部编版五年级上册桂花雨优秀版教案.docx

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部编版五年级上册桂花雨优秀版教案

3　桂花雨

教材分析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了“我”和家人在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

课文先写小时候对桂花的喜爱，写了为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。

最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣与淳朴的情感。

读着这篇文章，能感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁四溢。

学情分析

诗情画意的题目给文章平添了许多情趣，给人无限美的遐想。

清新优美的文字一定会给学生美的陶冶。

对这样平淡真实的文字，学生一定会喜欢，而且更容易把握课文内容，进而体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学建议

1．可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。

如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便学生对她有较多的了解。

2．引导学生交流阅读这篇课文的感受。

如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。

课时目标

【知识与技能】

1．学习课文生字新词。

2．朗读课文，能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

3．品读重点句子，体会其中蕴含的情感。

4．想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

【过程与方法】

1．通过自学，扫清字词阅读障碍。

2．通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

【情感、态度与价值观】

通过朗读课文，体会作者的思想感情。

教学重难点

重点

1．学习生字新词。

2．能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

难点

1．抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

教学准备

教师：

准备生字、新词卡片和相关多媒体课件。

学生：

预习课文，自学生字词。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．学习本课生字新词。

2．初读课文，理清脉络，说说课文的主要内容。

重点

学习本课生字新词。

难点

能用自己的话说说课文主要内容。

教学过程

一、导入

师：

春天是绵绵细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是凄风苦雨。

那秋天会下什么雨呢？

秋天会下桂花雨。

桂花雨是什么雨呢？

老师今天就带来了一篇文章，写的就是桂花雨，是由台湾女作家琦君写的。

想不想读呢？

二、初读课文，检查生字词

出示要求：

读准生字音，读通每句话。

1．出示生字，指名读。

2．出示词语，在文中找一找这些词语。

三、再读课文

师：

我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。

1．要求：

读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事？

2．学生读文。

3．讨论：

（1）课文讲了哪种事物？

（2）围绕这种事物，作者写了哪些回忆？

（这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。

）

四、理清文章脉络

1．想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”。

（第5自然段讲“摇桂花”。

）

2．想想第2～4自然段主要写什么。

（“桂花香”。

）

3．想想第7～8自然段又是写什么呢。

（写“忆桂花”。

）

五、检查读书

现在我们已经理清了脉络，请大家再次有条理地朗读课文。

1．指名朗读，男生读第1～2自然段，女生读第3～4自然段，读完之后指名评价。

2．齐读第5～6自然段。

六、指导写字

1．教师示范引导书写生字。

2．学生临写，教师巡视指导。

板书设计

桂花雨

摇桂花　桂花香　忆桂花

第二课时

课时目标

1．通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，感受“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。

2．能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。

重点

能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。

难点

体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学过程

一、复习导入，回顾课文

1．同学们，今天我们再次走进琦君的童年，一起感受——桂花雨。

（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。

2．通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？

相机板书：

香　乐　甜

请你读读课文的第2～4自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又蕴含了怎样的感情。

二、走进文本，品味语言文字

1．过渡：

下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。

你从中体会到了什么？

出示：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”生朗读，说体会。

①有哪个字说它真的很香？

（浸）我们写香一般都用“飘”，作者为什么用这个“浸”字？

（用“浸”字就好像看得见，摸得着，还能感觉到桂花香。

所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。

）

②指导朗读。

读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。

谁愿意读一读？

（生自由读）

师：

真好！

我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字用得传神，文中还有一个“浸”字。

2．出示：

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

①生读，画出“浸”。

桂花在全年中哪个季节开放？

在桂花盛开的季节，整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，难道这个桂花整整开了一年吗？

其实，要理解这句话需要联系第3、6自然段。

②指名读第3、6自然段。

③是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——（香味）。

当桂花落了，母亲把晒干的桂花，送给邻居们泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

那么你从这个“浸”字体会到作者怎样的感情呢？

（快乐、幸福、浓浓的乡情。

）

④指导朗读，谁能读好这两个自然段？

过渡：

这香气不仅弥漫了整个村子，还弥漫在人们的心里。

找一找，文中还有写到“香”的吗？

3．学生读。

出示：

“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

‘啊！

真像下雨！

好香的雨呀！

’”

①这个“香”在哪里？

“啊！

真像下雨！

好香的雨呀！

”读这句话时你从中体会到了什么感情？

（快乐）

②这是一场芳香无比、快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。

读散文有很多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。

默读这段文字，用心去品味：

你仿佛看到了怎样的画面？

（生畅谈画面）

③师：

摇桂花真有这么快乐吗？

师：

摇桂花和桂花雨带给“我”的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对她来说是件大事。

4．出示：

“摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：

‘妈，怎么还不摇桂花呢？

”

①从这句话中你还体会到了什么情感？

（“我”急切地盼望着摇桂花。

）

②“总是缠着”让你体会到了什么？

生活中你缠过你的父母吗？

③请你读一读，让我们感受一下你的心急、盼望。

④师：

因为桂花香、摇花乐，所以“我”才急切地盼望摇桂花。

让我们一起来读这几句，共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。

5．学习第7自然段。

出示“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

①这句话你读得懂吗？

“这里”指的是哪里？

课文因为是节选的，所以有些地方没写明白，作者的家乡在浙江温州，“这里”指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉陇的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说——（引齐说）

②有感情地朗读“阅读链接”中的两段话。

③你们能明白母亲的这句话吗？

那么满觉陇的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？

（母亲比的不是桂花的香味浓淡，而是感情的深浅。

母亲喜爱、思念家乡。

）

④仿照这句话，进行模拟对话。

如果有一天，“我”从外地回到她身边，对她说：

“外地的月亮真圆啊！

”她会说——

“外地的水真甜啊！

”她会说——

“外地的人真亲啊！

”她会说——

后来作者又去了美国定居，她打电话给母亲说：

“外国的生活真好！

”母亲肯定会说——

⑤让我们一起再来读读这句话：

这里的桂花……

过渡：

这里仅仅是在表达母亲的思乡之情吗？

6．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”（出示句子，齐读）

①作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡院子里的桂花，再也看不到那阵阵的桂花雨，你能想象到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？

师：

思念是什么滋味？

你们有离开过家乡吗？

有什么感受？

这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！

（板书：

乡愁）

②同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的《故乡情》音乐中，追寻作者的情感踪迹，一起来读课文的最后两个自然段。

三、深化主题

其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情，出示作品。

读这些书的名字，你感觉到了吗？

其实她从来都没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。

让我们再深情地读一读课题。

四、回顾课文

桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香（指板书），作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的——乐，带来的——甜，带来的淡淡的——乡愁！

板书设计

桂花雨（乡　愁）

香　　　乐　　　甜

教学反思

本次教学我获得了以下几点感受：

1.创设情境，善用“空白”，引发想象。

例如教学桂花纷纷落下的情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后引导学生想象桂花落到头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现作者当时喜悦心情的词语，最后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了自己的情感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。

⒉整合教学资源，触发学生情感。

教学过程中，学生从体会“摇花乐”到“思乡情”，需要有一个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。

为此，我收集了有关琦君的简介，还配了音乐创设情境，引导学生朗读感悟“阅读链接”中的两段话。

让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地循序渐进地感受到了作者和母亲的那份思乡情。

3桂花雨

一、教学目标：

1、通过自学，会认“箩“杭”两个生字。

2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

二、教学重难点：

1、重点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。

2、难点：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、教学准备：

课件ppt

四、教学过程：

揭题导入。

1、师：

在现实生活中，你见过哪种雨？

（生：

倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨……）

2、师：

有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：

7、桂花雨）

3、师：

这是一篇略读课文，我们先读什么？

（阅读提示）同学们，请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？

谁来说一说。

出示：

（学习提示）：

1、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些快乐？

2、和同学交流读了母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。

二、识香气。

1、师：

同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。

接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。

2、师：

你们读懂了什么？

（生：

桂花成熟的时候就要摇。

桂花可以泡茶，做糕饼。

作者特别喜欢家乡的桂花。

……）（板书：

喜欢桂花）

3、师：

你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？

出示:

（生：

可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”）

4、大家一起来读读这一句话吧。

5、师：

这里的桂花指哪里？

（指杭州一处小山上的桂花。

）

出示：

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

6、师：

那是怎样的桂花呢？

（香飘十里的桂花。

）

7、杭州最有名的桂花在哪里？

（花园）

8、师：

对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。

（出示：

品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。

）

9、师：

可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

家乡的桂花到底有多香？

请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。

出示：

1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、我喊着：

“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

三、品香韵。

1、师：

请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？

出示：

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

2、师：

现在我们一起读读这句话吧。

（生齐读）

3、我们再慢些、再轻点，来读一读。

（生齐读）

4、师：

当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？

（浸）

5、那我们就来品品这个“浸”字吧，开始自由读吧。

6、师：

这个“浸”字可以换成哪些字？

（泡、醉、迷、飘、笼罩……）

7、那你们觉得哪个字最好？

（浸）

8、师：

为什么？

（因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。

）

9、师：

桂花香的时间多少长？

（全年）

10、假如去掉“全年”能换上那个词？

（今天）

师：

除了“今天”还有什么呢？

（半年、十二年、每年、几年、每天……）

11、师：

这是一个怎样的全年啊﹗（师生接读）

师：

十二个月，整个村子——生：

都浸在桂花的香气里。

一年四季，整个村子——生：

都浸在桂花的香气里。

每个月，整个村子——生：

都浸在桂花的香气里。

每一天，整个村子——生：

都浸在桂花的香气里。

12、师：

这个“全年”，让你体会到什么？

（生：

桂花的美丽。

桂花的香气。

对桂花的感情。

）

13、师：

是啊，桂花之香持久，无时不在。

我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。

（生齐读）

14、师：

同学们，是什么浸在桂花的香气里？

（整个村子）这仅仅只有桂花的香气吗？

还有什么？

（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。

）

15：

师：

他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

四、摇花乐。

1、桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件大事？

（板书：

摇桂花）

2、师：

现在我们一起去摇一摇桂花吧。

请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特别快乐的句子。

（指名说）

出示：

这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”

3、师：

是呀，这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，谁来读一读这些句子？

（赛读）

4、师：

同学们，这些句子，你觉得哪些词应该读重音。

（变色：

“乐”“纷纷”“满头满身”）

5、师：

请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。

（生齐读）

6、师：

读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。

出示：

桂花纷纷落下来，落到（），像（）。

7、师：

（引导：

摇啊摇，桂花落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，头上身上、心上、地上……）此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么?

请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？

（预设：

桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄大衣。

桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。

桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。

……）

8、师：

你们的想象能力真丰富，让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。

同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗（学生齐读）

9、最能体现作者心情地哪一句（变色：

“啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”）

10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧（生读：

“啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”）

11、师：

你快乐地喊一声——生接读：

啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”

你开心地喊一声——生接读：

啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”

12、师：

同学们，除了快乐，还摇出了什么？

（演示图片讲）

（预设：

摇出了一个个甜甜的糕饼；摇出了一碗碗桂花汤圆；摇出了满头满身的桂花；摇出了好香好香的桂花。

）

五、悟乡情。

1、师：

“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！

难怪母亲会说——（课件出示：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

2、师：

同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？

（压低声音，放慢速度来说。

）

3、师：

试着轻轻地读读这句话，边读边想：

离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？

预设：

生：

想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：

想起家乡的田野。

生：

想起家乡的老宅子。

生：

想起家乡那条清澈见底的小河。

生：

想起家乡的一草一木、山山水水。

生：

想起家乡的桂花茶。

生：

想起家乡的桂花糕。

4、出示“这里的环境再好，也比不上（）。

”

“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！

”）

5、师：

同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？

生交流

6、师：

同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？

（板书：

思念情）

7总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。

乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

四、拓展延伸：

（课件出示琦君背景资料）

1、师：

琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？

听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2、师：

琦君：

1918年生于浙江温州，

11岁来到杭州，

32岁移居台湾，

60岁移居美国，

84岁回故乡探亲，

86岁定居台湾。

3、师：

就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。

老师这里有一段话想展示给大家看，这是作者在另一部作品《烟愁》里的一段后记。

请同学们一起读一读，好吗？

每回，写到父母家人与师友，

我都禁不住热泪盈眶。

象花木草树似的，谁能没有根呢？

如果让我忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，

我宁愿搁下笔，此生永不再写。

然而，这怎么可能呢？

-----琦君

五、作业。

最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：

《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

板书设计：

爱桂花

7、桂花雨｛摇花乐

思乡情

3、桂花雨

第2课时

教学目标

1.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，理解句子，体会句子蕴含的感情。

2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学重点

想象“摇花乐”的情景，进一步理解课文。

教学难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

一、复习引入

课文以桂花为线索，写了哪些内容？

爱桂花、摇桂花、思桂花

二、精读感悟。

1.品读“爱桂花”

（1）学习第一部分，说说“我”为什么喜欢桂花？

（2）第2自然段开头，作者是运用什么手法来表达对桂花的喜爱的？

运用这种手法的作用是什么？

对比手法。

这种情感态度的反差更加突出了桂花在作者心中的地位，同时也给人留下了一种悬念，吸引读者继续读下去。

（3）堂上练习，体会桂花的特点

桂花树的样子（）的，它的花（）的。

当桂花盛开的时候，满村（）的。

（）的清香沁人心脾，让人（）不愿离去。

2.品读“摇桂花”

（1）找出“摇桂花”时的句子和一系列动作。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

体会摇花之“乐”。

（2）想象画面。

有感情朗读，体会摇花之“美”

（3）桂花摇落后，全家人怎么做的？

（4）比较句子，体会“浸”

“浸”形象地写出了桂花香气的浓郁。

桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

3.品味“思桂花”

（1）这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思？

请默读最后两个自然段，画一画，想一想。

（2）全班交流，指导朗读。

（3）品读母亲的话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

①指名读。

②联系生活实际说说你是怎么理解的。

④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？

（板书：

思念故乡）让学生带着这种思乡之情再读母亲的话。

二、回归整体，积累拓展。

1.课堂小结

作者主要回忆了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡之情和对故乡美好生活的怀念。

2.交流关于思念家乡、思念亲人的古诗。

花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲。

故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人的思念，因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇

①.君自故乡来,应知故乡事。

来日绮窗前,寒梅著花未？

——唐·王维《杂诗》

②.床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

——唐·李白《静夜思》

③.少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

——唐·贺知章《回乡偶书》

④.露从今夜白,月是故乡明。

——唐·杜甫《月夜忆舍弟》

6.课后作业

学习文中的表达方法，用手中的笔，写一写童年里难以忘怀的人和事。

桂花雨

教学目标

1.会认2个生字,会写10个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样借助具体事物表达出来的。

重点、难点

重点：

1.识字,写字。

2朗读课文,引导学生体验“摇花乐”,体会桂花给“我”带来的欢乐。

难点：

学生自读自悟,细读悟情,联系自己的生活谈感受。

课时安排

建议2课时。

第一课时··

课时目标：

1.会认2个生字,会写10个生字。

2、初读课文,整体感知课文内容

3.有感情地朗读课文,了解作者对故乡桂花的热爱。

重点：

1.会认2个生字,会写10个生字。

2、初读课文,整体感知课文内容

难点：

有感情地朗读课文,了解作者对故乡桂花的热爱。

教学过程：

一、激发兴趣,引入课题

1.课前谈话:

同学们,童年是幸福的、难忘的,回忆童年的美好更是一种享受,充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。

（板书课题）

2.简介作者:

琦君（19172006）现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕业于杭州大学中文系,师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾,后在司法部门工作,并任台湾中国文化学院、台湾“中央大学”中文系教授，后定居美国。

出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。

3.介绍桂花:

桂花,也称木樨,木樨科。

常绿灌木或小乔木,叶对生,椭圆形。

常见的有金桂、银桂、四季桂等。

桂花是传统的名贵香花,也是城市绿化、美化的重要树种桂花经蜜饯后,可做各种甜。

二、检查预习,交流汇报

1.教师提出问题:

因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句?

跟同学交流一下好吗?

2.教师交流名句:

学生交流课前收集的有关桂花的名句。

3.指名朗读。

要求:

把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。

解决生字、新词问题。

4.学生默读课文。

思考:

课文主要讲了一件什么事?

“桂花雨”是什么意思?