名师整理道德与法制8年级上册 第2单元 第4课 《第1框尊重他人》省优质课一等奖教案.docx
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名师整理道德与法制8年级上册第2单元第4课《第1框尊重他人》省优质课一等奖教案
第四课社会生活讲道德
教材分析
本课是八年级上册的第四课,包括“尊重他人”“以礼待人”和“诚实守信”三个板块内容:
第一个板块“尊重他人”,用学生常见的两个场景引导体验,导入新课。
学生在理解尊重含义的同时,懂得尊重对个人和社会的价值和意义,懂得尊重的复杂性;进而引导学生学会如何在实际生活中做到尊重他人。
第二个板块“以礼待人”,引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义,再扩展至“礼仪之邦”的国家形象,懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象,进而引导学生从态度、用语、仪表等方面提高自己,努力做一个学礼、明礼、守礼的人。
第三个板块“诚实守信”,首先使学生明白诚信是一种道德规范,也是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则,在学生体会和认识到诚信对个人、社会等重要影响的基础上,引导学生不断增强诚信意识,积极参加诚信建设。
课时安排
尊重他人1课时
以礼待人1课时
诚实守信1课时
教学过程
第1课时尊重他人
教学目标
一、知识与能力目标
1.知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现,懂得每个人都有得到他人和社会尊重的需要,尊重使社会生活和谐融洽;
2.了解尊重他人就应关注、重视他人,平等待人,换位思考,欣赏他人;
3.培养关注他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力,做到尊重他人。
二、过程与方法目标
通过讨论及案例分析,学会关注、重视他人,平等待人,换位思考,欣赏他人。
三、情感态度价值观目标
培养学生尊重他人的意识,在生活中践行尊重理念。
教学重点
尊重他人的原因及做法。
教学难点
尊重他人的做法。
教学过程
一、新课导入
思考:
面对上述两种场景,你的感受有何不同?
总结:
随地吐痰是不尊重他人的表现,与对手握手表达了对对方的尊重。
不同的表现给人的感觉是不一样的,我们喜欢与尊重他人的人交往。
下面我们来学习《尊重他人》。
二、尊重是交往的起点
1.尊重他人的原因及含义
学生阅读教科书第33页的“探究与分享”。
(1)你赞同哪位学生的观点?
举例说明你支持的观点。
(2)有人说:
“尊重比帮助更重要。
”你认同这个观点吗?
说说你的理由。
提示:
(1)我赞同第三位学生的观点。
例如:
在超市里购物,你要想获得他人的尊重,首先必须遵守超市的购物规则,态度要谦和,说话要有礼貌,选择商品应事先考虑好,以免耽误其他顾客购物,对营业员的优质服务应表示谢意。
只有这样,你才能得到超市里其他购物者和营业员对你的尊重。
(2)我认同这个观点。
理由:
一般来说,所谓“帮助”,是指以出钱、出力或出主意的方式相助别人,即替别人解决实际性的、现实性的、具体的、实在的困难;所谓“尊重”,则是指敬重、重视。
如果说,帮助别人是出于怜悯或爱心,那么尊重别人则是源于更高的觉悟和境界。
帮助往往可以直接给予获助者看得见、摸得着的实惠,而尊重则更可以唤起对方心底的潜力,激活奋发向上的活力。
因此,尊重比帮助更重要。
总结:
每个人都是有尊严的个体,都希望得到他人和社会的尊重。
受到尊重能够增强自尊、自信,产生良好的心理体验,如满足感、成就感等。
在社会生活中,我们应该尊重他人的人格、权利等。
活动一:
情境讨论——乞丐可以进图书馆吗?
某市图书馆允许行乞者进馆读书。
对此,人们有不同的看法。
读者甲:
如果所有图书馆都这么做,图书馆的秩序就无法得到保障。
读者乙:
我们应该尊重每个公民读书的权利,行乞者有权享受图书馆的资源。
馆长:
我无权拒绝他们入内读书,但你有权选择离开。
思考:
你如何看待以上观点?
提示:
读者甲的观点是错误的,读者乙和馆长的观点是正确的。
图书馆是公共场所,每个人都有进去读书的权利。
不能因为乞丐的身份而拒绝乞丐享受公共资源。
我们应该尊重他人的权利。
尊重是相互的,我们尊重乞丐,乞丐也会尊重我们共同的公共资源,图书馆的秩序不会因为多了乞丐的进入而无法保障。
因此,尊重使社会生活和谐融洽。
总结:
尊重是维系良好人际关系的前提,是文明社会的重要特征。
三、尊重从我做起
1.尊重他人的做法
活动二:
情境讨论——他该怎么做?
情境一:
小东与小林约好放学后一起去参观美术馆。
放学铃声一响,小东就起身准备出发。
这时,同学小萌拿着数学试卷过来向他请教一个问题。
情境二:
小光正在家里看自己特别喜欢的足球比赛,不巧几个同学来他家一起商量撰写演讲稿的事。
情境三:
小明的舅舅兴致盎然地谈昨晚看过的电影,小明却并不感兴趣。
思考:
从情境中双方的角度来看,如果你遇到类似情境,你会怎么做?
请说明理由。
学生分成三个大组分别讨论三个问题,限时三分钟。
小组代表发言。
提示:
情境一:
站在小东的角度看,去美术馆的时间是自己定的,晚去一会儿没关系。
既然同学有困难需要自己的帮助,可以先帮小萌解决问题之后再去。
这是关注、重视他人的表现。
站在小萌的角度看,如果小东有事需要办,可以等别的时间请教他问题,不要把自己的意志强加在小东的头上。
情境二:
站在小光的角度看,撰写演讲稿是集体的事,当自己的事与集体的事发生冲突时,可以选择将集体的事放在第一位。
这也是对同学们尊重的表现。
站在同学们的角度看,如果时间比较充裕,可以为小光考虑,允许他再看一会儿球赛。
能够体会他人的感受是尊重他人的表现。
情境三:
站在小明的角度看,可以耐下心来听一会儿舅舅的谈论,如果实在不感兴趣,可以委婉地告诉他。
给予他人适当的关注是尊重他人的体现。
站在小明舅舅的角度看,可以不再跟小明谈论自己喜欢的电影内容。
“己所不欲,勿施于人。
”不把自己的兴趣强加给小明,是对小明的尊重。
总结:
由此我们看出,做到尊重他人,就要积极关注、重视他人;学会换位思考。
活动三:
你说我说——什么样的人值得尊重?
观点一:
为社会作出巨大贡献的人值得我尊重。
观点二:
我尊重那些自立自强的人。
观点三:
无论是陌生的人还是熟识的人,我都会尊重他。
观点四:
我特别尊重言而有信的人。
思考:
你赞同他们的观点吗?
说说理由。
提示:
我们每个人在人格和法律地位上都是平等的。
平等待人要求我们发自内心地尊重他人人格,对所有的人一视同仁。
在社会生活中,我们不能以家境、身体、智能、性别等方面的原因而轻视、歧视他人。
从这个角度看,观点三是正确的。
为社会作出贡献的人、自立自强的人、言而有信的人各有他们的闪光之处,向他们学习有利于我们进步,尊敬他们是值得的。
从这个角度看,发现并欣赏他人的优点是尊重他人的体现,观点一、二、四有道理。
总结:
由此,我们看出,尊重他人就应该平等对待他人,学会欣赏他人。
2.尊重的深层含义
活动四:
发散思维——我们还应尊重什么?
思考:
在生活中,除了尊重他人,我们还应该尊重什么?
提示:
我们应该尊重与我们同住地球家园的朋友——动植物;大自然是我们人类的物质基础,我们还应尊重大自然;民族文化是我们民族的根,我们应尊重我们的民族历史与文化……
四、课堂总结
这节课我们学习了为什么尊重他人和怎样做到尊重他人。
从个人角度看,每个人都是有尊严的个体,都希望得到他人和社会的尊重;从社会角度看,尊重使社会生活和谐融洽,尊重是维系良好人际关系的前提,是文明社会的重要特征。
这是尊重他人的原因。
我们应从自身做起,做到尊重他人:
积极关注、重视他人;平等对待他人;学会换位思考;学会欣赏他人。
除了尊重他人,我们还应尊重社会、尊重自然。
板书设计
尊重他人
五、随堂演练
例1每个人都是有尊严的个体
“你希望别人怎么对待你,你就应该怎么对待别人。
”在下列行为中,你认为正确的是()。
A.同学给身材胖的男生起绰号
B.同学把玩具蛇放进胆小的女生的书包里
C.同学上课时认真听老师讲课
D.同学在课桌上画“三八线”
解析:
本题考查尊重是交往的起点的相关知识。
每个人都是有尊严的个体,都希望得到他人和社会的尊重。
A、B、D三项中同学的做法都是错误的,都是不尊重别人的行为,均排除;C项中同学的做法是尊重老师的表现,入选。
答案:
C。
例2尊重使社会生活和谐融洽
俄罗斯文豪屠格涅夫遇到一个向他伸手讨钱的乞丐。
他从口袋掏钱时发现自己没有带钱袋。
见乞丐的手伸得高高地等着,屠格涅夫面露愧色,只好握着乞丐的手说:
“对不起,我忘了带钱出来。
”乞丐却笑了,含泪说:
“不,我宁愿接受您的握手。
”这个事例说明()。
①尊重是相互的
②尊重能消除隔阂,有利于形成互敬互爱的融洽关系
③屠格涅夫没有给乞丐钱就是没有尊重乞丐
④屠格涅夫尊重乞丐,显示出他有较高的内在修养
A.②③④B.①②④
C.①③④D.①②③
解析:
本题考查尊重使社会生活和谐融洽的相关知识。
从材料中我们可以看出,屠格涅夫和乞丐做到了互相尊重,这种尊重可以消除隔阂,形成互敬互爱的融洽关系。
屠格涅夫对乞丐的尊重也显示出他有较高的内在修养。
①②④说法正确且符合题意;③说法明显错误,排除。
故选B项。
答案;B
例3尊重从我做起
在我们的同学中,有的相貌出众,有的相貌平平;有的天资聪颖,有的才思愚钝;有的善于交往,有的怯懦拘谨。
对此,我们应采取的正确态度有()。
①平等对待他人②只重视成绩好的同学
③学会欣赏他人④学会换位思考
A.①②③B.②③④
C.①②④D.①③④
解析:
本题考查对如何践行尊重从我做起的认识和理解。
每个人都是不同的个体,我们要尊重每一个人,要平等对待他人,要学会换位思考,要学会欣赏他人,①③④说法正确且符合题意;②说法错误,我们要一视同仁。
故选D项。
答案:
D。
六、补充资料
1.关于人格尊严
(1)人格是一个人在社会中的地位和作用的统一,是人的尊严、价值和品格的总和。
(2)尊严是指一个人可尊敬的身份和地位。
(3)人格尊严是指维护人本身的存在价值的尊严。
它包括三个方面:
①它要求把人真正当成“人”,承认作为一个“人”所应有的最起码的社会地位,并且保证每个人受到社会和他人最起码的尊重。
②它是主体自尊与对他人尊重的统一,换句话说,是自尊和尊人的统一。
③它是对个人价值的主客观评价的结合,也就是说,人格尊严既包括自己的内心情感和自我评价,也包括他人和社会对其学习和劳动的成果、价值的肯定和承认。
2.“重要他人”的作用
个体和“重要他人”相互作用的结果是自我概念。
这个观点是在1902年由库利(Cooley)最先提出的。
他说,个人根据他人对自己的评价与判断形成自我。
也就是说,人们通过观察别人对自己的行为的反应形成自我概念,他人是个体认识自己的一面“镜子”。
父母、教师、同伴等“重要他人”以及有重大心理意义的情景,如课堂、学校生活对个体形成自我概念有决定性影响。
3.有关“尊重”的名言
不尊重别人的人,别人也不会尊重他。
——席勒
尊重别人,才能得到别人的尊敬。
——笛卡尔
卑己而尊人是不好的,尊己而卑人也是不好的。
——徐特立
君子贵人而贱己,先人而后己。
仁者必敬人。
——《荀子》
要尊重每一个人,不论他是何等的卑微与可笑。
要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。
——叔本华
4.周恩来平等待人的故事
周副主席(周恩来)的警卫员吴志坚,突然病了,既发烧,又呕吐。
周副主席轻手轻脚走到吴志坚床前,用手摸了摸他的额头,悄声对旁边的人说:
“他烧得厉害,医生看过没有?
”吴志坚惊醒了,他见到周副主席在自己身边,挣扎着要起床。
周副主席一把将他按在床上,轻声说:
“快别动!
你烧得很厉害,我们马上给你去请医生。
”请谁呢?
周副主席猛然想起,武汉有位老中医,医术高明,住在同安里,早就想去拜访他,今天正好两件事一起办。
他来到一条小巷子里,左拐右转停了下来,轻轻敲了敲一家虚掩着的大门,“三先生在家吗?
”一位头发花白的老太太出现在门口,当她看清来访的是个穿军装的人,后面还有个胖墩墩的保镖跟着,忽然变了脸,硬邦邦地说了三个字,“不在家。
”“我们是八路军办事处的,找三先生有点事,您能告诉我们他现在在哪里吗?
我们去找他。
”
老太太见来访者态度谦和,说话诚恳,便请邻居二毛带路去找,二毛告诉周副主席,三先生医术不错,就是有个怪脾气,不愿给当官的看病。
走了没多远,正巧碰上三先生,周副主席恭恭敬敬地上前打招呼:
“老先生好!
我们是八路军办事处的。
我叫周恩来。
”须发斑白的三先生听了介绍,不觉大惊,“哎呀,长官就是周副主席呀。
前日在新市场聆听长官讲演,受益匪浅,今日光临,定有见教。
”“我处有位小战士,昨夜突然高烧,不能行走,特请老先生出诊一趟。
”
三先生满口答应,随着周副主席直奔办事处。
经过仔细审视、切脉,询问病情,老医生说:
“这病来得快,好得也快。
受了风寒,吃两服药就会好的。
”周副主席又随老医生去抓药。
老人感慨地说“我活了这么大年纪,还是第一次见到这样的事,长官为士兵请医抓药,跑腿打杂。
”
“我们共产党领导的八路军,官兵只是分工不同。
大家都是阶级弟兄,应当互相爱护。
”周副主席耐心解释道。
来到三先生家里抓药,在一旁的老太太又把生病的“小吴”错听成了“小五”,问周副主席:
“您家贵公子,哪里不舒服?
”三先生知道老太太像自己一样误会了,以为周副主席是为儿子寻医呢!
三先生接着老太太的话说:
“哎呀,你这啰唆老太。
长官是为他的勤务兵寻医抓药呢!
”“在我们八路军队伍里,大家都是同志、兄弟、亲人。
我没有孩子,所有年轻人都像我的孩子一样。
只要有他们把民族大业继承下去,我们的事业就有希望!
”
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