浅谈兴趣对小学生学习钢琴的重要性.docx

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浅谈兴趣对小学生学习钢琴的重要性

毕业论文

题目：

《浅谈兴趣对小学生学习钢琴的重要性》

学生姓名：

向俊

学号：

200815120278

专业：

音乐学

年级：

08级

学院：

音乐学院

指导教师：

王丹

目录

摘要1

引言2

一、兴趣是最大的老师3

（一）让学生亲身感受音乐，潜移默化地培养学生学习钢琴的兴趣3

（二）在游戏中学习，激发学生学钢琴的兴趣3

二、营造良好的学习氛围3

（一）营造良好的学习氛围，处理好师生关系4

（二）注重家长的“纽带作用”5

（三）鼓励为主，多表扬少批评，注意指导语言的艺术性和趣味性6

三、培养学生良好的学习动机7

（一）明确学习钢琴的目的，启发学习的自觉性8

（二）引导学生进行正确的归因8

（三）教会小学生正确的了解自身的学习钢琴能力。

8

（四）利用学习反馈、学习评定、获得成功的经验和机会来培养小学生良好的学习8

四、注意个性培养，因材施教9

（一）根据学生的生理条件来选择曲目9

（二）根据学生的思维能力来选择曲目9

（三）根据进度和能力选择曲目9

（四）根据学生情绪安排学习量9

结论10

参考文献10

致谢11

浅谈兴趣对小学生学习钢琴的重要性

向俊

音乐学院音乐学专业2008级指导教师：

王丹讲师

摘要;伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：

“兴趣是最好的老师。

”兴趣是一种积极的情感，对于人们认识某种事物或从事某种活动有着巨大的推动作用，是学习的重要动力。

具有关调查显示：

凡是能坚持下去的大都对学习钢琴有着浓厚的学习兴趣。

由此可见，兴趣是学生学好钢琴的一个关键。

而学生自发产生的对钢琴本身及所发出音响的直接兴趣并不十分专一，需要后天进行诱导、培养，将兴趣进一步发展为学生对演奏钢琴产生的兴趣，这时兴趣“有趣”水平发展为“乐趣”，也就比较专一稳定。

对怎样培养小学生学习钢琴的兴趣，本文将从多个方面展开分析：

让学生亲身感受音乐，在有趣的学习环境中培养学生学习钢琴的直接兴趣；营造良好的学习氛围，处理好老师、学生、家长关系，注意语言的艺术性和趣味性；培养学生良好的学习动机。

本文旨在阐明如如何培养小学生学习钢琴的兴趣，及培养小学生学习钢琴的兴趣对钢琴学习的重要性。

关键词;小学生钢琴学习兴趣动机

DiscussionontheimportanceofinterestonPupils'learningpiano

Xiangjun

AcademyofmusicMusicEducationGrade2008Instructor:

WangdanLecturer

Abstract:

ThegreatscientistAlbertEinsteinoncesaid:

"Interestisthebestteacher."Interestisapositiveemotion,somethingforpeopletounderstandorengageincertainactivitieshaveasignificantroleinpromotingtheimportanceofmotivationtolearn.Withrelevantsurvey:

Thosewhocanholdthemajorityonthepianohasastronginterestinlearning.Thisshowsthatinterestisakeystudentstolearnthepiano.Thestudentsspontaneouslygeneratedandissuedontheacousticpianoitselfadirectinterestinnotveryspecific,needtobeinducedthedayaftertomorrow,training,furtherdevelopmentwillbeinterestedinplayingthepianoforthestudentstogenerateinterest

Theninterest"interesting"levelofdevelopmentasthe"fun",alsomorespecificstability.Pianostudentslearnonhowtocultivatetheinterestofmanyaspectsfromthestartofthisarticle:

toenablestudentstoexperiencemusic,funlearningenvironmentforstudentstolearnthepianointhedirectinterest;tocreateagoodlearningenvironment,dealingwithgoodteachers,students,parentrelationship,payattentiontothelanguageofartisticandinteresting;trainingthestudentsmotivationtolearn.Thispaperaimstoclarifysuchashowtotrainstudentsinterestedinlearningthepiano,andinterestintrainingstudentstolearnpianolearntheimportanceofthepiano

Keywords：

Pianostudentsinterestinlearningmotivation

引言

随着改革开放和经济建设的进行，人们的生活水平有了很大程度的提高。

人们在过上充裕的物质生活的基础上，就更加注重精神文化生活及精神文化层面的消费，于是，在中国出现了“钢琴热”。

而面向新世纪，中国教育界提出了：

从应试教育向素质教育转变，全面推进素质教育。

21世纪是文化愈发开放与多元的世纪、在提倡素质教育的大潮流中，越来越多的人选择了学习音乐，越来越多的人选择了学习钢琴。

兴趣是最好的老师，它对人们的认知活动有着巨大的推动作用。

学习钢琴是一门技能技巧性很强的艺术活动，它需要学生具有坚强的毅力，并付出艰辛的劳动；同时更需要学生具有浓厚而稳定的兴趣。

我从很多有经验的老师那里得出：

如果学生对学习钢琴感兴趣，他们就会采取积极的态度去学琴。

因此，兴趣决定着学生学琴的成败。

教师在钢琴教学时如果忽略了学生兴趣的培养，无疑是给自己的教学设备了一个巨大的障碍！

选择学习钢琴的孩子一开始都有对钢琴怀有浓厚的兴趣，为什么有些孩子在学了几年钢琴后就会害怕弹琴了呢？

研究原因是教师在钢琴教学时不重视兴趣的培养，极端专业化，把技能技巧练习看成钢琴教学的唯一内容。

学生在学琴的过程中没有了美的享受，更谈不上成功的体验，一直在教学的批评指责中学习，从而导致不愿意学习钢琴，怕学琴。

因此，培养学生学习钢琴的兴趣变的更为重要。

一味的追求技巧方面的练习，忘记了兴趣的培养，这样的教学是不成功的。

那么，该怎样培养小学生学习钢琴的兴趣呢？

一、兴趣是最大的老师

（一）让学生亲身感受音乐，潜移默化地培养学生学习钢琴的兴趣

可以让学生听一些好听的音乐作品，常常让学生听会达到一种潜移默化的效果，他会不自觉的发现其中的美，并喜欢上它，有了喜欢就会去追求。

例如让学生听柴可夫斯基、布格谬勒、汤普森等初级钢琴作品，尽管在技巧、节奏等方面有一定的难度，但是优美的杰作，铿锵的声音以及丰富的想象引导，却可以震撼学生的心灵，引起了学生对钢琴艺术的好奇，激发学生对钢琴艺术的兴趣，事实上也是这样，有的学生开始不爱钢琴，后来产生了浓厚的兴趣，进步很大，其实并不是由于技巧的需要他们才坚持钢琴练习，而是优美的音乐产生了练习的巨大动力。

（二）在游戏中学习，激发学生学钢琴的兴趣

我们都是从学生时代走过的，都了解学生，贪玩是学生的天性，如果在玩的过程中学习，在乐趣中学到知识，又何乐而不为呢？

因此，教师就引导学生参与各种形式的音乐活动，让学生感受音乐，培养他们对音乐的直接兴趣。

如：

教师弹《青蛙合唱》，让学生听，并做出反应，用站起来表示小青蛙的叫声（音高），蹲下去表示大青蛙的叫声（低音）。

在趣味活动中培养学生的听辩能力；让学生模仿动作来感受音乐的长短；对唱名、音名的教学，可以在黑板上画上黑白琴键和五线谱表，以游戏找朋友方式进行。

教师弹“A”（音名），学生唱“la”，并站到谱表或琴键相应的位置等。

让学生在游戏中学习，不仅能激发学生学习钢琴的兴趣，而且多种形式的感知加深了学生对乐理知识的理解和记忆。

再如：

学习新的曲目时，教师通过多中形式让学生听、看范奏，就像学流行歌曲一样，学生听会了再去学弹，既激发学生探究心理，又能保证学生弹奏曲目的准确和完整。

二、营造良好的学习氛围

（一）营造良好的学习氛围，处理好师生关系

1、良好的学习氛围

任何人来到这到这个世界上都有一种被尊重的心理，特别是儿童也有自己的人格和尊严，因而教师就应该是热情的懂得尊重他们，让学生喜欢自己而不畏惧自己，教师充满情感的语言和及时的鼓励激发学生对学习钢琴的兴趣是一种可取的教学方法。

一个坐在学生身旁耐心向学生讲解的、和爱可亲的老师比一位严厉的老师更受欢迎，从长远的角度来看，让学生与老师交流，乐意按照老师的要求去做，没有被强迫的感觉是教育学生的上策，以很多学生一换老师后就马上变得愿学或不愿学的情况，老师对儿童学习钢琴的兴趣影响有多大。

在这方面我深有感受，曾经我做过许多家教陪练工作，我的第一份家教对我影响特别大，凡事开头难，没什么经验，在给我的第一个学生上课时，最初我只是把钢琴的技巧看的很重要，但我发现学生并不那么喜欢上课，不喜欢练琴，对待学习一点都不主动，我感到十分的烦恼，回去反思过后，觉得自己占有大部分的原因，下节上课，我干脆先不忙着上课，和他聊天，他喜欢玩游戏，我就和他聊游戏，越聊越高兴。

打破了原来的严肃、紧张的气氛，接着上课就轻松多了，并在高兴之余很快接受了我的讲课内容，对我说的要点领悟很强，一个小时的时间在轻松的环境中很快度过。

在以后上课时我常引入一些轻松的话题，每次都达到了较好的效果。

2、师生关系

我觉得要让学生自动学习钢琴应该建立师生感情，消除学生上钢琴课的紧张情绪。

学生上钢琴课都是带着极大的好奇心，同时也带着一定的紧张情绪。

因此，作为把学生引进音乐大门的启蒙老师，就要帮助学生消除紧张情绪，建立师生之间良好的感情，让学生从心里接受老师的引导，培养他们对弹琴的兴趣。

对于学生，特别是胆小怕事的女孩，应该主动的亲近她们、鼓励她们，主动地和她们聊天，介绍一下自己的名字，问问她们的喜好，请她们唱个歌，表扬她们的勇敢等等。

待学生心情松弛一些，再把她们的注意力吸引到钢琴上来。

上课时有声有色又有具体形象教学，学生就能产生愉快感，当我示范弹奏时，学生就会对乐曲发生兴趣。

总之，在教学中既要严格又要耐心地教导，不但要像爸爸妈妈一样地爱他们，还要像小朋友一样和他们说得来，玩得来，在教师身上同时体现出教师、父母、朋友三者的化身。

随着学生和老师之间建立的真诚友谊的发展，学生会爱老师，尊敬老师，听老师的话，当他们有不懂的问题敢问，自愿和老师分享。

这些看似不是主要的，但这会直接影响学生学习的积极性、自主性。

（二）注重家长的“纽带作用”

注重家长的“纽带”作用，以培养小学生的学习兴趣在“教”和“学”的过程中，有一个不容忽视的“纽带”，就是家长。

大多数学钢琴的孩子，不仅要由家长陪同上琴课，回家练琴也多有家长督导。

钢琴老师固然是教学的主导因素，可家长却是天天和孩子在一起的。

因此，家长在孩子的钢琴学习中就成为了一个重要环节。

事实上，对于年幼和初学孩子来说，家长也是在执行着教师“助教”的任务。

在培养小学生学习兴趣方面所起的作用，的确是一个值得注重的问题。

1、营造良好的音乐环境和学习氛围

给孩子创造良好的音乐环境和学习气氛音乐的耳听目染的影响，对于小学生学琴兴趣的培养，起着一种潜移默化的作用。

在家中，家长可以常放些孩子感兴趣音乐，如童话音乐剧、音乐故事、儿童歌曲等，也可以带孩子到音乐厅去听音乐，并在看演出时提出一些简单的问题让孩子思考，从而使孩子能够在音乐的环境中不断的成长起来。

而良好学习气氛的创造，如每天的练琴时间段最好是严格地固定下来，而且轻易不要变动。

这样，可以借助规律的作用，使孩子逐渐养成习惯：

练琴，是每天活动中不可缺少的一件事。

这虽然不等同于兴趣，却可以“习惯成自然”，保持孩子练琴的稳定性和连续性。

2、在练琴中要注意培养孩子的独立性

在于学钢琴有关的一切事情中，凡是学生本身能力范围之内的，都要学生自己动手动脑去做，家长不应代劳。

一方面，要让孩子“自己的事情自己做”。

一些练琴中的小事，孩子是完全可以胜任的如翻开乐谱摆好在谱架上、调整好琴凳的位置距离、练习结束了收好乐谱、擦掉钢琴上的灰尘，保持键盘清洁、上课路上自己携带教材曲谱，等等。

这虽然都是些“小事”，却有利于孩子形成学钢琴是自己的事的心理，既培养了独立性同时也增进了兴趣。

另一方面，家长不要成为孩子学琴过程中的“拐杖”，切勿代替孩子动脑，成为其依赖。

比如识谱，这是完全可以，并且也是应当由学生自己去熟悉的事。

但却有这样的学生，学了一年多琴，指着五线谱上的音符问他：

这个音的音名？

几拍？

是哪个键？

这时，孩子不是回答提问、而是回头看妈妈（陪孩子学琴的大多数是妈妈），意思是应由妈妈回答。

这说明平时练琴时，这些事都是由家长告诉他的，不必自己费心。

结果一年来天天面对的音符，却还不熟悉，甚至并不真正认识！

可见家长这种为“省事”代替孩子

学习、动脑实为费事。

因此在家中练琴的过程里回想老师的要求，弹奏中出现了差错，都要先让孩子自己回忆，自己解决。

家长可以提示、启发、协助但决不能包办代替。

孩子没有了依赖性，需独立思考，学习也勤动脑筋，进步就更大。

并且孩子自己投身于学习之中，那些通过自己思考解决问题而产生的喜悦及趣味，都是由家长直接告知效果所不能比拟的。

3、正视孩子的心理承受力

家长不能因急于求成而对孩子过分施压事事都要求孩子按家长的意志办，甚至使用“武力”，时间久了，不但使孩子学琴的信心、兴趣全无，还很容易产生逆反抵触心理。

静心想来，弹钢琴并不简单：

又是技术，又是艺术，手、眼、脑并用，要求孩子协调好这一切，够复杂的了。

有缺点是正常的，一个缺点克服了，另一个又出来了；新的缺点刚克服，旧的缺点又回来了，因当说，这都不足怪。

只要认真克服缺点，哪怕步子慢一点，但始终会极少成多，取得可观的进步的。

而强制、使用“武力”，是要损害孩子艺术才能的，有时，也许能训练出好的手指运动，却很难培养出兴趣爱好和音乐感觉。

（三）鼓励为主，多表扬少批评，注意指导语言的艺术性和趣味性

学习钢琴是一项非常艰辛的活动，它需要人体各部位的直接运动，还需要学生对音乐的一定的感受。

有的学生练琴是今常会协调不好，一个乐句或一种技巧有时会反复多次仍不正确。

这时，老师要耐心指导，让学生调整好心态来完成，实在进行不下去时可以让学生休息放松一会儿，学生错了十次，应给予学生十一次机会，教师切不可急躁，指责学生，增加学生的心理负担。

特别要注意指导语言的艺术性。

僵硬、无法放松、或不完成作业等等。

老师切意大声训斥学生，或者粗暴地掰着学生的手指触键，让学生找感觉，这样学生会丧失自信心，同时自尊心也被受到伤害，产生自暴自弃的心理，很有可能导致厌学。

如果教师换种方式，站起来僵直的走路，然后再放松地走路，用这种直观的方法来帮助学生理解，既清除了孩子的紧张感，上课也显得生动有趣。

孩子不能按时完成作业，教师应耐心地寻问找出问题的原因，一同分析克服困难，急躁和训斥只能事与愿违。

如：

对小指无力易倒的学生来说：

“小房子要倒啦！

”对断音弹不起来的学生说：

“小皮球没有气啦，弹不起来了”等。

让学生在轻松诙谐的气氛中掌握技巧。

同时，对于学生每个细小的进步都应给予肯定和表扬，哪怕只是一个手指是正确的，教师首先要肯定正确的手指。

多说“好”、“你真棒”、“对啦”、“你真聪明”等。

让学生喜欢钢琴老师，从而喜欢弹钢琴。

在学习中不挫伤学生的积极性，老师家长督促要讲究方法。

杜绝消极批评，建立有效的激励机制。

为了消除孩子练琴的思想负担，要鼓励，多表扬少批评。

不但要鼓励成绩，还要对孩子所付出的努力鼓励。

家长一定要记住，孩子学琴的最终成功，取决于努力的程度和持之以恒，而不是眼前的成绩，鼓励是让孩子努力学习的最佳方法。

即使是天才也要通过后天的努力才能成才，更何况我们的小学生绝大部分并不是天才呢？

当孩子弹琴听起来好像是在“打铁”时，我们也应当表现出有兴趣。

如果我们急功近利，急于求成，用挖苦甚至刻薄的语言评价孩子的学琴，孩子会变得胆怯，没有自信，而逐渐失去学琴的兴趣。

如果孩子的表现不如人意时，那么，此时是我们提供帮助、支持和鼓励的最佳时机。

惩罚肯定不是聪明的解决办法。

可以和孩子达成协议，如果孩子完成里规定的练习，家长可以奖励孩子小礼品，但协议的执行一定应当是严肃的，坚持原则，协议的各方都必须是信守承若的。

在《梁雷钢琴小曲选集.老鼠过年》一书中，梁雷的父亲梁茂春先生和梁雷的钢琴老师周广仁介绍了梁雷的成长过程。

梁雷四岁开始学琴，最初他并不喜欢练琴，爸爸为了刺激他的兴趣，答应每天练半小时的琴，一周后送一张邮票，为了邮票，梁雷拼命练琴。

但是梁雷练琴并不专心，常常走神乱弹，弹着弹着从这首弹到另一首连梁雷自己也从没有听过的曲子中去。

梁茂春先生发现梁雷乱弹的曲子中有时“像摸像样”，于是就为他录下来，几年后竟录了好几盒录音带。

《老鼠过年》中的34首小曲全部是梁雷童年的作品。

梁雷八九岁时集邮入了迷，梁先生为了激励梁雷的创作欲望，答应他每编出一首小曲，就送他一套邮票。

梁雷说：

“我越来越爱练琴，因为原来练一星期才有一张邮票，现在只要“瞎编”出一首新曲子，就马上能得到一整套邮票。

”有时梁雷能一天编三首小曲，因此也可以获得三套邮票。

几年后，梁雷邮票集了七大本，慢慢集邮变得不重要了，但如果两三周没有编出新曲子，“心理就会闷得慌，非得写出来才痛快。

”梁雷从十一岁如北京星海青少年钢琴学校，随周广仁先生学习钢琴，慢慢练琴变成一件很值得享受的事。

1988年，在梁雷十五岁时，举办了梁雷钢琴小曲音乐会。

1989年，梁雷被评为北京中学生希望之星。

1990年，梁雷赴美留学，1992年，入选《美国高中生名人录》，并成功举办“梁雷钢琴独奏及个人作品音乐会”，同年获得美国总统布什颁布的“杰出成就奖”和“全美国家荣誉学会成员奖”。

总之，梁雷走上了一条成功之路，父亲、老师的引导，培养其自主学习的积极性，是他养成练琴的关键。

三、培养学生良好的学习动机

学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。

它是直接推动学生进行学习的一种内部动力，不仅对学生掌握知识，技能具有重要作用，而且对于形成良好的品德和心理品质也具有重要意义。

那么怎样培养和激发学生的学习动机呢?

我认为主要可以从以下几个方面出发：

（一）明确学习钢琴的目的，启发学习的自觉性

我国古代教育家孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学习钢琴目的明确，在教学活动中的作用是特别大的，因此，经常对学生进行学习目的教育，如让学生参加钢琴比赛。

从而端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学琴的热情和自觉性。

学生的学琴自觉性对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。

学生对学习钢琴的重要意义认识得愈深，愈能引起他们的求知欲和探索的愿望，从而提高了学习钢琴积极性，产生了深入学习钢琴的动机。

（二）引导学生进确的归因行正

小学生的各个方面的发展都还不够成熟，有时候遇到挫折和失败不能够进行正确的归因。

例如一次考级的失败，他就会轻易的认为是自己不如别人聪明或者天生比别人笨，而不会去客观的分析失败的原因，这时就需要老师的指导了，老师要帮助学生正确的分析考不好的客观原因，并加以鼓励，这样才会让他有下次再努力的信心。

否则，只是一味的进行错误的归因，次数多了就会形成习惯性的无助失败，将会不利于小学生其他方面的发展。

（三）教会小学生正确的了解自身的学习钢琴能力。

有的小学生对自己的学习钢琴能力往往不够了解，从而喜欢好高骛远，简单的曲子不想弹，就喜欢去挑战一些困难度高的曲子，这样就很容易导致失败。

帮助小学生清楚的了解自己的各方面的能力将有利于培养正确的学习钢琴的动机。

（四）利用学习反馈、学习评定、获得成功的经验和机会来培养小学生良好的学习动机

在教学活动中，利用学习结果的反馈，可以激励学习动机，教师不仅告知学生学习结果，指出其正确或错误，还应该进一步分析其原因找出矫正方法，这才是一种积极反馈。

还应该帮助学生提高自我反馈水平，学会自我调节。

成功的体验会增强学生的成就动机，而过多的失败会削弱其成就动机。

因此教学中创造条件使学生获得成功的机会和体验，是激发学生学习动机的重要方法。

差生之所以差，重要原因之一就在于学习上过多的失败，严重挫伤了他们的自尊心，自信心，以致缺乏成就动机。

他们学习中的困难，往往不为教师了解，得不到老师的肯定和赞扬。

四、注意个性培养，因材施教

经常见到很多钢琴教师就一本书，按照顺序一条一条的教。

教材本无好坏，关键是要看施教的人怎样去教。

我个人认为，真正的好老师，应该会根据学生的进度布置作业的量和内容，引导学生学会对音乐的审美，而不是抱着教材去套技术。

在教材的选择上要因材施教，不可以什么人都用一本书、弹一首曲目。

我觉得作为一个好的老师应该做到以下几点：

（一）根据学生的生理条件来选择曲目

这里说的生理条件不光是手的大小，还包括掌关节的宽窄，指尖上肉垫的厚度，关节韧带的粘连情况，8块腕骨的结构等的条件。

很多人认为手指长就是弹琴的好手形，其实不一定，影响弹琴技术、手型、能力的包括很多生理条件。

比如，手掌关节的宽窄是影响手指伸张的能力和力度的重要原因；指尖上肉垫的厚度则会影响对音色的控制能力；关节韧带的粘连程度是很多孩子手指缺乏独立性的“罪魁祸首”；而8块腕骨则是影响力量的均匀、肌肉的放松、手型等等很多很细致的要求的主要症结。

那么，在了解了学生手的生理条件后，根据学生的生理条件，有目的地选择曲目，进行力量、速度、颗粒性、流畅性、音色控制等等有针对性的专门训练。

对学生来说，只有这样才是最科学最有效的教学法。

（二）根据学生的思维能力来选择曲目

据科学研究表明，人的思维一般都会分成线形思维和发散思维两种，而人是两种思维都有，但发展不是很均衡的。

线性思维偏多的人，思路单一，对于技术性的曲子很容易掌握，对技术的掌握很快，注意力相对集中，所以除了纯技术性的曲目可以多练一些外，对于音乐风格上的东西则应该多多诱导。

相反，发散思维的人就是另外的情况了：

技术训练上应高着重巩固，因为他们往往学了就忘。

同时他们又喜欢新鲜的东西，所以音乐性的曲目容易掌握。

（三）根据进度和能力选择曲目

我想换过老师的人可能都有感受，尤其是在学习深入后遇见更好的老师的时候就更明显，真正的好老师是绝不会让学生一本书从头到尾全部学习而不看学生的接受能力和进度的。

其实大部分教材中的曲目并不是按照难易程度来安排的，而且，由于个人的接受能力有差异的原因，同样的曲目对不同的人来说，演奏时对难易程度的感觉也不一样的。

（四）根据学生情绪安排学习量

有经验的教师和家长都知道，学生学琴是有反复性的，好的老师会根据学生的情况让学生保