人教版5年级Unit4 Whats this in English1921教案.docx
- 文档编号:25075156
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.22KB
人教版5年级Unit4 Whats this in English1921教案.docx
《人教版5年级Unit4 Whats this in English1921教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版5年级Unit4 Whats this in English1921教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版5年级Unit4WhatsthisinEnglish1921教案
[人教版5年级]Unit4What'sthisinEnglish(19-21)教案
教学目标
Lesson19教学目标
1、通过情景对话,学习询问“这是什么?
”的日常交际用语及其回答。
2、能听说读写单词“banana,what”和句子“What’sthis?
”,培养学生的拼读能力。
Lesson20教学目标
1、通过情景对话,学习询问某物用英语怎么说的日常交际用语及其回答。
2、能听说读写单词“an,orange,in,English”和句子“What’sthisinEnglish?
”,培养学生的拼读能力。
3、学唱歌曲“Happybirthdaytoyou!
”,激发学生学习英语的兴趣。
Lesson21教学目标
1、通过情景对话,学习询问“那是什么”的日常交际用语及其回答。
2、能听说读写单词“bus,ship”和句子“What’sthat?
It’sabus.”,培养学生的拼读能力。
教学建议Lesson19教学建议
1、教材分析
本课的会话部分学习的是有关询问“What’sthis?
”的日常交际用语。
课文提供了一个较真实的情景:
一个女生被蒙上眼睛猜某物是什么,这就避免了明知故问。
教师在处理这个句型时,也要注意情景的真实性,不要拿着一样东西问学生“这是什么”。
除了扩展对话外,还要求学生能认读句子,并能了解“what’s”是“whatis”的缩写形式。
同时Let’spractise中提供了四个关于水果的单词,这些单词有的是学生学过的,在这里出现,一是让学生能看音标认读单词,纠其发音;二是让学生用这些词作替换练习。
2、教法建议
教师可以利用会话部分提供的“游戏”来引出句型。
如,教师蒙住一位学生的眼睛,拿出一样东西让他边摸边猜出“What’sthis?
”。
而后教师在找几位学生来猜,其他同学问:
“What’sthis?
”,猜的同学说出“It’sa....”,大家再判断正误。
通过这个游戏,学生在互动中会说会用了“What’sthis?
It’sa....”。
教师也可以提供更多的游戏活动,如:
教师画简笔画(先画一部分),让学生猜“What’sthis?
”;只出示图的一角,让学生猜“What’sthis?
”;或是给出某物的颜色,让学生猜“What’sthis?
”等等。
这些活动的既可以提高学生学习英语的兴趣,又可以让学生在活动中学习语言。
Lesson20教学建议
1、教材分析
本课书的会话部分学习的仍旧是“What’sthis?
”这一基本句型。
加上“inEnglish”,只是在这句子上的扩展,教师要通过情景让学生了解何时用“What’sthis?
”,何时用“What’sthisinEnglish?
”。
本课的会话在回答上给学生提供的是不定冠词用“an”的单词“orange”,同时Let’spractise中出现的也全部是元音开头的单词。
“”这一句子学生在上册几经学过,因而本课的重点除了要让学生认读这个句型之外,还应该让学生掌握不定冠词“a”和“an”的用法。
2、教法建议
教师拿着学生学过的单词图片(只有图,没有英文单词),问学生:
“What’sthisinEnglish?
”。
当学生答对后,教师就把这个图片给他,并说:
“It’sforyou.”。
几组之后,有些学生已经能理解“It’sforyou.”的意思,教师就请学生来解释这句话的意思。
后几幅图可以是“orange,egg”和“eraser”,学生最先开始说时都会犯错,但在教师的纠正下学生很快的就能正确说出:
“It’sanorange/egg/eraser.”。
最后一幅图则是“ice-cream”,因为这个单词学生没有学过,而且还需要用“an”。
在教学过程中,教师可让学生自己发现总结“a/an”的用法,找出用“a/an”的规律,并能举一反三,说一说除了本课的词还有哪些词要使用“an”,教师要注意在教学过程中培养学生自主学习和探究的能力。
Lesson21教学建议
1、教材分析
本课的会话部分学习的是询问“那是什么”的日常交际用语。
教师除了要让学生掌握这一句型外,还应该让学生通过远近的对比,分清何时用“this”,何时用“that”。
比如某物在远处,看不清楚时可以问“What’sthat?
”;或是某物被遮住了一部分,不知道是什么时也可以问“What’sthat?
”。
对话里还出现了询问单词如何拼写的问句“Canyouspelltheword...,please?
”,虽然这不是要求学生重点掌握的句型,但是教师还应力争让学生弄懂读对会用。
而且教师在以后的教学中当要让学生拼单词时,完全可以用上此句“Canyouspelltheword...,please?
”,学生在做拼单词的比赛时,也可以互相提问“Canyouspelltheword...,please?
”。
2、教法建议
教师事前让学生在教室后面的黑板上画一幅或贴一张轮船的图片。
教师先出示一张小船的图片问学生:
“What’sthisinEnglish?
”,而后帮助学生回答出:
“It’saboat.”,并领读,强调“oa”字母组合在单词中的发音。
请若干名学生回答出:
“It’saboat.”后,教师指着后面黑板的轮船问学生:
“Isthataboat?
”,有的学生能答出“No,itisn’t.”,这里可让学生区分“boat”和“ship”。
教师在追问:
“What’sthat?
”,学生能答出:
“That’saship.”。
通过这一远一近的图片问答,学生也了解了“this”和“that”的区别。
教师在提问时,一定请更多的学生回答问题,这样可以照顾到全班更多的学生。
在叫时教师要考虑到让不同层次的学生都有所收获,可以先叫好学生,而后是中等的学生,最后是学习有困难的学生。
,每部分的学生都找些,教师就可以知道是否全班学生都掌握了。
通过这种方式,也可以培养学生的听力。
一个一个学生读就是学生一次又一次听的机会,而这种边听边重复,学生也不感到枯燥无味。
Lesson19教学设计方案【课题】Unit4Lesson19
【重点】句型:
What’sthis?
及其回答;
单词:
banana,what
【难点】掌握单词:
banana, peach, pear,pineapple的拼读
【过程】
1、导入:
1) 教师请一位学生到讲台前,并蒙住他的眼睛。
教师给他一把尺子,问他:
“What’sthis?
”,这名学生边摸边猜出“It’sa….”,其他同学用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”来判断正错。
2) 教师请几名学生到讲台前来猜东西,教师准备各种不同的东西,如:
钢笔、铅笔、书包等,这回由学生问:
“What’sthis?
”。
3) 教师领读句子“What’sthis?
”,强调“ts”发[ts]的音,“th”舌尖要伸出。
2、Learntosay:
1) 让学生看图,听两遍录音。
2) 学生听第三遍录音,边听边回答教师的提问:
“What’sthis?
”,学生答:
“It’sabanana.”,学生把对话听完后,教师问:
“Whatcolorisit?
”,学生有的回答“It’syellow.”,有的答:
“It’sgreen.”。
教师可以让学生再次听录音,从而确定答案:
“It’sgreen.”。
3) 学生听录音,逐句重复对话。
教师领读“Let’splayagame.”和“Touchitandguess.”,这两句比较难读,教师可稍花费些时间,让更多的学生掌握这两句。
4) 教师领读课文,学生朗读。
5) 学生三人一组分角色表演课文,教师请学生表演对话。
3、Let’spractise:
1) 教师在黑板的一侧贴出“banana,peach,pear,pineapple”的音标,另一侧贴出相应的图(不按顺序)。
学生看音标朗读出单词,或是找出和音标相对应的图。
2) 教师请读对音标的学生做小老师,领读单词。
提醒学生“pineapple”一词的发音,不要分着读。
3) 请学生按音标试写出相应的单词,而后教师公布正确答案,并指导学生如何按发音写出相应的单词。
如:
“p”发[p]的音,“ea”发[i:
]的音,这些规律也可以让写对单词的学生说一说。
4) 教师出示句子“What’sthis?
”及其音标,学生朗读后用这个句型和表示水果的单词做对话练习。
同时向学生讲解“what’s”是“whatis”的缩写形式。
4、Let’splay:
Agame
1) 全班分成男女生两大组,每组派出6名同学。
2) 教师在黑板上写出学生所学过的音标,要求这6名学生读出音标并画出相应的图。
读对画对加一分,最后看看哪个组分最多,成为优胜组。
3) 两组音标分别是:
Group1:
bike,box,apple,bus,pear,pineapple (均为音标出现)
Group2:
flag,ship,nose,duck,banana,peach
4) 在游戏过程中,教师请读对的学生领读所读单词;若是遇到读错的单词,教师请其他同学读出。
Let’ssing
1) 唱英语歌曲,选唱几首所学过的英语歌曲。
2) 全班合唱,分组唱及独唱相结合。
还可以组织比赛。
5、趣味活动:
教师请一名学生到讲台前说出水果的颜色,其他同学来猜。
如:
A:
It’syellow.What’sthis?
B:
It’sapear.
A:
No,itisn’t.
B:
Isitabanana?
A:
Yes,itis.
【板书设计】
Lesson20教学设计方案【课题】Unit4 Lesson20
【重点】句型What’sthisinEnglish?
及其回答
单词an,orange,in,English
【难点】“a”和“an”的正确使用
【过程】
1、导入:
1) 教师拿着学生学过的单词图片(只有图,没有英文单词),问学生:
“What’sthisinEnglish?
”。
当学生答对后,教师就把这个图片给他,并说:
“It’sforyou.”。
2) 几组之后,有些学生已经能理解“It’sforyou.”的意思,教师就请学生来解释这句话的意思。
教师领读此句。
3) 而后几幅图是“orange,egg”和“eraser”。
教师问:
“What’sthisinEnglish?
”,并帮助学生正确说出:
“It’sanorange/egg/eraser.”。
4) 最后一幅图是“ice-cream”。
教师领读“ice-cream”,单词较长可分为两部分读“ice”和“cream”。
学生答出:
“It’sanice-cream.”。
2、新知呈现:
1) 教师请拿着图片的学生起立,而后请其他同学帮助教师取回图片。
2) 教师领读句子“What’sthisinEnglish?
”,并强调“English”的发音。
3) 学生两人一组,一问:
“What’sthisinEnglish?
”,一答:
“It’sa/an….”,答对了就拿图片把它送给教师,并说:
“It’sforyou.”。
3、Learntosay:
1) 让学生看图,听一遍录音。
教师用英语介绍图中情景:
“ThisisTom.TodayisTom’sbirthday.Let’ssay‘HappyBirthday,Tom!
’.”学生对图中的Tom说:
“HappyBirthdaytoyou.”,教师强调“birthday”中“th”的发音。
2) 听两遍录音后,教师请学生逐句重复对话。
并通过对话中的语音语调,帮助学生理解“Forme?
Why?
”的意思。
3) 教师领读课文,学生朗读。
4) 学生两人一组朗读对话。
5) 学生四人一组分角色表演课文,教师请学生到讲台前表演。
4、Let’spractise:
1) 教师在黑板的一侧贴出“orange,egg,ice-cream,eraser”的音标,学生看音标读出单词。
2) 学生看音标试写出相应的单词,教师贴出单词,学生自查看看自己写对几个,若是错,错在哪里。
3) 教师给出单词“an,in”及其音标,学生用“What’sthisinEnglish?
”句型和黑板上的单词做对话练习。
如:
A:
What’sthisinEnglish?
B:
It’sanorange/egg/ice-cream/eraser.
5、Let’splay:
Learntosing
1) 教师放“Happybirthdaytoyou!
”歌曲,学生小声跟唱。
2) 教师请学生重复歌词:
Happybirthdaytoyou!
3) 放录音,学生大声跟唱。
教师告诉学生以后遇到谁的生日,全班都为他唱“HappyBirthday!
”。
6、趣味活动:
解密码
教师告诉学生:
教师节这天,MissLi收到了一份密码贺卡。
学生四人一组帮助MissLi将贺卡上的一串串数字破译成英文贺词,并说出是谁寄来的。
密码:
1=A2=B3=C4=D5=E……25=Y26=Z
贺词:
8 1 16 16 25
20 5 1 3 8 5 18 19,
4 1 25
2 5 20 20 25
答案:
HappyTeacher’sDay.
Betty
【板书设计】
Lesson21教学设计方案【课题】Unit4 Lesson21
【重点】句型What’sthat?
及其回答
单词bus,ship
【难点】正确认读单词:
abus,ataxi,aplane,aship
【过程】
1、导入:
1) 教师事前让学生在教室后面的黑板上画一幅或贴一张轮船的图片。
2) 教师先出示一张小船的图片问学生:
“What’sthisinEnglish?
”,而后帮助学生回答出:
“It’saboat.”。
3) 教师领读“boat”,强调“oa”字母组合在单词中的发音。
请若干名学生回答出:
“It’saboat.”
2、新知呈现:
1) 教师指着后面黑板的轮船问学生:
“Isthataboat?
”,有的学生能答出“No,itisn’t.”。
2) 教师在追问:
“What’sthat?
”,学生能答出:
“That’saship.”。
继续提问,请更多的学生能回答出:
“That’sship.”,并强调“that”的发音。
3) 请学生说一说“boat”和“ship”的区别。
4) 教师在黑板上贴出十幅图,每幅图之显示其中的一部分,让学生两人一组猜出:
“What’sthat?
”。
如:
A:
What’sthat?
B:
It’sa/an….
3、Learntosay:
1) 让学生看图,听两遍录音。
2) 教师扮演A,学生扮演B,学生边听录音边回答教师的问题。
3) 学生开展人机对话,放录音A部分,学生回答它的问题;再调换,学生提问,放录音的回答。
教师随时纠正学生的发音,并领读“Canyouspellthewordship,please?
”句子。
4) 学生两人一组朗读对话,遇到不会的句子可以问其他同学或是教师。
5) 学生分角色表演课文,教师请若干组到台前表演。
4、Let’spractise:
1) 教师在黑板的一侧贴出“bus,taxi,plane,ship”的音标,另一侧贴出相应的图(不按顺序)。
学生看音标朗读出单词,或是找出和音标相对应的图。
2) 教师请读对音标的学生做小老师,领读单词。
教师强调每个单词中的元音发音。
3) 学生两人一组按音标试拼出相应的单词,如:
A:
Canyouspellthewordbus,please.
B:
Yes.B-U-S,bus.
而后教师公布正确答案。
4) 教师出示句子“What’sthat?
”及其音标,学生朗读后用这个句型和表示交通工具的单词做对话练习。
如:
A:
What’sthat?
B:
It’sataxi.
A:
Canyouspellthewordtaxi,please?
B:
Yes.T-A-X-I,taxi.
A:
Thankyou.
5、Let’splay:
Agame传口令
教师悄悄的告诉每组第一个学生一个单词或是词组,学生一个一个向后传,最后由最后一个学生到前面说出句子,教师判断对错。
说的对,速度快的组为优胜组。
传口令词组:
abird,acap,abike,acat,ashirt,aship
6、Let’ssing:
学生起立唱一首曾经学过的英文歌曲,教师鼓励学生下位子找伙伴一同拍手合唱。
7、趣味活动:
教师画出某物的线条(或请班上美术好的学生上台画,由教师事先提示画什么),学生猜:
“What’sthat?
It’sa/an….”。
教师画出完整的图,学生再做有关询问单词拼写的对话。
物品分别是:
ataxi,anapple,aboat,anice-cream,aclock,anexercisebook
如:
对话1:
A:
What’sthat?
B:
Maybeit’sanapple.
对话2:
A:
Canyouspellthewordapple,please?
B:
Yes.A-P-P-L-E,apple.
【板书设计】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版5年级Unit4 Whats this in English1921教案 人教版 年级 Unit4 English1921 教案