语文S版四年级语文下册教案全册.docx
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语文S版四年级语文下册教案全册
课题:
1、种子
教学目标
知识与技能:
认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字,会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。
过程与方法:
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
情感态度与价值观:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
有感情地朗读课文。
教学重点:
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
教学过程:
第一课时
一、明确本单元学习任务
1、导语:
今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?
还要掌握哪些读懂课文的本领呢?
让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。
(1)学会体会情感的方法。
(2)学习做人做事的道理。
二、谈话引入
1、板书课题,谈话导入
同学们,你们见过种子吗?
看看这两包树种,说说有什么不同?
今天我们一起学习第一课《种子》。
三、自读课文,整体感知
1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。
谁给你留下了深刻的印象。
四、学习生字、新词
1、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。
2、默读课文,边读边画出生字。
3、学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼
五、练习朗读,初步感知课文的主要内容
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
七、布置作业
1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情朗读课文。
第二课时
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下,《种子》这一课主要写了什么事?
2、读课文
二、细读课文,感悟理解。
1、学习第一自然段
(1)自由读第一段,说说读懂了什么?
(2)见到同学们交上来很多树种,我准备说点什么,老师会说什么呢?
为什么?
2、学习第2—8自然段。
(1)默读,思考:
小女孩交的树种和大家的有什么不同?
(2)默读课文第二段,思考:
从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子,谈谈
你的感受,同学边说教师边板书:
外貌:
略带羞涩、低下头(感到愧疚)脸刷地红了站着(深深自责)
动作:
掏出、展平、凝望、抖(认真专注)
树种:
一般大小、饱满、乌亮光泽(精心挑选)
(3)你们喜欢这位小女孩吗?
为什么?
有感情地朗读。
(4)为什么小女孩的种子少,却令我很感动?
用“因为……所以……”说说。
3、学习最后一段
(1)有感情地朗读。
(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中,你体会到了什么?
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词,指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2.指导书写。
五、总结全文,深化体会
如果你是这个班级里的一员,你会对小女孩说些什么?
第二次备课
课题:
2、只拣儿童多处行
教学目标
知识与技能:
学会本课生字,理解由生字组成的词语,体会比喻句的含义及好处。
过程与方法:
背诵自己喜欢的段落。
联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
情感态度与价值观:
感悟课文的内容,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。
教学重点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学过程:
第一课时
1、导入课文
1、了解冰心及作品。
师:
对于冰心老人,同学们有多少了解?
生:
交流课前搜集的关于冰心的资料。
2、导入新课。
师:
我也了解到:
“有了爱就有一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。
她曾说“我们的生命就像一条小溪,从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。
”冰心老人爱海,冰心老人就是大海,她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心,学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。
(板书课题)
3、引导质疑。
师:
请几位同学来读课题。
(引导读出不同的重音)同一课题,可以有不同的读法;同一课题,同学们 是不是也有不同的疑问呢?
生:
根据课题提问。
(如:
冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”?
冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么?
)
二、初读课文,学习生字新词
1、明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
“澜(lán)”“忸(niǔ)”“怩(ní)”“拣(jiǎn)”
“嚷(rāng)”“倚(yǐ)”“畅(chàng)”。
2、学习生字。
“拣”的右边不是“东”,右边的第3笔是横折钩,不要写成竖钩;“嚷”的笔画比较多,口字旁的位置要上一点;“匣”的最后一笔是竖折;“堂”的第一笔是竖,不要写成点;“口”字写得收缩一些。
3、学生质疑。
联系上下文理解:
座无隙地 忸怩 烂漫成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
优化作业设计:
一、看拼音,写词语。
yùncánggǎnzhāoyǒngliú
()()()
kòngxìshìfàngzàntàn
()()()
shùshāoniǔkòuhúnshēn
()()()
xièshùhuānchànghuópō
()()()
jùjīnghuìshén
()()
二、组词
拣()撞()纽()簇()梢()旺()
炼()童()扭()族()稍()汪()
第二课时
一、过渡导入
1、提问:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:
课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第1、2段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
5、教师引读第二自然段。
三、学习第3、4段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四、学习5、6自然段
1、春天如此让人心醉,快来读读课文。
请你找到描写春天的段落,把描写春天的句子画出来。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。
你觉得海棠花开得怎样?
用一个词说说。
从哪些地方体会到?
3、想象读。
读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?
指名描述。
展示海棠树图。
小结:
看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?
冰心奶奶又是怎样赞美的呢?
春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。
(齐读)
五、学习第7自然段
读读这段话,边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童?
小结:
冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?
原来儿童多处春光美。
六、比较儿童和花的特点
1.学习第8自然段
2.花儿和儿童都有怎样的特点?
反复朗读,感悟相通之处:
生命力都很旺盛,让人都感到快乐。
3、指导朗读。
谁来把这一段美美地读一读。
儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。
引读最后一段。
朋友,春天在哪里?
当你春游的时候,记住……
(进行句式变换)。
4、回顾全文。
冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行,就一定能找到春天呢?
指名用“因为……所以”说一说。
(因为儿童多处春光灿烂,儿童充满朝气、富有感染力;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。
所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。
)
同学们,当再有人问我们,春天在哪里?
让我们大声告诉他,当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!
第二次备课
作业布置:
板书设计:
教学反思:
课题:
3、钓鱼的启示
教学目标:
1.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
2.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
教学重点:
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
教学难点:
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
教学过程:
第一课时
教学内容:
自学生字词,初读课文。
教学过程:
阅读“单元导读”,引入新课
1.指名读单元导读,说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求。
2.今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事?
(板书课题)
检查预习,通读课文
1.检查预习情况:
生字字词,标自然段。
2.理解重点词语:
乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3.检查朗读,要求正确、流利、有语气。
4.通读全文,思考课文大意。
揭题质疑
读课题你有什么疑问?
教师归纳:
“启示”是什么意思?
课文中作者受到了什么启示?
为什么钓鱼会使我
从中受到启示?
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问。
初读理解
1.“启示”的意思是:
2.再读课文,作者受到了什么启示,画出有关语句?
(“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”)
3.在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
复习生词
1.认读生字、词语:
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2.谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
教学内容:
指导学生理解课文内容。
教学过程:
情景导入,细读感悟
我十一岁那年的一个夜晚,和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢?
1.自由读第三自然段,你读懂了什么?
①“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼:
②分别指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和诱人。
③整读第三自然段。
2.多诱惑人的鱼呀!
我和父亲是多么兴奋、得意呀!
可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
请默读第4自然段,同桌说说这是为什么?
3.读5至8自然段,思考:
11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼,父亲却要我放回湖里去,假若你就是文中的“父亲”和“我”,请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?
各说出自己的理由请联系上下文,与周围的同学合作、讨论!
小组汇报,你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语,一起来体会“我”的心理变化过程。
4.四周到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。
但在父亲不容争辩的声音中,我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对读第3.9段,对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。
5.转眼间三十四年过去了,当年沮丧的我,已经成为著名的建筑设计师了。
我对父亲当年的举动有了新的理解。
①出示:
“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
但是在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
”
②默读感悟:
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
结合父亲告诫我的话谈感受:
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却是那样的艰难!
③齐读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”
第二次备课
作业布置:
板书设计:
教学反思:
课题:
4*爷爷的芦笛
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
教学重点:
明白课文经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
第一课时
教学内容:
初读课文。
教学过程:
一、揭示课题,启发谈话
二、自由轻声地朗读课文
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文,正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔、 婉转、 温润、 驱赶。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?
2、指名说分段情况及段意。
一
(1):
写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二(2~~6):
写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。
三(11~~13):
写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
四、复习检查
课文主要讲了一件什么事?
五、精读第一、二段
1、自由读这两段,想想你能从中读懂什么,还有什么不懂的,在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。
通过朗读,相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读,评价。
(3)听录音轻声跟读。
过渡:
看到了海边美丽的景色,听到了爷爷清脆的笛音,有一种轻松愉快的心情,这是否就是强强此行的收获呢?
六、精读第三、四段
1、自由轻声读这两段,想一想:
“放心吧,爷爷,我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方?
这样写,是不是前后矛盾?
2、指名说。
3、默读这两段,用“~~~~”画出描写自然环境的句子,用“——”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
第二课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文,画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
(1)练读。
(2)指名读,评议。
(3)听录音,轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课,你有什么收获?
五、作业:
背诵第7~~13自然段。
第二次备课
课题:
语文百花园一
教学目标:
1、能够分类积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗。
3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。
教学重点:
1、分类积累词语。
2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
教学难点:
1、把句子写具体。
2、能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。
教学过程:
第一课时
一、导入:
《小明学语文》
导语:
小明今年上四年级,他特别喜爱积累词语,可是由于方法不正确,积累起来十分费事,你们能帮帮他吗?
二、出示词语
瞧 看 瞅 扫 视 盯着
讲 说 商量 告诉 劝告
落落大方 窃窃私语 源源不断
1、寻找规律:
(1)从词语的意思来归类记忆。
(2)从词语的结构来分类记。
2、夺红旗:
比一比,谁记得又快又准。
3、比一比,谁的词语多?
照样子再说几个。
三、语文大观园
我们下面要去语文大观园玩一玩,可以三个一群,两个一伙结成小组逛。
大观园里有许多新奇有趣的活动,积极参加,还能得到积分呢!
让我们看看哪个小组的积分最高!
1、(出示)一扇门(门上有诗歌《四时田园杂兴》
谁能有快又准得背会门上这首古诗,大门就会开开。
2、(出示)一只小猴子
一只小猴子挡住了去路,它带来了一篇小诗歌,如果能有感情地读出来,它就让你过去。
3、妙语堂(练习句、段、篇)
第二课时
一、介绍:
妙语堂里妙语连珠,我们将在这里有什么发现呢?
还是进去看看吧!
丰富多彩的寒假生活里,你做了哪些事,有什么收获和感受?
哪些事你认为最有趣?
把这段经历告诉你的朋友。
(1)小组的同学练习说。
(2)在小组合作的基础上,各组推选一名代表,向全班同学转述组内每个人的发言。
二、小结
三、作业:
写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事。
第二次备课
作业布置:
板书设计:
教学反思:
课题:
五、古诗三首
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.边读边看,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认会写本课的生字新词。
教学重点:
指导学生朗读、背诵课文,用自己的话说说诗句的意思。
教学难点:
抓住重点词句体会作者的思想感情。
教学准备:
音乐和图文资料。
教学过程:
第一课时
教学内容:
《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春,导入新课
1.教师深情诵读《春晓》。
2.春天是四季中最美的季节,万紫千红,鸟语花香,万物复苏,生机勃勃!
今天,咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。
首先学习第一首《江畔独步寻花》。
二、依提纲交流汇报
1、读题释题,理解“畔”“独步”“寻”的意思
2、介绍诗人和相关的背景
杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。
3、指名读诗,注意纠正字音,指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。
三、再读知意交流
1.踊跃发言,小议学法。
学习古诗,除了会读,还要用什么方法来学?
2.观察插图,你看到了什么?
3.回归文本,自由认真读诗,边读边思考:
从这首诗你读懂了什么?
还有哪些东西不明白?
(学生自由读,可以在小组内讨论,再进行交流。
)
4.提出不懂的问题,师生交流。
(注意引导:
“千朵万朵”泛指很多花,数不清。
)
5.结合注释,用自己的话说一说诗句写了什么意思。
四、细读悟情交流
1.指名朗读,读准节奏,感受节奏美。
2.配乐教师范读,学生想象画面。
3.默读,画出描写了那些景物,哪些描写繁花似锦,哪些描写蝶舞莺啼。
4.投影花景,说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。
(指名读,对比读,齐读。
)
6.刚才是路边看花,现在让我们走进花丛中。
你看到了什么?
又听了什么?
引导 读书。
7.这是一个怎样的“留连”?
这是一个怎样的“自在”啊?
有感情地朗读后两句。
(指名读,评读,比赛读,齐读。
)
9.配乐朗读全诗。
五、检测反馈
1.练习背诵。
2.展示背诵情况。
六、布置作业
搜集杜甫的诗歌,背诵其中的几首。
板书设计:
知诗人 解诗题–抓字眼 明诗意—读诗句 、悟诗情
第二课时
教学内容:
《寒食》。
一、读题,释题
我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》,那篇文章中提到过寒食节。
寒食节是古代的一个传统节日,时间是清明节前的一两天,是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。
古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食。
按当时风俗,寒食节折柳枝插门,以表示纪念。
二、依提纲汇报交流
1、诗人及时代背景
2、指名读诗,注意纠正字音,指导识记“御”“暮”“侯”等字。
3、练习朗读,辐射全班。
4、展示朗读情况。
三、再读知意汇报交流
1.观察插图,用自己的话说一说图中之景。
2.回归文本,认真读诗,思考:
你读懂了什么?
有哪些不明白的地方?
3.交流读懂的内容,提出不懂的问题。
教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
4.结合注释,用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情展示交流
1.自由朗读,读准节奏。
2.展示交流,感受节奏美。
3.指名朗读水平较高的学生朗读,学生想象画面。
4.默读,画出诗中描写的景物。
思考:
哪些句子写春意?
5.朗读诗句,想象画面,体会:
这是一片怎样的春景?
给你印象最深的是哪些字词?
重点引导理解“无处”。
通过品读交流,了解长安城以及皇宫的春意浓浓,热闹非凡。
6.感情朗读。
7.教师导语:
寒食节那天全国禁火,夜幕降临后,天下一片漆黑。
但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢?
是谁可以享有如此特权?
自由读诗,思考问题。
8.读诗。
思考:
从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?
皇城外又是一番怎样的景象?
你有什么感想?
9.交流读书所得,体会诗人的轻蔑和不满。
10.有感情地朗读。
指名读,评读,比赛读,齐读。
五、检测反馈
1.练习背诵。
2.展示背诵情况。
3、默写古诗。
六、布置作业
继续搜集寒食节的相关资料。
默写古诗。
板书设计:
无处不飞花 白昼
寒食
汉宫传蜡烛 夜晚
第三课时
教学内容:
《泊船瓜洲》。
一、导入新课
讲述贾岛作诗“推敲”的故事,激发学生兴趣。
二、依提纲交流汇报
1、读课题,理解题目。
注意理解“泊”的意思
2、了解诗人和历史背景
3指名读诗,注意纠正字音,尤其是“间”“数”“还”的读音。
4练习朗读,辐射全
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- 语文 四年级 下册 教案
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