数学小学二年级数学教案减法的意义和加减法各部分间的关系.docx

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数学小学二年级数学教案减法的意义和加减法各部分间的关系

小学二年级数学教案——减法的意义和加、减法各部分间的关系

　　1．充分利用学生已学过的减法知识，概括出减法的意义．

　　2．使学生理解并掌握加减法之间的关系，并会在实际计算中应用．

　　3．通过学习减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力．

　　教学重点

　　理解减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应用．

　　教学难点

　　理解减法是加法的逆运算．

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、小黑板（转板）．

　　教学步骤

（一）铺垫孕伏

　　1．口算：

（投影出示）

　　45＋16　61－45　35＋20　55－30

　　73－50　23＋50　24＋19　43－24　43－19

　　2．加法的意义是什么？

（二）探求新知

　　l．导入：

小明遇到这样一题，根据741－87=654要求用最快的方法说出741－654=？

．小明想求助于同学们，老师知道你们很想帮助他，那好首先我们来学习减法的意义一起帮助小明解决这个问题．演示课件减法的意义，出示课题　下载

　　2．教学减法意义：

演示课件减法的意义，出示问题　下载

（1）出示第

（1）题，启发学生读题，分析数量关系，并列式计算（1人板演），解答后，提问：

①这道题为什么用加法计算？

　　②引导学生说一说这个加法等式中各部分的名称．（板书；加数、加数、和）

（2）出示第

（2）题，启发学生列式解答，（指名板演）并说一说为什么用减法计算?

　　引导学生明确：

从全班人数里去掉男生人数就得女生人数，去掉女生人数就得男生人数．

　　（3）请同学们观察，比较一下，第

（2）、（3）题与第

（1）题有什么联系，各用什么方法计算？

　　引导学生明确：

第

（1）题已知男生、女生人数，求全班人数；

　　第

（2）题是已知全班人数和男生人数，求女生人数；

　　第（3）题是已知全班人数和女生人数，求男生人数．

　　启发学生：

第

（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；

　　第

（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法

　　（板书：

和、加数、另一个加数）

　　想一想：

减法是什么样的运算呢?

继续演示课件减法的意义　下载

　　教师强调说明：

减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算．

　　（4）分组讨论．引导学生结合生活举出具体实例，再进一步理解减法的意义．

　　（5）教学各部分名称

　　教师提问：

在减法等式中，已知的和叫什么？

减去的已知加数叫做什么？

求出的未知数叫什么？

　　引导学生明确：

被减数、减数、差数各是哪些数。

　　教师提问：

减法与加法又有什么关系呢？

　　（减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，在加法中是已知的，在减法中就变成了未知，而加法中未知的，在减法中则变成了已知．因此说减法中是加法的逆运算．）

　　（6）完成第54页上的做一做．

　　根据2468+575=3043，直接写出下面两道题的得数．

　　3043－2468=□3043－575=□

　　（7）教学0在减法计算中的特性：

　　教师提问：

举例说明0在加法计算中有几种情况？

那么有关0的减法又有哪几种情况呢?

（同桌讨论）

　　教师举例写出三种情况：

　　5－0＝55－5＝00－0＝0

　　教师强调：

一个数减0，还得原数；

　　被减数等于减数，差是0．

　　3．教学加、减法各部分间的关系

（1）加法各部分间的关系：

演示课件减法的意义，出示各部分间的关系式　下载

　　教师：

①加法各部分间最基本的关系是什么？

　　学生：

和＝加数＋加数　（板书）

　　教师：

②如果知道和与其中一个加数，求另一个加数应该利用哪一个关系式呢？

　　学生：

加数＝和－另一个加数（板书）

（2）减法各部分间的关系：

　　减法中各部分间的最基本的关系是：

差＝被减数－减数（板书）

　　如果知道被减数和差，求减数是：

减数＝被减数－差（板书）

　　如果知道减数和差，求被减数是：

被减数＝减数＋差（板书）

　　（3）反馈练习：

　　练习十二第2、3题，两道题可根据减法各部分间的关系说明，也可用其意义说明．

　　２题；根据2100－695=1405写出一道加法算式和一道减法算式

　　３题：

根据3427－428=2999，直接说出下面两道题的得数．

　　4．加减法各部分间关系的应用。

　　运用加减法各部分间的关系还可以解决哪些问题呢？

　　教师说明：

可以对加减法的计算进行验算．

（1）加法的验算：

　　出示1234+845，指2名学生板演

　　学生讨论：

用什么方法来验算？

你的根据是什么？

　　教师提示：

要注意，因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加数都可以，所以验算此题时出现两种竖式解答，在以后的验其中，可任选一个加数作减数来进行验算．

（2）减法的验算：

　　出示1234－987，指名板演

　　教师提问：

加法可用减法来验算，那么减法可用什么方法来验算呢？

你的根据是什么？

　　（3）教师小结：

应用加、减法各部分间的关系可以进行验算，这样可以检查同学们在计算中出现的差错．

　　（三）巩固发展演示课件减法的意义，出示练习1

　　1．填空：

（1）已知两个数的（）与其中的一个（），求另一个（）的运算叫减法．

（2）在120－90＝30算式中，被减数是（），90是（），30是（）．

　　（3）一个数减0还得（）．被减数与减数相等，差是（）．

　　（4）根据3600－784＝2816写成加法算式是（），另一个减法等式是（）．

　　2．判断：

演示课件减法的意义，出示练习2　下载

（1）

（2）对减法的验算有两种方法：

一是用差加减数看是否等于被减数，另一种是用被减数减去差．（）

　　3．教材第56页练习十二第6题．

　　在下面的□里填上适当的数．

　　256－47－153=256－（□+□）

　　（四）全课小结

　　减法的意义和加、减法各部分间的关系是什么?

　　（五）、布置作业

　　教材第56第3、4题．

　　3题：

根据3427－428=2999，直接说出下面两道题的得数．

（1）2999+428　　

（2）3427－2999

　　4题：

计算下面各题，并用两种方法验算．

（1）2981+4569　　

（2）4058－739