人教部编版四年级上册古诗三首雪梅教案.docx
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人教部编版四年级上册古诗三首雪梅教案
雪梅
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。
2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。
2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,引入新课
1.寒冷的冬天就要到了。
在冬天,同学们最希望的就是下一场雪了。
老师带了一些图片让大家一饱眼福。
人们把雪称为报春使者。
2.在冬天,我们总要说到一种植物,它就是梅花。
所以人们也把梅称为报春使者。
3.那么雪和梅争着报春,谁更美呢?
今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。
二、背景介绍,知晓诗人
卢梅坡,南宋诗人。
生卒年不详。
历史关于他的记载很少,几乎没有,我们只能从他的诗词与别人的诗词中推测他简单的一些经历。
他最有名的词就是两首雪梅了。
有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
这两首词可见这位文人的雅兴和志趣。
他喜爱梅花应是到了极点。
三、自主学习,理解诗意
1.自由读诗,读准字音,读通句子。
指名读诗。
读古诗,讲究的是抑扬顿挫,谁能有节奏的读一读。
2.作者在诗里想告诉我们什么呢?
我们来理解诗意。
注释是我们的好帮手。
指名读注释。
结合注释,和同桌交流,说说诗意。
学习古诗,注释是我们的好帮手。
指名读注释。
结合注释,说说诗意。
不理解的做上记号,和同桌交流。
重点指导:
“降”,认输“搁”,放下“逊”,逊色、差一点。
一、二句意思:
梅花和白雪相互争春,彼此各不相让,谁也不肯认输,连诗人要评论它们二者的高下,也需要搁下笔来好好地想一想,煞费一番心思了。
三、四句意思:
梅花在颜色的洁白上要比雪差三分,而雪在气味的芳香上,却要输给梅花一段了。
板书:
雪白梅香(板书:
各有长短)颜色洁白是雪的长处,是梅花的短处;而怡人的清香是梅花的长处,却是雪的短处。
指导有感情地朗读。
(不服输的语气;诗人为难的语气;各有长短的语气)
3.雪和梅争春,为什么比不出高低?
假如没有梅花,就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷,也就不能显出梅花不畏风霜,吐露芬芳的高贵品格。
怎样才能更完美呢?
(板书:
取长补短)
4.让我们一起踏雪寻梅,看看雪与梅互相映衬的美景吧!
(课件)引出主题:
只有取长补短,既有晶莹洁白的雪,又有暗香浮动的梅,才是冬天最美的景,才是最美的报春使者。
5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景,还告诉我们应该取长补短的道理。
这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。
让我们来记住它吧!
背诗。
四、指导朗读,感悟诗情
男女生接读,男女生合作读,齐读,背读。
五、拓展延深,深化感受
这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨,又写了一首《雪梅》,算是对前一首的补充与解释。
一起来看看。
《雪梅》教学设计
教学目标:
1、认识“骚、逊、输”这3个生字,掌握“降”这个多音字,会写“降、费、须、逊、输”这5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解诗句的意思,领悟诗歌所蕴含的道理。
教学重难点:
1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、借助注释理解诗意,明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。
教学过程:
一、激趣导入,引起兴趣
1.课件出示图片,同学们,今天我们来学习古诗三首的第三首古诗《雪梅》。
梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,今天雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2.观看视频,了解诗人卢钺。
二、初读古诗,解决生字词
1.听读古诗边听边想象画面。
2.自读古诗,读准节奏,想象诗中描写了哪些景物?
(提醒学生读古诗,讲究的是抑扬顿挫,节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。
)
课件出示,教师范读,学生练读
梅雪争春/未肯降,
骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白,
雪却输梅/一段香。
3.学习生字词,自由读,教师教读,开火车读并组词。
4.指导书写,注意书写姿势。
逊:
半包围结构,可组词“逊色”。
输:
左窄右宽,书写的时候要注意布局紧凑,撇、捺舒展。
5.学习多音字“降”
出示:
降xiánɡ(投降)jiànɡ(降落)
三、品味古诗,感受意境
1.雪花和梅花到底谁更美呢,我们一起来看第一、二句诗。
2.学习古诗,注释是我们的好帮手。
结合注释,说说诗意。
不理解的做上记号,和同桌交流。
3.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。
教师总结:
梅花和白雪相互争春,彼此各不相让,谁也不肯认输,连诗人要评论它们二者的高下,也需要搁下笔来好好地想一想,煞费一番心思了。
4.那梅和雪的优点又各是什么呢?
(香、白)
5.请同学们仿照一二句古诗,自己根据注释,说说三四句的意思。
教师总结:
梅花在颜色的洁白上要比雪差三分,而雪在气味的芳香上,却要输给梅花一段了。
6.学完古诗想一想,梅和雪争春,为什么争不出高下?
假如没有梅花,就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷,也就不能显出梅花不畏风霜,吐露芬芳的高贵品格。
7.从它们的比较中,你明白了什么?
每个人都有长处和短处,我们要取长补短,才能相得益彰。
只有取长补短,既有晶莹洁白的雪,又有暗香浮动的梅,才是冬天最美的景,才是最美的报春使者
8.结构梳理:
《雪梅》展现了一幅梅花傲雪迎春图,写出了梅和雪的各自特点,梅有其香,雪有其白。
告诉我们在为人处世上要取长补短,才能相得益彰。
9.诗人卢钺还写了一首雪梅,我们一起来欣赏一下
课件出示:
《雪梅》(其二)
有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
师读诗,简介诗意
只有梅花没有雪花的话,看起来没有什么精神气质。
如果下雪了却没有诗文相合,也会非常的俗气。
当在冬天傍晚夕阳西下写好诗,刚好天空又下起了雪。
再看梅花雪花争相绽放,像春天一样艳丽多姿,生气蓬勃。
四、总结拓展
孩子们,梅花自古就是中华民族的象征。
旁的花大抵是春暖才开花,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,
五、布置作业
1、默写《雪梅》。
2、搜集其他有关梅或雪的古诗。
六、板书设计
《雪梅》
宋卢钺
雪白
各有所长
梅香
《古诗三首》教学方案
教材解析
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。
这组教材围绕“观察与发现”专题进行编排,关于观察大自然景物和发现大自然奥秘。
三首诗描述深秋时候,黄昏江边的景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点,重点关注通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情,三首诗分别写出了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
教学目标
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》蕴含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同;万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点
借助学习方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境,把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点
在明白古诗意思的基础上理解诗中蕴含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同;万物都自己的优缺点。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
课时安排
3课时
教学过程
第三课时
一、谈话导入,学习古诗
1.导语:
雪花飘飘,北风萧萧,一剪寒梅傲立雪中,雪花和梅花都是冬天景物、报春使者,它们各自的长处是什么?
雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2.板书课题。
3.解诗题,“雪梅”就是雪中的梅花。
4.知诗人,卢钺简介。
二、诵读古诗,欣赏雪梅
1.借助拼音,把这首诗读正确、流利。
2.认读标拼音的字。
同桌互读,指名读,去掉拼音指名读。
3.辨析多音字“降”。
4.读出诗的节奏和韵味。
5.朗读反馈,划分节奏。
播放音频:
【情境课文】雪梅课文朗读,体会课文情感。
6.借助注释,说一说诗的意思。
提出不懂的问题,一起解决。
7.梅花和雪到底谁更美?
看看诗人是怎么说的。
8.分享:
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
这可难坏了诗人,难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
9.雪和梅的特点:
雪白,梅香。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
板书:
取长补短。
正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。
”
10.带着理解再读本诗。
三、拓展延伸,总结全诗
1.通过思维导图总结全诗。
2.谈雪梅的关系。
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
3.学习卢钺《雪梅》(其二)。
4.总结。
《暮江吟》教案
教学目标
1.知识目标:
①学习《暮江吟》,学会本诗生字.
②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.
2.能力目标:
①通过反复朗读,感受自然美和语言美.
②能背诵,默写全诗.
3.情感目标:
通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.
教学重点
培养学生联想与想象的能力.
教学难点
理解景物描写与表情达意的关系.
教学准备
学生准备:
复习学过的古诗,预习本课,了解诗人
教师准备:
课件,诗签
[教法]
①诵读法——反复朗读,把握语言特色.
②提问法——逐步引导,逐渐深入.
③点拨法——展开联想,拓展思路.
[学法]自主,合作,探究
[课时安排]1课时
教学流程
(课前)导入激趣(看图猜,背古诗)
一.感受美,进入美的环境
1.解题.
师问:
诗题交代了些什么
生答:
交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)
2.简介作者及写作背景.
3.感知诗文,欣赏试吟.
①指名读.
②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况.
③生教读.
二.赏析美,展示美的画面
(一)介绍"挑战赛"规则.
(二)第一关:
"看美景,说其意"
1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨)
2.汇报交流.
第二关:
"找字词,解其意"
1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.
(1)小组领读
(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)
(3)解答疑问.
3.再读,领悟诗意
4.抓住重点字词"可怜"等进行小结
5.生想象画面,复述诗意:
傍晚()
夜晚()
天上()
地上()
三.诵读美,想象美的意境
第三关:
"悟情感,读其意"
欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.
1.师吟生想象画面.(配乐)
2.生挑战:
表演吟诵
3.全班背诵
4.师结合板书小结
四.创作美,获得美的延伸
第四关:
"写美景,创其意"
1.小练笔(课后任选一题完成):
(1)见课件
(2)见诗签
2.教师总结.
3.布置作业.
(1)完成课后作业.
(2)默写全诗.
[板书设计]
暮江吟
白居易
残
——→月
阳
→美
江
——→露
水
《题西林壁》教案
教学目标:
1.有感情的朗读古诗,背诵古诗.
2.理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.
3.体会两首诗表达的异同.
教学重点:
理解古诗的意思.
教学难点:
想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.
教学准备:
小黑板.
教学过程:
一.激情导入.
1.板书-----庐山
庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?
谁来说说?
2.学生汇报.
3.师:
是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有(板书)“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。
九百多年前,48岁的宋朝著名诗人苏轼,当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,今天我们学习最后一首------(板书课题)题西林壁
4.解释诗题
齐读两遍。
齐读两遍,生齐读.
谁能说说诗题的意思。
你对题目中的哪些不理解?
(书写在西林寺的墙壁上.)
二.诵读古诗,理解诗意。
1.初读古诗,读准字音。
师:
在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?
大家先猜猜.
同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.
(1)同桌互读,检查预习情况,互相指正。
(2)指名读,作适当的鼓励评价。
(3)全班齐读古诗。
师:
这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?
接下来,我们将以小组为单位学习古诗.
2.展开小组,小组中合作学习古诗。
(1)回忆古诗的学习方法。
师:
我们前面也学习了古诗,是如何学习古诗的呢?
请同学们回顾一下学习古诗的方法。
(2)学生汇报。
出示学习方法:
(小黑板出示)
a.先自由朗读古诗。
b.根据注释理解诗意。
先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.
c.相互说说诗句的意思,并质疑,解疑。
(3)小组合作交流学习,教师组中点拨。
3.检查小组中学生学习效果.
(1)师:
刚才,大家学的非常认真,现在,老师想听听各个小组的汇报。
学了古诗,你们知道了一些什么?
(2)学生自由汇报。
说说诗句的意思。
(3)(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)
相机点拨:
岭峰
画一画
(4)练习:
在括号里填上表示”看”的词语.
在远处眺望,在近处观察,在高处俯视,在低处仰望,庐山的景象各不相同.
(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)
理解"缘",并指导写法.
缘:
右上部分是两笔:
撇折横折
此两句的意思是:
看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.
三.体会意境,悟诗哲理。
师:
了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?
(1)师:
读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?
难道,你们没有什么质疑的地方吗?
(2)学生质疑:
为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?
学生交流.讨论.汇报。
正因为作者在庐山的某个地方,也只能看到庐山的一小部分,不能全面地看清庐山的整体样子。
因而作者发出了这样的感叹:
----------
(3)学生接读:
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
(4)是的,同样的是庐山,只因为看的角度不同,所呈现的庐山的样子就不同。
所以,作者发出了这样的感叹:
--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的,同一件事物,用不同的角度去看它,就会有不同的样子,在我们的现实生活中有没有这样的情况呢?
(5)学生沉思:
(联系生活实际).
A.观看车子,就很好的给我们阐述了这一道理。
b.下棋时,不是常说,当局者迷,旁观者清。
也就是这一道理。
C.老师想请大家来评价一下你身边的同学,应该怎样看?
(是只看他缺点,以此评价他呢?
还是只看他优点呢?
)
(6)小结哲理:
学到这,不难看出,作者借观庐山,告诉了我们一个道理。
生汇报:
要想全面认清一个事物,必须全面地.客观地.多角度观察。
齐读哲理:
要想全面认清一个事物,必须全面地.客观地.多角度观察。
四.感情朗读,背诵.
1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!
2.想试着背背吗?
你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.
3.我们全班来一遍吧!
已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)
《雪梅》
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。
2. 了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。
3. 了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神。
教学过程:
一、看图片、赏雪梅
1. 谈话引入
师:
同学们,史老师为大家准备了几张图片,我们一起来静静地欣赏。
(放图片)
师:
美吗?
师:
你知道这是什么花吗?
那你知道这种花在什么时节开吗?
生回答。
师:
说得对!
这是梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2. 板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅
1. 借助拼音,把这首诗诗读正确。
评:
看到你们读书的认真样,真为你们高兴。
2. 认读标拼音的字。
3. 同桌互读,有读得不正确的请告诉他。
4. 指名读,请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。
5. 去掉拼音指名读。
6. 当小老师领读。
7. 听老师读,注意节奏。
8. 自己读,读出节奏。
评:
节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。
9. 男女生接读。
10. 男女生合作读。
男生读,女生做回音壁。
11. 齐读。
12. 背读。
13. 领背。
14. 同桌互背。
15. 齐背。
三、品诗句,悟道理。
师:
诗会背了,诗的意思知道吗?
1. 借助注释,自己说一说诗的意思。
2. 提出不懂的问题,一起解决。
3. 和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师:
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
这可难坏了诗人,难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5. 悟道理。
指名说。
师:
1.从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:
雪白梅香(板书)。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(板书)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。
”
6. 带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师:
这首诗的作者是卢梅坡,是宋朝人。
他非常喜爱梅花,“梅坡”应该不是他的名字,而是他自号为梅坡。
因为历史关于他的记载很少,所以到现在也不知道他的原名是什么。
虽然不知道他的原名,但是他的作品却流传千古,成为不朽诗篇,来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗,简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师:
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》,我们一起来欣赏。
6.总结。
师:
孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗?
这节课就上到这里,下课。
五、板书设计
雪 梅
雪白梅香
各有所长
- 配套讲稿:
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