二年级语文上册课文24曹冲称象课堂实录新人教版.docx
- 文档编号:25081219
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:156.76KB
二年级语文上册课文24曹冲称象课堂实录新人教版.docx
《二年级语文上册课文24曹冲称象课堂实录新人教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文上册课文24曹冲称象课堂实录新人教版.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级语文上册课文24曹冲称象课堂实录新人教版
2019二年级语文上册课文24曹冲称象课堂实录新人教版
一、谈话导入,揭示课题。
师:
你们在市场,见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件:
大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。
仔细看这两个字,你怎么记住它们?
(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:
横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:
禾,右:
尔。
)
二、自主读文、探究识字。
(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。
(师:
遇到不认识的生字怎么办呢?
)
[方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。
]
(三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。
]
(四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。
]
(五)检查生词、生字掌握情况。
过渡:
看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。
2.[卡片]学生领读生词。
3.提出词语中不明白的地方。
学生交流。
4.测读
5.男女赛读。
6.同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。
]
(六)指导朗读。
指名读课文,检查字音。
过渡:
经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形,学习写字。
1.认真观察字形,辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
第二课时
一、游戏导入,复习生字。
(一)做游戏。
1.开火车;
2.摘果子;
3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);
4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
]
师:
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:
一头大象。
)
课文是怎样描述这头象的?
(生自由读第二自然段第一句话。
)练读,体会象的高大。
指名读,读出象的高与大。
问:
你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
(二)学生质疑。
(它有多重?
……)
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。
]
二、学习课文,解决疑问。
(一)对比学习。
问:
要想知道大象有多重,必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法?
你认为哪种好?
为什么?
速读课文,边读边思考。
生回答。
[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。
]
问:
从文中哪句话看出曹冲的办法好?
生读第5自然段第一句话。
[出示课件:
曹操微笑着点点头。
]要求:
读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:
称象分为哪几步?
说一说:
称象的过程。
]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
以四人小组形式汇报,师打相应课件:
第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读,边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后,指名发言。
[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
]
8.师生接读:
师:
先把大象赶到(生读)
师:
看船身(生读)
师:
就沿着水面(生读)
师:
再把大象(生读)
师:
装到船下沉到(生读)
师:
然后(生读)
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
出示课件:
第4段按原文填空。
生准备,指名二生填。
试背,指明一生背,会背的背。
[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。
]
9.这部分内容,学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。
]
三、总结升华,拓展延伸。
(一)总结升华。
问:
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁?
出示课件:
读一读,比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:
曹冲是怎样想出这个办法的?
生快速读文。
(如他们找不出来,师:
找出不可行的称象方法。
)一生读。
师:
曹操听了(生:
直摇头。
)
出示课件:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1.从上到下。
2.公正的。
3.不断地。
问:
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读:
男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
师:
虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子?
(二)拓展延伸。
问:
在当时,曹冲的办法是最好的吗?
你还能想出什么称象办法?
(不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)
[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。
]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
教学设计:
【教学目标】
1.朗读课文,背诵第4自然段。
2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
1.背诵第4自然段。
2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
附送:
2019二年级语文上册课文24曹冲称象课堂教案新人教版
本本组教材围绕“儿童文学”这一专题,精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章,让我们在阅读中充分感受到了童真童趣,体会儿童的情感世界。
本单元还安排了“语文园地三”,包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
课题
内容简说
曹冲称象
这是一个民间广为流传的历史故事,通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众官员更好的称象方法的故事,体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。
玲玲的画
课文中玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,在爸爸的启发下,一块墨渍变成了可爱的小狗,玲玲的画更好了。
故事告诉我们只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
一封信
本课是一篇记叙文,主要以对话形式,用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸爸写信的经过。
妈妈睡了
这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述了一幅宁静温馨的画面,表达了深厚的母子之爱。
1.会认70个生字,会写38个生字,掌握多音字“称、杆、朝、重、发、哄”,继续提高自主识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.通过课文阅读和专项练习,提高学生的口语表达能力,引导学生感受人物美好的情感。
1.正确认读生字词,正确书写要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.提高学生口语表达能力,引导学生感悟美好情感。
4.《曹冲称象》……………………………………………………………………2~3课时
5.《玲玲的画》…………………………………………………………………2~3课时
6.《一封信》………………………………………………………………………1~2课时
7.《妈妈睡了》……………………………………………………………………2~3课时
语文园地三…………………………………………………………………………3~4课时
在本单元的教学中,要以“读”为主来组织,“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”,把握单元重点,让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理,又要调动学生学习的主动性、能动性和创造性,激发学习兴趣。
4.曹冲称象
课题
曹冲称象
课型
新授课
设计说明
明这是一个民间广为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍,以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。
故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。
教学时,应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。
教学中,我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上,让学生进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。
学前准备
制作字词卡片;制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认14个生字,会写10个生字;能用“一边……一边……”说话。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;能读好对话表达的意思。
3.启发学生思考,培养学生的创新思维和表达能力。
学习重点
学习难点
朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。
提高学生口语表达能力。
学前准备
制作字词卡片;制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
一、创设情境,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.启发谈话:
同学们,你们见过别人称东西吗?
那你们见过有人称大象吗?
今天我们就来学习曹冲称象的故事。
2.板书课题:
曹冲称象。
指导学生读课题,认读生字“曹、称”。
3.老师范读课文。
1.联系实际,自由交流。
2.朗读课文题目,读准字音并交流对题目的理解。
3.学生认真听课文朗读。
二、初读感知,学习生字词。
(用时:
25分钟)
1.出示自学要求:
自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。
2.师生交流,学习生字新词。
3.分段指读课文,教师适时范读指导。
强调重点字的读音:
如“称、重、秤、量”等字的读音。
4.组织学生评价朗读,相互促进。
5.课件出示重点句子:
“官员们一边看一边议论……”
指导学生练习说话。
6.对课文基本内容进行提问。
1.按自学要求自读课文。
2.利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。
3.听老师范读,朗读时注意重点字音,读得流利、准确。
4.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
5.练习仿照重点句子造句。
6.小组交流对课文内容的理解,再回答老师的提问。
1.看拼音,写词语。
zhùzi()
xiǎochuán()
chènɡɡǎn()
ɡuǒrán()
2.选择带点字的正确读音,在括号里打“√”。
他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。
(1)liànɡ()
(2)liánɡ()
三、巩固生字,指导书写。
(用时:
10分钟)
1.出示本课“我会写”的生字。
2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。
3.交流识记生字的方法。
4.指导学生描红、临写。
5.指导学生交流、反馈。
1.开展小组学习。
(1)认读生字,交流识字方法。
(2)给生字组词。
2.观察老师范写,在田字格中描红、临写。
3.同桌和全班交流、反馈。
3.组词。
底()秤()
柱()岁()
杆()站()
做()船()
然()
教学反思
本节课,我由课题的出示,引发学生思考质疑,激起学生阅读的兴趣。
引导学生充分自学,发挥合作学习的优势,促进共同提高,充分尊重了学生的主体地位,培养了学生的自学习惯。
语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况后及时调整教学。
第二课时
学习目标
1.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.思考还可以用什么办法来称象;明白平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法的道理。
学习重点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象的巧妙思维。
学前准备
制作字词卡片;制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
一、复习巩固,引入新课。
(用时:
10分钟)
1.引导学生回顾上堂课所学内容。
2.复习课文生字、新词。
3.指名朗读课文。
4.导入新课。
1.交流上堂课所学。
2.朗读生字、词语,再次巩固。
3.朗读课文,回忆课文内容。
4.读读写写。
别人一同柱子一边
到底秤杆力气出来
船身石头地方果然
______________________
______________________
二、精读课文,加深理解。
(用时:
20分钟)
1.引导学生读1~3自然段。
思考:
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
2.分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。
3.引导学生读4.5自然段,体会曹冲称象的过程。
完成课后第2.3题。
1.小组讨论,交流意见,陈述理由。
2.学生用各自擅长的方式来朗读,可以多组进行比赛,从语言表达、操作等方面相互评价。
3.师生交流互动:
完成课后第2.3题,师生或生生合作,边叙述边利用课件进行演示曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。
5.在括号里填上恰当的量词。
一()象一()秤
一()船四()柱子
两()树一()线
三、引发思考,拓展思维。
(用时:
7分钟)
1.引导学生思考问题:
还有没有更好的办法来称象呢?
(可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
)
2.你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?
有没有什么难题直到现在还没有想到解决办法呢?
说给我们听听,我们一起想办法。
1.联系已有的生活经验,小组讨论,发表各自见解,进行互相评价。
2.情景体验,谈谈自己的经历,师生交流,解答问题。
6.你还想出了什么更好的称象办法?
____________________________________________________________________________________________________________
四、总结课堂,布置作业。
(用时:
3分钟)
1.教师做课堂总结。
2.布置作业:
把《曹冲称象》的故事讲给家人听。
1.回顾梳理。
2.把故事讲给家人听。
7.根据课文内容填空。
先把大象()一艘大船上,看船身()多少,就()水面,在船舷上画()。
再把大象赶上岸,往船上装(),装到船()到画线的地方为止。
然后,称一称船上的()。
这样可以知道大象有多重。
板书设计
教学反思
在教学中,我避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。
并且充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培养学生的合作能力,实践操作和语言表达能力,在实践活动中促进学生积极参与,大胆想象,鼓励创新思维,培养创新精神。
《曹冲称象》教学片段
◆启发谈话,情境习字(教学重点)
师:
课前,同学们读过课文。
现在我请一个同学来读,希望他(她)能读准字音,不加字,不丢字。
(被指定的学生读后,其他同学给他正音。
)
……
师:
在看象的时候,曹操为什么要大家想办法称象呢?
请大家读第二自然段后回答。
生:
(读后)官员们一边看一边议论:
“这么大的象,到底有多重呢?
”
(板书:
议论)
师:
曹操听了官员们的议论,便问:
“谁有办法把这头大象称一称?
”请你们看第三自然段,跟我学读这一句。
(教师范读,学生跟着读,自己读。
)
师:
曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?
(指板书上的“议论”,指导读官员们说的话)
师:
官员们议论的办法是怎样的?
生:
造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
师:
官员们对此有什么异议?
生:
没人有这么大的力气提得起这杆大秤。
师:
官员们议论的办法曹操同意吗?
生:
不同意。
师:
你们怎么知道曹操不同意?
生:
曹操听了直摇头。
师:
“直摇头”是什么意思?
谁能边说边做动作给大家看。
生:
“直摇头”表示不同意。
(做一下摇头动作)
师:
(学着摇了一下头)这叫做摇头。
谁再做做看?
生:
(不住地摇头)
师:
对,“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。
那曹操认为这个办法可行吗?
生:
不可行。
赏析:
教师首先对学生的阅读进行指导,帮助学生读准字音。
然后逐步引导学生理解课文语句,分析事情发展的过程,体会人物的语言、动作,让学生逐步加深对课文的理解。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 上册 课文 24 曹冲称象 课堂实录 新人