《圆明园的毁灭》优秀教案6.docx
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《圆明园的毁灭》优秀教案6.docx
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《圆明园的毁灭》优秀教案6
五年级上册语文说课稿-14.《圆明园的毁灭》人教(部编版)
14.《圆明园的毁灭》说课稿
尊敬的老师、同学们,下午好!
今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。
我将从说教材、说学生、说学习目标、说重点难点、说教法学法、教学准备、教学时间、教学过程和板书设计这九个方面进行说课。
首先我进行的是说教材。
一、说教材
《圆明园的毁灭》是国家统编教材语文五年级上册的一篇文章。
课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比仇恨。
通过一美一毁,爱恨交织,使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
二、说学生
本课的授课对象是五年级上学期的学生,五年级的学生,他们对语言文字有了一定理解能力,但要在脑中形成生动的具体的形象是相当困难的,虽说已初读了课文,但还是很难把握爱与恨交织的情感,尤其是难把这份情感升华为民族的责任感。
因此,在教学中,要透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线,不断激发学生的情感。
三、说学习目标
依据《语文课程标准》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感态度与价值观,三个维度,我将本课的教学目标确定为以下三点:
1、认识8个生字,会写12个生字。
能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜集、整理资料的方法。
四、重点难点
教学重点:
通过阅读,让学生了解圆明园这一屈辱的历史,激发爱国之情。
教学难点:
圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生阅读、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的景观;文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心。
五、说教法、学法
1、情景教学法。
苏霍姆林斯基说过:
“儿童是用‘声音、形式、色彩、语言’思维的”。
因此在本文的教学过程中我采用了情景教学法,引导学生在特定的情境中受感染,凭借电影、插图,让学生深入感受,激发对侵略者的憎恨之情。
2、以读代讲法:
本文所叙的事与学生存在着时空差,只有通过读才能更好地理解课文内容,所以我把读贯穿在整个教学过程中,让学生在读中理解,读中体会,读中运用。
3、主动学习法:
提出问题,举出例子,让学生在获得感性认识的同时,层层深入,启发学生积极主动的探索知识,培养学生思维想象的综合能力。
六、教学准备:
多媒体课件
七、教学时间:
两课时今天,我汇报的是第二课时的教学过程。
八、说教学过程我主要通过以下5个环节来阐述我的教学过程。
(一)从图入手,形象感知众所周知,教师通过图画、音乐、和语言描述,能唤起学生的形象思维,自然的将学生带入课文。
我出示课文插图(圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟),精心设计如下导语:
如今,我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱,石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在着,我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌,四周绿树郁郁葱葱,飒飒作响,仿佛向世人诉说着什么,那么,这破败、荒凉的圆明园废墟,昔日又是一种怎样的景象呢?
让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。
(二)再现辉煌,生成情感课程标准关于阅读的教学建议中有“各个阶段的阅读教学都要重视朗读”我的教学设计为首先让学生充分朗读。
1、让同学们默读三、四自然段,概括地说一说读到的昔日的圆明园是什么样的?
课文又是怎样概括的呢?
2、以小组为单位,以读读、品品、感悟的方法合作学习。
3、汇报自学,点拨重点,深入理解。
(1)对于学生理解的难点,结合课件中的图片讲解“平湖秋月”、“蓬岛瑶台”、“武陵春色”等美景,引发学生进行想象,体会为什么作者会产生“漫游在天南海北”、“饱览着中外风景名胜”、“置身在幻想境界”的感觉。
引导学生从年代之长、物品之多、价值之大三个方面体会圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。
(2)了解了昔日的圆明园的景象,你觉得圆明园怎么样?
如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情去读三、四自然段?
让学生再次用赞叹的语气读课文,再现圆明园中的辉煌景观。
(3)当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?
想到了什么?
(通过逐层深入的读,个性化的品,使学生展开想象,生成自豪感、美感)
(三)直面毁灭,升华情感
就在学生激情高涨的时刻,将话锋一转,引入课文第五自然段,让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。
通过影片《火烧圆明园》片断,让学生穿越时空的隧道,亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面,从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨。
在这样的氛围中,我进行激情升华,(放大火焚烧圆明园的镜头),结合课文第一自然段,引出不可估量,并将这种爱与恨交织的感情传达给学生。
(四)课堂小结
为了引导学生将爱恨交织的感情升华为民族责任感,我进行激情升华,出示残垣断壁的图片,提出如下问题:
学过了课文,当你在看到圆明园这三个字时,心里难道仅仅是自豪和对侵略者的痛恨吗?
引出“勿忘国耻,振兴中华”。
从而将爱恨交织的感情升华为民族责任感。
(五)作业布置
作业的布置应以学生发展为本,充分考虑学生特点,达到挖掘学生内在潜能,最大限度地拓展学习空间,拓展知识面的效果,因此我布置这样一道作业题:
这国难性的耻辱已经刻在我们心中150年了,让我们假设一下历史,回到150年前,做一个小小的体验。
如果你是决定国家前途的一国之君,如果你是参与国家管理的大臣,如果你是保卫国家领土的士兵,如果你是普通的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?
请自己选一个角色静静的想一想,然后写一篇随感!
九、板书设计
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。
板书可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。
我根据本文的结构设计板书如下:
圆明园的毁灭
不可估量
辉煌------→毁灭
自豪------→痛恨
勿忘国耻振兴中华
板书抓住文章的主线,以圆明园的辉煌和毁灭为线索,加入文章所表达的思想感情,简洁明了,一目了然。
我的说课到此结束,谢谢大家。
五年级上册语文教案-13圆明园的毁灭人教(部编版)
13圆明园的毁灭
文本分析:
本文以“圆明园的毁灭”为主题,用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨,这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。
因此,在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路,教师要不失时机地教给学生多种学习方法,做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的,充分挖掘教材,多角度地利用媒体创设情境;利用网络资源丰富文本信息,让学生透过语言文字感受语言深处的情感,增强责任感。
教学目标:
1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字,会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文,在反复朗读中体会作者的情感变化。
3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,理解课文内容,领悟课文通过对比表现主题的写法。
4.受到热爱祖国的情感熏陶,增强振兴祖国的责任感和使命感。
教学重点:
朗读课文,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,体会作者情感的变化。
教学难点:
学习运用对比表现主题的方法,受到爱国情感的熏陶。
课时安排:
2课时
1.会认“估、煌、殿”等10个生字,会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,理清课文的脉络。
3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。
1.掌握本课的生字新词。
2.了解课文的主要内容,理清课文的脉络,感悟作者的情感。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话激趣,引导学生感受圆明园曾经的辉煌。
导语:
同学们,法国作家雨果曾经说过:
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼看见圆明园,人们就在梦中看到它。
”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢?
请同学们欣赏下面的图片,感受圆明园的辉煌壮丽。
(教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。
)
2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”,揭示课题。
过渡:
是啊!
昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林,它既有民族建筑,还有西洋建筑;它还是一座博物馆、艺术馆,有历代文人字画,有奇珍异宝。
圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”,而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。
(教师出示圆明园遗迹的图片。
)这节课上,我们就来共同学习《圆明园的毁灭》,(教师板书课题。
)一起去了解圆明园的“前世今生”。
3.读课题,想象画面。
(1)学生读课题,教师激情叙述。
师:
“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,“园”是万园之园的“园”。
一座圆满无缺的光明普照的万园之园,被两个强盗给毁灭了。
(2)学生想象画面,自由交流。
示例:
我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿,看到了圆明园中各处的名胜古迹;看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。
二、初读课文,检测预习
1.了解圆明园的建筑历史。
圆明园是清代大型皇家园林,坐落在北京西北郊,与颐和园毗邻,由圆明园、长春园和绮春园组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,分布在东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园占地面积3.5平方千米,建筑面积达20万平方米,园中有一百五十余景,有“万园之园”之称。
圆明园始建于康熙四十六年(1707年),最初是康熙帝给皇四子胤禛(即雍正帝)的赐园。
1722年雍正帝即位以后,拓宽原赐园,在园南部增建了正大光明殿、勤政亲贤殿以及内阁、六部、军机处诸值房。
乾隆帝在位期间,除对圆明园进行局部增建、改建之外,还在圆明园的东邻和东南邻兴建了长春园和绮春园(同治时改名万春园),圆明三园的格局基本形成。
嘉庆帝时,又对绮春园进行修缮和拓建,使之成为主要园居场所之一。
道光帝时,国事日衰,财力不足,但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设,罢热河避暑与木兰狩猎,也不放弃圆明三园的改建和装饰。
圆明园在清室150余年的创建和经营下,曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世,被誉为“一切造园艺术的典范”。
2.了解圆明园被毁灭的过程。
1856年10月,英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下,联合发动了第二次鸦片战争。
1860年10月6日,英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园,进入圆明园后,军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏。
为了销毁罪证,18日,三四千名英军冲入圆明园,纵火焚烧,大火三天三夜不灭,烟云笼罩北京城。
这座举世无双的园林杰作被付之一炬。
事后据清室官员查奏,偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇亭阁及庙宇、官门、值房等建筑幸存,但门窗多有不齐,室内陈设、几案均遭劫掠。
与此同时,侵略者又劫掠和焚毁了万寿山清漪园、香山静宜园和玉泉山静明园的部分建筑。
3.学生用自己喜欢的方式读课文。
圈画生字、词语,与同桌交流学习。
4.教师检测学生字词学习情况。
(1)教师出示生字卡,学生认读,教师适时点拨。
认读:
估煌殿珑剔澜陵宏奉烬
书写:
毁估辉煌拱殿陵览境宏唐闯统销奉
◆认准读音:
“珑、陵、宏、拱、唐、统、奉”都是后鼻音,“烬”是前鼻音。
◆写对字形:
“统”的右边不要写成“
”,“奉”的下面不要写成“丰”。
◆区别形近字:
统——流销——消拱——供筑——恐境——镜
◆书写指导:
[珑]左右结构,左小右大。
“珑”右部第一撇略向左下伸展,竖弯钩舒展有力。
[览]上下结构,上部略扁,下部宽、大。
“见”竖弯钩宜舒展。
[奉]上下结构。
横画间距均匀,撇和捺要舒展有力。
[筑]上下结构,上小下大。
“工”末笔横变为提。
(2)采用多种方法理解词语。
①“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。
②以李白的“又疑瑶台镜,飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。
◆预设难理解的词:
[众星拱月]无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。
拱,环绕。
[金碧辉煌]形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
[玲珑剔透]①形容器物精致,孔穴明晰,结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。
②形容人聪明伶俐。
5.学生掌握字词后,再读课文,把课文读顺。
三、再读课文,理清层次
1.学生默读课文,边读边想:
文章主要讲了一件什么事?
明确:
本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的过程。
2.教师提出要求,学生交流。
(1)每个自然段分别写了什么内容?
(2)有哪些内容不懂?
(3)试着梳理结构。
预设:
学生在交流的过程中教师巡视课堂,适时指导学生概括段意的方法,鼓励学生从多个方面提出问题。
3.学生汇报读书情况。
(1)全文共有五个自然段,教师分别请五名学生读课文。
预设:
指名逐段朗读课文,既是对学生前一环节自读课文的检查,又可以让学生通过朗读了解课文内容,审视自己概括的段落大意,真正做到熟读课文。
朗读指导:
第1自然段中的“中国”与“世界”两个词要重读。
另外还要注意“量”的读音,读“liáng”。
第3自然段的结尾一句很有意境,找学生再读一遍。
读第5自然段时,试问“为什么放火烧呢”,感受“销毁罪证”一词的意义。
(2)结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象,试着概括小标题。
小标题示例:
①损失不可估量;②布局独特;③建筑宏伟;④文物珍贵;⑤毁灭惨痛。
(3)梳理课文,思考课文主要写了哪几个方面的内容。
明确:
两方面,一是圆明园以前的辉煌景观,二是圆明园的毁灭。
①写圆明园毁灭的部分。
(第1自然段和第5自然段。
)
②找出过渡句。
预设:
通过找过渡句,让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段。
明确:
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
③运用合并自然段标题的方法概括主要内容。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
介绍圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二部分(第2~4自然段):
介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物,再现圆明园当年的宏伟壮观。
第三部分(第5自然段):
介绍圆明园被毁灭的经过。
④学生朗读印象深刻的课文内容。
思考:
读了课文后,你心里有什么感觉?
(预设答案:
无奈、痛恨、惋惜。
)
四、情景导学,初“识”圆明园
导语:
读完课文,理清了文章的层次,我们对圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程有了大概的了解。
老师特地找到了电影《火烧圆明园》的相关片段,现在请同学们一起来欣赏,共同感受那个黑暗的、令人愤怒的时刻。
1.教师播放视频:
电影《火烧圆明园》的片段(烈火焚烧,建筑倾倒的声音和场景)。
思考:
就是这样一座人类历史上绝无仅有的、拥有无数奇珍异宝的园林建筑,在连烧了三天三夜的大火中毁灭了。
看着这熊熊燃烧的烈火,你体会到了什么?
你现在最想知道什么呢?
预设:
教师利用影片让学生在思想上产生强烈的震撼,迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
让学生自主发现问题,教师帮助梳理,真正把课堂还给学生。
通过教师的提点,将读书的目标再次提高,激起学生学习语文的主动性和积极性。
学生提出问题,教师将其梳理成本课的两大主要学习问题。
①为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?
②圆明园是怎么被毁灭的?
2.与学生谈话:
读了文章你又有怎样的感受?
预设:
学生的感悟可长、可短,一句话或一个词也行。
示例:
(1)我觉得圆明园是我国的名胜古迹,它被烧掉了,很可惜。
(2)我想用一个词来表达,那就是悲痛欲绝。
五、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容。
小结:
同学们,这节课上,我们识记了生字,理解了词语,梳理了文章的主要内容,了解了圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程。
从同学们的交流中,我们感受到了作者之所以描写圆明园昔日的辉煌,是为了让我们了解这座园林艺术的瑰宝,引起我们的共鸣,从而让我们记住这段屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
下节课上,我们将去细细欣赏圆明园中的瑰宝,用心体会作者的良苦用心。
2.引导学生交流收获。
(1)学生自由交流识记字词的方法、朗读课文的方法及概括文章主要内容的方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
六、作业设计,巩固提高
完成本课对应训练。
1.理解课文内容,领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
1.领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,感受对比写法的作用。
2.激发爱国情,增强振兴中华的责任感和使命感。
一、温故知新,导入新课
1.教师板书:
“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
导语:
请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
(学生自由作答。
)
明确:
“圆明园的辉煌”——举世闻名,最大的博物馆、艺术馆,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
“圆明园的毁灭”——不可估量的损失,痛心疾首。
2.谈感受:
从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中,你感受最深的是什么?
明确:
勿忘国耻、振兴中华。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
是啊,昔日的辉煌毁于一场大火,圆明园的遗迹如今历历在目,这是我国人民心中永远的痛。
作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史,不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。
现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌,一起去铭记这段曲折的历史。
二、研读课文,重点探究
(一)走“近”圆明园
1.学习第1自然段。
(1)学生齐读第1自然段,提出重点词。
(板书:
不可估量。
)
(2)多媒体出示圆明园的废墟图片,感受圆明园“大”的特点。
①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷,估算相当于多少个教室那么大。
②再读第1自然段,把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。
(3)句式转换练习。
预设:
这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失,必然有不可估量的价值。
请同学们挑战自己,也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。
明确:
小组讨论、交流,得出结论:
圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!
(学生齐读。
)
过渡:
互相学习,互相交流多好啊!
既然圆明园有不可估量的价值,我们必须先要走近它,看看它的过去究竟如何辉煌。
2.了解圆明园辉煌的历史。
(1)学生自由朗读课文第2~4自然段,运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习:
圆明园是一座怎样的园林?
结合课文具体谈谈。
(2)学生汇报。
预设:
结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话:
①是一座举世闻名的皇家园林;②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
(板书:
布局独特、建筑宏伟、珍贵文物。
)
过渡:
这座园林建筑为何获得如此高的评价呢?
里面到底有什么呢?
我们来细读课文,走进圆明园。
(二)走“进”圆明园
1.走进这座博物馆、艺术馆。
(1)学生自由读第2自然段,根据理解画出圆明园的布局。
①教师出示课件,演示圆明园的俯瞰图,理解“众星拱月”。
②学生根据自己的理解,手绘圆明园布局图,与同桌交流。
(2)师生共读第3自然段,思考:
圆明园里有哪些宏伟建筑?
①学生朗读感悟,教师相机点拨朗读语气:
读出自豪之情,读得底气十足。
②教师引读,重读“圆明园中,有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……”。
③学生勾画文中的景观,初步感受圆明园内景观的丰富。
④教师展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“蓬岛瑶台”“武陵春色”课件。
⑤教师指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象,具体描述出来。
⑥展开想象:
假如你漫步园中,看到眼前的美景,你会发出什么样的感慨?
(学生慨叹:
园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
)
(3)指名读第4自然段,感受圆明园的历史价值。
①引导学生从“上自……下至……”中感受圆明园中收藏的珍宝的历史之悠久。
②教师引导学生从“最珍贵”中感受圆明园中收藏的珍宝的价值无法估量。
③回顾第1自然段,具体感受“不可估量的损失”。
过渡:
这“瑰宝”和“精华”是谁创造的?
(学生:
古代劳动人民创造的。
)圆明园凝结了古代劳动人民的心血、智慧和汗水,更是一个奇迹!
然而它如今已变为废墟,让我们走进毁灭的圆明园。
2.走进被毁灭的圆明园。
(1)学生带着感受自由朗读第5自然段,教师给出阅读要求。
①浏览第5自然段,思考:
圆明园是怎样被侵略者毁灭的?
在文中画出相关词语,从这些词语你能体会到什么?
做简单批注。
②同桌对比朗读,把“闯进”换成“进入”,把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去,通过朗读、比较、讨论,体会这些词语的表达效果。
③用“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。
(2)学生汇报,教师引导。
(3)播放相关视频,让学生目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。
(4)引导学生体会文中作者的情感。
明确:
①赞叹之情:
圆明园举世闻名,值得全世界人民的赞叹。
②惋惜之情:
这样一座辉煌的建筑被侵略者付之一炬,全世界人民都为之感到惋惜。
③仇恨之情:
圆明园在几天之内化为一片灰烬,怎能不激起作者对侵略者的仇恨?
(5)教师小结。
小结:
这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法等列强侵略中国,践踏人类文明的铁的罪证。
圆明园的毁灭造成的损失有多大?
(学生结合板书齐说:
不可估量。
)
(三)走“出”圆明园
过渡:
圆明园在今天作为一处遗址展现在人们的面前。
在离开圆明园的时候,我们不光要停留在恨上、难过上,还要对未来充满希望。
所以,留给我们心中的思考还要继续。
1.穿越时空,联想表达。
导语:
走出圆明园,我们就要把刚才的感情化为理性。
现在我们做一次小小的体验,让我们穿越时空,回到1860年。
现在,你回到了那个时候,面对圆明园的毁灭,假如你是把握国家前途命运的皇帝;假如你是辅佐皇帝、参与朝政的大臣;假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的普普通通的士兵……。
请选择其中的一个角色,说一说面对这样的毁灭你会怎么想,你会怎么做。
2.学生自由思考、交流,各抒己见。
预设:
让学生在特定角色的交流过程中领悟到圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败,只有祖国强盛了,才不会受到侵略者的欺辱;从而领悟语文学习的真正目的和魅力所在,那就是不但要会学习,更要懂得怎样做人!
这正是语文学习的工具性与人文性的完美统一。
3.先同桌交流,再在班级上汇报。
三、拓展阅读,赏析名篇
过渡:
圆明园美得让人心醉,毁得让人心碎。
如今,圆明园的大火早已熄灭,但那残垣断壁仍屹立在风中,且越发显得坚挺。
这里铭刻着所有中国人的伤痕,这里记载着我们伟大祖国的苦难历史。
历史不容忘记,因为“忘记过去,就等于背叛”,圆明园只是历史的一个缩影,中华大地上还有数不尽的像这样需要人们铭记的地方。
现在我们一起去品读爱国人士闻一多先生的《澳门》和《香港》,去回顾澳门和香港的过往,感受浓浓的爱国情。
1.教师课件出示阅读片段。
七子之歌·澳门
你可知“妈港”不是我的真名姓?
我离开你的襁褓太久了,母亲!
但是他们掳去的是我的肉体,
你依然保管我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊!
请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”!
母亲!
我要回来,母亲!
七子之歌·香港
我好比凤阙阶前守夜的黄豹,
母亲呀,我身份虽微,地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上,
啖着我的骨肉,咽着我的脂膏;
母亲呀,我哭泣号啕,呼你不应。
母亲呀,快让我躲入你的怀抱!
母
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