自卑,她认为他们是平等的。
不应该因为她是仆人,而不能受到别人的尊重。
也正因为她的正直,高尚,纯洁,心灵没有受到世俗社会的污染。
使得罗切斯特感到自惭性秽,同时对她肃然起敬,并深深地爱上了她。
他的真心,让她感动,她接受了他。
后来,简。
爱发现罗切斯特已有了妻子,她的自尊自重再次出现,毫不犹豫地离开了他,她对爱情的专一,让我敬佩。
最后,简。
爱得知,罗切斯特为了拯救在活中的妻子不幸双目失明。
躯体严重残疾,完全丧失了生活能力,而同时又妻亡财毁。
简。
爱全身心的爱再次投入了他的怀抱。
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从这本书中,可以看出它塑造了一个体现新兴阶级的某些要求的女性形象,刻画了工业革命时期的时代精神。
简爱读书心得1000字二:
前几天,我刚读完了一本书,书的名字叫做《简·爱》。
这本书的作者叫夏洛蒂·勃朗特,她有两个妹妹,她们都是女强人。
夏洛蒂·勃朗特我对她有些了解,因为我学过一篇关于她的课文。
所以,她的代表作《简·爱》我也就自然而然的知道了。
我曾经听说过《简·爱》的小部分故事,只知道简·爱和一个比她大四岁的约翰打起仗来,使自己浑身上下伤痕累累,痛苦不堪,还被里德舅妈关在红屋子里,对此,我一直以为简·爱是一个自不量力的人。
然而当我翻开这本书的时候,我才知道,原来简·爱是那么不平凡的一个人,她是一个坚强、善良、勇敢、具有吸引力的小女孩。
刚开始看简·爱时,才发现,原来简·爱是一个弱小的女孩,她常常受到别人的欺负。
但是,她被自己的舅妈的儿子欺负的时候,自己的舅妈却总是睁一只眼闭一只眼,但经过自己的反抗,小简·爱终于可以离开自己的舅妈,离开别人的欺负,来到了劳渥德。
令小简·爱意想不到的是,自己的舅妈居然告诉劳渥德的牧师,说她是一个小骗子,是一个坏孩子。
简·爱虽然小,但她知道尊严,她虽然知道自己蒙受了不白之冤,但是她知道自己的力量小,根本就不能抵抗,但是我知道,她心中有一团怒火正燃烧起来,跟加强了她要永远离开里德舅妈的意念。
在劳渥德的时间里,或许简·爱她觉得很苦,但值得佩服的是,简·爱失去了自己最好的朋友——海伦以后,我发现她变的更坚强了,也让我对她有些刮目相看。
在劳渥德所学到的东西,可以让简·爱当上一名家庭教师,而她工作的地方,也就是在桑菲尔德府。
接下来的时间,简·爱在
桑菲尔德府不仅遇到了天真活泼的小阿黛勒,也使她找到了自己的爱情,虽然在寻求爱情的这段时间中有酸,有甜,有苦,有辣,但她终于熬过来了,并和她的爱人幸福地生活下去。
书的末尾就是这样,这是人人都想得到的结果,也是夏洛蒂·勃朗特的结果。
书中的简·爱虽然不美,但是她淳朴、善良、坚强,最终赢得自己的爱情,这不就是她真正的美吗。
其实,我们看到的简·爱就是夏洛蒂·勃朗特的化身,她告诉了我们要学会坚强,这不正是我们通往成功的道路的需要吗?
简爱读书心得1000字三:
《简·爱》一反传统小说中以温柔美丽的女子做主角、以浪漫动人的爱情传奇为故事的旧格式,写出了一个出身低微、相貌平平的女子与不公平的命运抗争的故事。
主人公简·爱是不幸的,她自幼失去父母,唯一爱她并领养她的舅舅又过早地弃她而逝。
她初涉人世,便过着寄人篱下、任人驱使的悲惨生活,饱尝了人情冷暖、世态炎凉的痛苦。
为了逃避严酷的现实,她把自己的感情寄托在她酷爱的书和大自然上。
书丰富了她的感情世界,陶冶了她的性情,苦难又磨炼了她的意志,使她养成了坚毅倔强、外柔内刚的性格。
小说中,简·爱与桑菲尔德府的男主人罗切斯特的爱情波折,使简·爱的个性得到了充分的体现。
当简·爱发现自己爱上了罗切斯特时,她很清楚地意识到,横在他们之间的鸿沟。
罗切斯特出身名门,十分富有,是英国上层社会的绅士,她出身卑微,不名一文,只是一个地位与佣人差不多的家庭教师,但是,她没有因此而气馁,而妄自菲薄,她勇敢地向自己、向罗切斯特承认了对他的感情。
在结婚仪式上,她才知道罗切斯特已经结过婚,原配妻子尚在人间。
为了维护自己的尊严和婚姻的庄严、合法、纯洁,她不顾罗切斯特的再三恳求,强忍内心的巨大伤痛,毅然决然地离开了罗切斯特,遁入无依无靠的茫茫人世。
在金钱面前,她也有不俗的表现。
在获得叔叔的遗产,一夜之间由赤贫变为富有的时候,她立即就把大部分的遗产转赠给贫困的表哥、表姐。
在她的心目中,亲情比金钱更为重要。
简·爱这位离经叛道的女性,虽然并不美丽,但富有挑战和抗争的个性,使她充满了魅力。
她聪明好学,自尊自爱,尽管社会地位卑微,她决不自甘堕落。
她认为,在上帝面前,人人平等。
她为争取平等地位,为维护自己独立的人格,而抗争、奋斗。
从很小的时候起,她便敢于向欺压她的人反抗,哪怕因此而招致严惩,也不畏惧。
她那不屈不挠,敢于同命运抗争的精神,使那些欺侮她的人胆战心惊。
在爱情方面,她从不奴颜婢膝,也不一味地迎合讨好,她鄙视那些浑身铜臭、以门第出身论人、一味追求虚荣的上流社会的庸俗之辈。
她的头脑始终是清醒的,她从来没有沦为爱情和物质的奴隶,也没有陷入感情的旋涡,而不能自拔。
简·爱为维护公道、维护个人尊严,所作的不屈不挠的斗争,不仅赢得了罗切斯特的尊敬,也使得简·爱这一形象具备了经久不衰的价值。
《简·爱》为千千万万受欺压的下层平民喊出了心声,为千百年来在男尊女卑社会里饱受欺凌的姐妹们喊出了心
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