凡卡教学设计.docx
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凡卡教学设计
凡卡教学设计
1、阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情;
2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法;
3、学习本课生字;
4、有感情的朗读课文。
1、阅读课文,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;
2、学习作者的表达方法。
两课时。
第一课时
〖学习目标〗
1、阅读课文,理解课文内容,理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活;
2、学习本课生字新词;
3、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容,理清课文条理。
〖学具准备〗
生字新词小黑板
〖学习过程〗
一、创设情境,质疑自探
1、揭示课题
2、板书:
凡卡作者:
俄契诃夫
3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店,作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。
二、分组学习,合作交流
1、自由读课文,自学生字新词。
2、初步了解课文主要内容。
3、思考:
⑴凡卡是干什么的?
⑵他为什么要给爷爷写信?
⑶把写信的内容划出来。
三、精讲点拨,巩固训练
1、用生字词卡片检查读音:
⑴部分生字的读音需要强调:
摩平、别墅、楦头、揪着
⑵将文中的人名读通顺,了解人物之间的关系。
2、说说以下词语的意思:
小崽子祷告礼拜
3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么?
4、再读课文,理清文章脉络
课文围绕“凡卡写信”这件事,按事情发展的顺序叙述,可分为三个部分:
第一部分:
准备写信;
第二部分:
写信过程;
第三部分:
写信后。
5、学习课文第一部分
、指名读1、2节,正音。
、引导自学1、2节:
⑴认真观察图投影。
⑵图文对照,思考:
凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的?
他当时的心情怎样?
画出有关词语,完成板书,体会作者对细节的描写。
时间:
圣诞节的前夜。
准备写信:
环境:
昏暗的神像、满架的楦头。
神情:
担心、叹气。
、指导有感情地朗读。
四、检测反馈,拓展运用
阅读《同步拓展阅读》
第二课时
〖学习目标〗
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
了解体会凡卡悲惨的学徒生活,感受他的内心世界。
3.理解课文内容,理清课文脉络,了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
〖学具准备〗
幻灯片
〖学习过程〗
一、创设情境,质疑自探
1、回忆凡卡写的信的内容。
2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。
二、分组学习,合作交流
阅读体会凡卡悲惨的现实生活,感受他的内心世界,练习有感情地朗读
1.师:
在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢?
认真默读凡卡写的信,想想,读到自己感到心疼,难过,愤怒,疑惑的地方,然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。
投影出示:
我读到________感到________。
2.小组内交流感受。
三、精讲点拨,巩固训练。
、全班交流。
1、引导学生体会老板和老板娘的动作,并有感情地进行朗读。
2、引导学生质疑:
“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿?
”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。
3、……
4.师:
你的朗读传递着凡卡想回家的心情,你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗?
师:
是啊,无依无靠、无人倾诉,他只有把苦闷压在心里,结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。
出示:
在鞋匠的家里,
他却没有鞋穿。
他忍受_________,
忍受_________,
忍受_________,
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科,有那么多人,
但_______________________;
繁华的莫斯科,有那么多东西,
但_______________________。
在这_________的圣诞节前夜,
我听见。
我知道,
他想。
学生填诗.
、阅读凡卡的回忆,进一步感受凡卡的内心世界,练习有感情地朗读
1.默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好快乐。
学生感情读相关段落。
师:
是啊,圣诞节在大多数人的眼中是充满希望,充满祥和的,但是没人和凡卡说话,这一切繁华和热闹都不属于凡卡,在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息,他想念亲人,想念乡下,家里都有什么呢?
引导学生默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好和快乐。
2.朗读描写乡下景色的一段话,感受作者诗一样的语言。
师:
这一段文字越读越觉得美,就象诗一样,老师把它写成了诗歌的形式,谁愿意再读一读。
空气纹丝不动
清澈新鲜
夜色黑暗
整个村子以及村里的白房顶
烟囱里冒出来一缕缕烟子
披着重霜而变成银白色的树木、雪堆
清晰明了
繁星布满了整个天空
快活地睒着眼
天河那么清楚地显出来
就好象有人在过节以前
用雪把它擦洗过似的……
3.结合信的内容和回忆的内容,引导学生质疑并讨论:
爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家?
……
4.乡下的生活其实很苦,但凡卡却感到幸福,为什么?
领悟凡卡对幸福的渴望。
5.有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。
、阅读文章的结尾,再次感受凡卡的心情
1.你们认为凡卡的心愿能实现吗?
2.凡卡认为自己的这个心愿能实现吗?
3.小结:
凡卡不知道,从凡卡做的梦可以读出这一点。
课文以这样的形式结尾,暗示了凡卡的愿望是不可能实现的,在沙皇统治下,穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。
、回顾本文的写作方法
1、抓住细节描写,使文章写得很感人。
2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。
3、插叙的手法,读来自然、流畅。
四、检测反馈,拓展运用
练笔:
1、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。
课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。
但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。
2、再次有感情朗读课文,写一篇《凡卡》读后感,题目可以《我和凡卡比童年》。
板书设计:
凡卡
叙述
书信
回忆
第二课时
教学目标
教师点拨,突出重点。
教学过程
1.回忆上节学习内容。
课文主要讲什么事?
按什么顺序写的?
课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活?
2.默读课文,分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。
用标出凡卡信的内容部分。
3.指名读凡卡写信的内容。
思考:
凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?
根据信的内容说说凡卡受了哪些苦?
从中你体会到什么?
学生边读边勾划、分组讨论。
提示:
可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。
学生交流,教师点拨。
第一层写凡卡思念爷爷;第二层写凡卡受尽折磨;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没指望了。
)
4.重点学习第二层。
指名读第八小节。
思考:
作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬?
学生勾画、批注、准备交流。
学生交流,教师点拨。
作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。
①挨打:
被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:
吃的“简直没有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨冻,而且睡不好,他“睡在过道里”,“小崽子
一哭”就“只好摇那个摇篮”。
看插图
小结:
一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?
所以他写信哀求爷爷带他回家。
从中体会到凡卡学徒生活的艰苦,命运的悲惨,当时社会的黑暗。
5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?
是怎样变化的?
读作者叙述和信的内容部分。
找出描写凡卡心情的词句,画“”表示。
学生交流、引读文中句子词、教师点拨。
出示投影,理解重点句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写,突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第②句中“只穿着衬衫,跑到街上去了”。
说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,好快点脱离苦海的内心活动。
第③句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。
”由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺序,心情肯定轻松了许多。
所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。
这个结尾似喜实悲。
暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。
凡卡的悲惨生活还将继续下去。
这个结尾使我们更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的旧社会。
6.感情朗读,深化理解。
重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。
指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子,要读出凡卡孤苦无依,受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气……。
读凡卡迫切希望离开这里,声调要比较急促。
读凡卡回忆过去生活的情景,声调可以悄悄明快些。
7.总结中心思想。
本文借凡卡给爷爷写信这件事,叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运,揭露旧俄时代社会的黑暗。
8.作业:
凡卡在给爷爷写信时,联想起哪些事?
他为什么会想起这些事?
第三课时
教学目标
围绕重点,学习表达,综合训练,总结扩展。
教学过程
1.学习凡卡联想部分。
指名读四、五小节。
思考:
凡卡联想起什么事?
为什么想起这些?
联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。
凡卡给爷爷写信,似乎爷爷就在眼前。
爷爷是守夜人。
白天他总是“在厨房里睡觉”,晚上“他穿上宽大的单皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。
老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。
”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。
但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。
”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。
很慈祥。
这就更突出凡卡想念爷爷。
凡卡回忆乡村冬夜景色:
“没有月亮的夜晚”,“一丝风也没有,干冷干冷的。
”可是整个村子——白房顶啦,……全看得见。
说明夜景清静。
“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,……”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。
这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。
说明凡卡想念爷爷、思念家乡。
指名读课文13小节。
凡卡另一段联想的是什么?
为什么会想起这些?
凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。
这段回忆充满了欢乐的情趣。
“冻了的山林喳喳地响,凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样,他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。
小枞树披着浓霜,一只野兔窜出来,爷儿俩呼喊着逮兔子。
尽管在冰天雪地中砍树既冷又累,但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。
说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
2.研讨本文表达特点。
学生讨论,准备交流。
学生交流、教师点拨。
①两段回忆是本文的插叙部分。
这两段回忆对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
凡卡在乡下的生活虽苦,但在凡卡看来家乡生活是那么自由,欢乐,那么值得怀念。
这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。
②文章细节描写也很突出,更加突出中心。
文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻,怎样受折磨。
三顿饭吃些什么都一一写到了。
在回忆爷爷守夜那件事时,爷爷是什么样的,怎样守夜,两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样,在砍圣诞树时看到了什么等细节,使人读了仿佛看见了当时的情景,眼前出现一幅幅清晰的画面。
这给人留下鲜明的印象,深刻感受。
③凡卡写信中,作者写了他三次“叹气”,让我们从中体会到了凡卡的内心感情。
第一次是凡卡在写信前,“他担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境,“他叹了一口气”。
凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺,黑糊糊的窗户,昏暗的神像,摆满楦头的架子,老板、老板娘凶恶的面孔,一下子都浮现在凡卡的面前。
想起那无休止的劳动,残酷地折磨,就连写信,还是趁人们都到教堂做礼拜去了,才得空,而且提心吊胆地写,所以他不由的“叹了一口气”。
第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照,因此,他又“叹了口气”。
第三次是凡卡请求爷爷:
“老爷在圣诞树上挂糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头”之后,凡卡“伤心地叹口气”。
往年在乡下,生活虽贫苦,但还有自由,在过圣诞节时,还能从圣诞树上摘一个糖果;能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树,那该多有趣,多快乐呀!
可现在,在这圣诞节的前夜?
自己孤零零的一个人,远离家乡,远离亲人,离开自己所熟悉的一切,在城里受折磨,担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。
并且心情紧张,唯恐被老板看见,再挨一顿打。
这里的生活“连狗都不如”。
更不用说什么圣诞树,金胡桃了。
写到这里,凡卡再一次“伤心地叹了口气”。
凡卡每次叹气,内心都很痛苦,从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨,社会的黑暗。
④文章还有哪些特点?
找出你喜欢的语句,说说为什么喜欢?
3.综合训练,总结扩展。
有感情地分角色朗读全文,进一步体会凡卡的内心。
小练笔:
写片断——《我与凡卡比童年》
写后交流。
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