小学语文S版五年级下第五单元教案.docx
- 文档编号:25064792
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:30.25KB
小学语文S版五年级下第五单元教案.docx
《小学语文S版五年级下第五单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文S版五年级下第五单元教案.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文S版五年级下第五单元教案
课题
21《古诗三首》
课型
新知课
教
学
目
标
1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗,默写《示儿》。
3.理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
重点
理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
难点
感悟诗歌的意境,体会诗人的思想感情。
教学时间、时数
两课时
教具
课前查阅一下关于这三位诗人的资料
教学手段、方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程
教学实施修改
第一课时
(一)导入:
同学们,谁记住了本单元的主题?
为什么称为“赤子情怀”,这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?
我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解。
(二)新课
1.学习《出塞》
(1)读古诗,有韵味
①读正确、通顺。
②读出古诗的韵律。
(2)知作者,解诗题
想一想,读好了古诗,接下来做什么?
(了解作者及题目的意思。
)板书;知作者,解诗题。
哪位同学能带领大家学习?
引导学生答出;
①出塞:
到边防线上去戎守边疆。
②王昌龄:
唐代诗人,善写七绝,多边塞诗。
教师准备资料:
王昌龄(698-756)字少伯,京兆(今陕西省西安市)人。
一作太原(今属山西)人。
唐代诗人,开元进士。
他在当世就以诗著名,被称为“诗家夫子”。
其诗尤以七绝见长,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。
其中《从军行》(七首)《出塞》(二首),特别有名。
他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
(3)明诗意,悟诗情
①明诗意:
②悟诗情;
教师补充资料:
出示:
秦(公元前221——公元前206)汉(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王维(698——756),请你根据这组数字,估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年?
你感受到什么?
你再读这句时应该怎样读?
(4)总结全文,感情朗读
①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?
自己读,指名读,背诵。
(5)总结学法,拓展阅读
①总结学法:
回忆我们刚学的古诗,我们怎么学的?
②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗,试着品一品这首诗,感受诗人的情感吗?
③集体交流,汇报
(6)布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗?
自己记写生字,提出不懂的问题。
作业:
背诵古诗、写生字。
第二课时
(一)整体通读,把握诗境
1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思。
(教师板书诗题:
题临安邸示儿)
2.指名朗读古诗,一人读一首。
听听是否读得既正确又通顺。
3.这课还有两个生字,你能记住吗?
4.全班齐读两首古诗,边读边想:
两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流:
(二)分步解读,品悟诗情
1.学习《示儿》
①过渡:
边塞自古多战事。
宋朝,匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。
北方大片土地沦陷,谁了解这段历史?
在这片土地上,北宋遗民在做什么?
②指名朗读《示儿》,读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
④想像,体会诗的意境。
⑤教师引导:
诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了。
同学们,65年啊,780个月啊,近二万四千个日日夜夜呀!
⑥小结:
这首诗,作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。
一个人在病榻弥留之际,回首平生,百感交集,环顾家人,儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,是千头万绪的。
而诗人却不说别的家常话,只说“不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。
让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。
2.学习《题临安邸》
(1)过渡:
就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什么去了?
(男生齐读《题临安邸》)
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?
(女生齐读《题临安邸》)
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?
(全班齐读《题临安邸》)
(2)讨论:
为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?
你是从哪儿读出来的?
在对话交流中重点引导:
①体会“暖风熏得游人醉”
②体会“直把杭州作汴州”
③朗读古诗
(三)体会情感,总结全课
1.当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前,你有什么感受?
有什么感想?
(自由畅谈。
)
2.有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡,或被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。
你感受到了作者那一颗怎样的心?
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。
透过这临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样的心?
③这是两首各不相同的古诗,最大的相同点是什么?
那颗忧国忧民的心是完全相同的。
(板书:
忧国忧民)
3.升华情感:
面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么?
作业:
背诵古诗。
默写《示儿》。
板
书
设
计
21《古诗三首》
示儿 题林安邸
忧国 忧民
北宋 遗民 南宋 权贵
死不瞑目 盼统一 醉生梦死 丢江山
教
学
反思
课题
22《左公柳》
课型
新知课
教
学
目
标
1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
重点
体会重点词句在文中表情达意的作用。
难点
本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教学时间、时数
两课时
教具
左宗棠相关资料。
教学手段、方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程
教学实施修改
第一课时
(一)导入;
同学们,在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下“身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人”的对联以铭心志,后成为清朝一代名官,为收复新疆、建设新疆,发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人,你们知道他是谁吗?
今天我们就学一篇有关他的文章,看看他又有着怎样的匙子情怀?
板书课题;左公柳
(二)新课:
1.检查自学情况:
(1)检查生字词的自学情况:
(2)句子:
关注下列语句
A标点符号:
眼看新疆将要被外国人侵占,时任陕甘总督的左宗棠挺身而出,力排众议,坚决主张收复新疆失地:
这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域,建立基业,岂能在我们这代人手中拱手相让!
“:
”在本句中作用?
这句话中冒号的作用是什么?
(引出解释或说明)
“岂能”换一个词语,使句子的意思不变。
阅读4——7自然段,体会引号的用法。
B关注下列复句,试着在括号中填写相应的关联词语,体会这些词语在句子中的作用。
……但是……;……然而……;不仅……而且……;不但……而且……;既是……也是……;如果……就……
a()这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难,仍信心百倍。
b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险,()他已完全将自己的生死置之度外。
c左宗棠()谋划如何收复新疆失地的策略,()还思索如何建设新疆的举措。
d这些柳树()成了收复新疆失地的见证,()还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。
e他的湖湘子弟兵()战斗之旅,()植树大军。
f临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,()他在收复新疆失地的征战中死去,()用这口棺材收敛他的尸体。
2.整体把握课文内容,提出不懂问题。
(1)读课文,思考这篇文章讲的是什么?
从几个方面介绍左宗棠的事迹?
(两方面:
收复新疆、建设新疆)
(2)捋出思路:
①课文哪几个自然段写了这两方面内容?
(4——13)介绍左宗棠事迹。
②1——3,14各写什么?
简要说一说。
文章分几段?
(3)质疑:
学生可能出现的问题:
这是一篇写人还是写物的文章?
(写左宗棠为什么题目是左公柳?
)
3.解疑:
学习课文1、3段。
(1)要想解答同学们自己提出的问题,我们先了解什么?
(左公柳什么样,有什么特点?
)
(2)画出全文描写左公柳的语句,认真思考。
(三)再次质疑,引发思考
(1)再次质疑
学贵在生疑,对比这几句话,你有什么疑问?
(作者为什么借左公柳抒发自己的感情?
左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?
为什么以左公柳为题?
)
(2)弄清重点段层次、内容
要想弄懂这些问题,我们就要先了解什么?
引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?
(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?
你能用简要的语言概括出来吗?
动笔写一写。
第一件事:
力排众议 主动请缨 收复新疆
第二件事:
抬棺出征 收复新疆
第三件事:
植树造林 建设新疆建设新疆
弄清文章大致些什么了,请同学们带着疑问,自学课文,思考,下节课解决。
作业:
读课文、写生字词
第二课时
(一)导入
这节课,我们继续学习22课《左公柳》。
上节课,同学们提出了问题:
作者为什么借左公柳来抒发情感?
为什么以左公柳为题?
带着这个问题,我们来学习。
(二)新课:
1.整体感知:
2.深入学文
(1)学习4——13自然段
(2)回读第十四自然段
①引读第十四自然段:
听完左公柳名字背后的故事,我们再次凝望它。
这哪里是一株普普通通的柳树?
它分明就是——
②作者为什么这么说?
作者已经把柳树看作了爱国将士,看到这柳树,就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神,所以说它是精神之树。
因此对它产生了景仰之情。
朗读。
指名读。
③解题:
此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗?
引导学生认识到:
既指生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
3.总结谈话 布置作业
(1)左公虽去,道柳尚在。
这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。
作者借左公柳突出人的品质。
文章学到这里你有哪些收获?
例如:
①写人的文章要选取典型事例;
②在写人的时候,要通过语言、神态、动作来刻画人物;
③左宗棠的爱国精神让我特别感动,真值得我学习;
④要学习左宗棠这种勇于坚持己见,挺身而出的精神;
(2)布置作业:
①感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。
通过本课的学习,你们知道了写人的文章要选择典型事例,通过人物的语言、神态、动作来刻画。
②今天作业的第二项请你用这种方法,通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。
板
书
设
计
22《左公柳》
左宗棠 事迹 力排众议 主动请缨 典型事例
抬棺出征 收复新疆 语言神态
植树造林 建设新疆
教
学
反思
课题
23《郑成功收复台湾》
课型
新知课
教
学
目
标
1.指导学生默读课文,了解郑成功收复台湾的经过,认识郑成功的爱国精神,懂得作者的行文思路。
2.指导学生认识生字“憎、厦、舰、踞、铭、撰”;积累“憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万马、张牙舞爪、走投无路、”等词语。
重点
了解郑成功收复台湾的经过,认识郑成功的爱国精神,懂得作者的行文思路。
难点
了解郑成功收复台湾的经过,认识郑成功的爱国精神,懂得作者的行文思路。
教学时间、时数
一课时
教具
搜集有关郑成功资料
教学手段、方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程
教学实施修改
第一课时
(一)导入:
在我们悠久的历史长河中,涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪,一定也了解了不少,能说说你了解了他们中的哪些人?
哪些给你的印象最深?
今天,我们再学习一篇文章,它介绍的是——板书课题《郑成功收复台湾》
1.课题有什么特点?
(题目就是文章的主要内容)
2.教师讲解:
除了这课,我们还学过哪篇文章的题目也直接告诉我们主要内容?
(二)新课;
1.检查预习情况:
2.自读全文,复述课文
(1)关注课后思考题:
指名读。
(2)学习要有法。
读题目,我们怎样才能完成好这道题?
引导学生认识到先按照事情的发展顺序分段,再读经过部分,捋清重点段的层次。
3.课文精彩片断欣赏
读了课文,你觉得课文哪儿写得比较精彩呢?
是不是觉得课文第六自然段写得特别精彩?
让我们一起看看,它哪儿写得好?
教师小结;正像同学们所说,课文主要通过对我军官兵和敌
人在战斗中所表现出来的动作、神态的描写战斗的场面,来反映出整个战斗的场面和气氛。
在描写我军官兵时,通过一系列的动作,如:
“冒着”、“驾着”、“团团围住”、“钩住”、“跳”,来展现我军官兵的英勇善战,突出了进攻的猛烈。
而在描写敌人时,则通过“负隅顽抗”“惊恐万状”等词,来表现敌人的溃不成军,狼狈不堪。
其间对一次炮击敌舰所作的具体描述,则更加烘托出了战斗的激烈。
链接《飞夺泸定桥》
那究竟怎样才能写好一个场面呢?
我们再来看一看《飞夺泸定桥》中的一段:
出示:
红四团马上发起总攻。
团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。
号手们吹起冲锋号,所有武器一齐开火,枪炮声,喊杀声,霎时间震动山谷。
二连担任突击队,22位英雄拿着短枪,背着马刀,带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀着铁链向对岸冲去。
跟在他们后面的是三连,战士们除了武器,每人带一块木版,一边前进一边铺桥。
你能品一品吗?
总结方法:
你能总结一下写好一个场面的注意事项吗?
引导学生总结出总的来说,写一个场面时一般要做到以下几点:
第一,要写好场面中的各个人物。
写时,要抓住人物的语言、动作、神态等,进行描写。
第二,既要勾画出场面的整体情况,又要着力描写其中一些最精彩的镜头,以突出场面的激烈。
第三,还要穿插描写战斗时所处的环境,以烘托出气氛。
上面的要点记住了吗?
那就请大家试一试吧!
4.拓展活动
读阅读链接、课外阅读有关台湾进一步了解她的过去和现在。
或介绍郑成功其他事迹的书籍或资料,根据阅读所得,办一期小报,自命一个恰当的题目。
或写一篇小练笔,描写一个活动场面。
板
书
设
计
23《郑成功收复台湾》
起因:
自幼立志,驱除荷虏。
经过:
率兵东征,收复台湾。
结果:
宝岛回归,同胞欢庆。
评价:
丰功伟绩,永载史册。
教
学
反思
课题
24《隐姓埋名三十年》
课型
新知课
教
学
目
标
1.指导学生读懂课文内容,了解王承书的动人事迹,体会她的奉献精神和爱国情感。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“撤、刊、署、炼、熠”;会写“渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼”;理解“渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉”等词语。
重点
引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,体会这些语句在表情达意中的作用。
难点
引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
教学时间、时数
两课时
教具
生字卡、挂图
教学手段、方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程
教学实施修改
第一课时
(一)导入:
教师板书课题,谈话:
同学们,今天我们再学习一篇课文,看看这是又一个“赤子情怀”的故事。
板书课题《隐姓埋名三十年》
(二)新课;
1.检查自学情况:
①从题目入手,整体把握课文。
②检查字词的学习情况:
2.初读课文,捋清层次
(1)一边默读,一边思考:
王承书怎样隐姓埋名?
围绕隐姓埋名写了她几件事?
分别在那些自然段中?
简单概括写的是什么事?
(2)其他段落写什么?
简要概括写什么?
第一部分(第1—3自然段):
坚定承诺,为研制原子弹隐姓埋名。
板书:
坚定承诺,隐姓埋名
第三部分(第9—11自然段):
果断受命,解决提炼浓缩铀技术难题。
板书:
果断受命,解决难题
第五部分(第18自然段):
熠熠生辉,中华优秀儿女美名永放光彩。
板书:
熠熠生辉,英名永存
3.学习1、3段
王承书为什么要隐姓埋名?
她是怎么做的?
你觉得哪让你最感动?
自学,体会。
4、质疑:
学到着,你们有什么疑问?
学生可能会问:
这篇文章第一次放弃名利与隐姓埋名之间有什么关系?
这篇文章的写作顺序?
5、布置作业:
读书、思考:
①王承书做到了隐姓埋名吗?
她接受任务后是怎样工作的?
②文中哪些段落讲述了王承书“第一次放弃名利”?
写这件事与写她“隐姓埋名”有什么关系?
③读了她的这些事迹,你有怎样的感触?
(可把你的感受写一写,再与同学们交流。
)
第二课时
(一)导入整体把握:
上节课,同学们学习了课文的1、3段。
通过学习,你觉得王承书是个怎样的人?
(爱国,对祖国无比忠诚,不计名利,无私奉献的人。
)
(二)新课:
王承书是怎样隐姓埋名工作的?
你从哪感受到她是一个不记名利、忠于祖国,无私奉献的人?
默读课文思考。
画出重点语句,谈自己的感受。
1.变序教学,学习第四段:
(1)学习12自然段:
出示:
从此,王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了;从此,她再没有在国内外任何学术杂志上发表过论文;就是在我国内部保密刊物和工作报告中,她也不署名,实现了自己隐姓埋名的承诺。
引导学生体会这个长句,两个“从此……”及“再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文”“就是在我国内部保密刊物和工作报告中,她也不署名”看出她言必行,行必果,诚而有信,决不食言。
(2)学习13、14自然段:
王承书又是怎样带领大家攻克提炼浓缩铀技术难关的呢?
引导学生从三方面:
①从没有接触过提炼浓缩铀技术。
(抓重点词句)
②复杂的计算(体会数据作用、展开想象)
③舍小家,为国家(角色换位)
(3)学习16、17自然段。
教师引读;1964年10月16日,中华人民共和国第十五个国庆节后半个月,刚刚平静的****又沸腾起来。
——(学生读)
这原子弹的爆炸对中国有什么重要的意义?
(看原子弹爆炸图)
在举国欢庆的日子里,王承书也抑制不住心头激动,不禁热泪满面。
此时此刻,她又是怎样实现她隐姓埋名的誓言?
——(学生读)
(4)小结:
在这一段中,作者怎样让我们感受到王承书的爱
国情、赤子心?
(作者叙述与议论相结合的写法,让我们了解到她为完成自己承担的使命作出了巨大的奉献。
)
2.学习第2段。
以读为主
教师提问:
她这样做是一时激动吗?
你从哪读懂的?
(1)指名读。
(2)“第一次放弃”与“隐姓埋名”有什么关系?
这段可不可不写?
这是插叙。
引导学生体会出,对祖国的爱,使得她不记名利,不要小家,无私奉献。
对祖国的爱是她行动的基础。
不可以删去。
3.齐读最后一段。
总结全文
(1)齐读最后一段。
这段写什么?
(2)板书:
熠熠生辉,英名永存
(3)让我们认识一下这位共和国的英雄。
看图
总结全文:
学了这篇课文,你有什么收获?
①这篇文章主线鲜明,重点突出,在顺叙中有插叙,在记叙中有议论,饱含作者的深情,读着令人产生共鸣。
②学习王承书的爱国与无私奉献的精神。
板
书
设
计
24《隐姓埋名三十年》
坚定承诺,隐姓埋名
放弃名利,毅然回国
果断受命,解决难题爱国奉献
艰苦工作,爆炸成功
熠熠生辉,英名永存
教
学
反思
课题
25《海上英魂》
课型
新知课
教
学
目
标
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容,给课文分段,概括主要内容。
3、复述课文。
重点
学习并掌握本课的生字新词,自行积累“伤痕累累”“慷慨”等词。
难点
抓住文中对主要人物的细致描写,体会人物的精神。
教学时间、时数
两课时
教具
课件(邓世昌以及简单的文字介绍材料)、生字词语卡片。
教学手段、方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程
教学实施修改
第一课时
一、揭题,介绍邓世昌。
1、教师板书课题,指导读课题。
2、教师:
通过预习,我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。
3、学生展示资料,介绍邓世昌。
教师随机出示课件中的资料,帮助学生更深入地了解邓世昌。
4、教师导入新课:
今天,我们就来了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。
二、提纲导读,学生小组自读。
1、教师出示提纲,激发学生以小组为单位,自主探究。
(1)借助拼音认读生字,掌握生字新词的书写。
(2)把课文读准确,读通顺。
(3)概括出这篇课文的主要内容,并尝试给课文分段。
(4)画出令你感动的地方,有感情地读一读。
2、学生根据提纲,小组合作学习。
三、掌握生字,整体感知。
1、检查生字新词的掌握和理解情况。
重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。
2、指导分段读课文,检查课文的朗读情况。
3、齐读课文,感知课文的主要内容。
4、指名反馈:
课文讲了一件什么事情?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 年级 下第 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)