人教版五四制七年级语文上册导学案.docx
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人教版五四制七年级语文上册导学案
第一单元学案
1春
学习目标:
1、反复朗读,想象春的画面,体会作者情感。
2、学会写景的方法——含感情,抓特点,用感官。
3、进一步学习修辞手法,品味语言。
重点:
反复朗读直至能够背诵。
难点:
学会描写景物的方法和修辞。
第一课时
一、预习成果展示:
1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn( ) wǎn( )转 酝酿( )
liáo( )亮 hōng( )托 应和( )
2、 根据解释写出相应的词语。
(1)、欢欢喜喜的样子。
( )
(2)、呼唤朋友,招引同伴。
( )
(3)、比喻姿态优美。
( )
(4)、舒展、活动。
( )
3、本文作者( ),字( ),是我国现代著名( )家、诗人,民主战士。
我们曾学过他的散文《 》。
答案:
1、润 宛 yùnniàng 嘹 烘 hè
2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活
设题意图:
七年级新生仍然有识记字词的任务,此题加强记忆,巩固字词。
二、整体感知课文:
1、听朗读
2、自读课文,填写下面的表格,理清课文的思路。
第一部分(第1段):
_______春
第二部分(第2-7段):
_______春
宏观勾勒(第2段):
具体描绘(第3—7段):
春_____ 图、 春______图、 春______图、春_____图、春_____图
第三部分(第8—10段):
_______春
3、用简洁语言概括全文:
提示:
每个层次总结一句,概括格式:
人(物)+事件
我盼望的春天来了,______________,______________,________________,________________,______________,____________,___________________。
三、思考讨论具体分析:
1、再读课文,寻找文中生动形象的句子,在课本上勾画。
2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。
提示:
对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。
常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等,优秀词语可以找句子中的动词、形容词。
3、小结:
排比的作用:
节奏感强,增强语言气势,加强表达效果
反复的作用:
突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美。
四、课尾检测:
仔细揣摩下列加点词语,简析其表达效果。
1、盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了
2、小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
3、野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
4、 可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着。
答案:
1、反复:
把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:
形象,准确地表达出了春天还未到来。
表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、“偷偷”二字写出不经意间,小草悄然而出的情态,也表现出作者的惊喜之情。
“钻”则写出小草破土而出的挤劲,显示其旺盛的生命力。
3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。
“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。
4、排比:
写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。
第二课时
学习目标:
1、学会写景的方法——含感情,抓特点,用感官。
2、背诵优秀段落。
学习过程:
师生互动小组讨论
一、朗读课文,选择段落进行写景简析。
1、春风:
(1)、这一段中作者用了什么修辞方法?
(2)、作者从哪些感觉写春天的风?
(3)、春天的风有什么样的特点?
2、春雨:
(1)、作者在这里用了什么修辞方法?
(2)、作者还写了雨中的什么景物?
是用了什么方法、顺序?
为什么要写这些景物呢?
(3)、春雨有什么特点呢?
小结:
写景时,要抓住事物特点,饱含感情,多方位调动感官,多使用多种修辞,才能写得生动形象感人。
二、小组展开朗读竞赛, 反复诵读课文,直至背诵。
2《济南的冬天》
【学习目标】
1.识记作者和代表作品,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
3.培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
【学习重点】
识记作者和代表作品,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
【学习难点】
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
【学法指导】朗读法;自主合作交流法.
【知识链接】
1.走近作家老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。
1912年入北京师范学校,爱上了文学。
1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。
1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。
1937年,代表作《骆驼祥子》问世,这是一首“旧时代的葬歌”,小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。
老舍是一位多产的作家,,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。
1951年12月,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
2.写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。
他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。
他在另一篇文章中写过这样的话:
“假使让我‘家住巴黎’,我一定会和没有家一样的感到寂苦。
”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。
由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。
【学习过程】
1、【自主学习】:
1.给加点字注音或根据拼音写汉字
济南()伦()敦.()暖和.()发jì()看.()护妇镶.()嵌露.()出狭窄.()水藻.()zhù()蓄
2.文学常识:
老舍(1899~1966),原名______,字______。
北京人,老舍是他最常用的笔名,现代著名作家。
是语言大师,被誉为“____________”。
著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》,其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
3.本文共5个自然段,第一自然段由“天气”写起,通过济南与____________、____________、对比,写济南的冬天____________、____________,突出济南冬____________”的特点,赞美它是个宝地。
4.第二段开始是个重要的过渡句,转到对冬天____________的描写。
5.在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用____________笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
6.作者紧扣这一点,绘山景,描水色,用了三段文字写冬天的山景,先写__________的山,次写的____________山,再写城外____________山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
7.第五段是写冬天的____________,极写水藻之绿,以衬托___________之清澈、透明。
2、【合作探究】:
1.济南的冬天的总特点是什么?
(用文中的一个词语来概括)
2.课文写了济南冬天的哪些景物(几幅动人的图画)?
3.作者是怎样描写济南冬天的山的?
3雨的四季
【学习目标】
1.理解并积累字词
2.有感情朗读课文,体会语言之美。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法,把握文章线索,理解内容。
4.体会作者热爱自然,热爱生活的意趣。
【重点】1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。
2.赏析本文的语言特色。
【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。
【课前预习】
熟读课文,查字典、看注释,扫除文字障碍。
查找作者刘湛秋的资料,搜集有关雨的诗文。
一、预习检测
1.写出下列词中加线字的读音。
静谧()高邈()咄咄逼人()粗犷()干涩()一脉情思()莅临()
2.解释下列词语,并说说它们在文中的意思。
高邈:
莅临:
咄咄逼人:
3.填空:
《雨的四季》作者,当代。
二、整体感知
4.有感情的放声朗读课文,理清文章的写作思路。
全文采用()——()——()的写作结构,以()为线索,2——5自然段依次描写了()()()()。
5.本文表达了作者怎样的情感?
最能表达这种情感的句子是什么?
6.作者用他自然美妙的笔调,为我们描述了四季雨的不同画面,请选择你喜欢的一幅,展开联想与想象,用自己的话描述出来。
7.四季的雨各有什么特点?
请分别概括。
.概括
8.选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。
(可以从修辞、感官、情感等角度来谈)
9.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
课外拓展夏之雨
蒸沤的热浪,堆叠着、郁积看。
潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。
粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附,雨,成了人间的渴盼与最爱。
一半的天。
蓝得不带一丝犹疑,另一边的天际,却是尘烟滚滚,黑云片片,黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。
镶着金边,绣着蕾丝,只展现上苍诡谲的骤风,氤氲一场开地神奇。
乍然的雷闪里,雨,如根根银箭,带着雪亮的镞矢,疾射而下,狂暴猛戾地射向每一个角落。
似乎,要把上苍的怒意倾泻净尽,似乎,要将人间的忿懑恣肆填平。
于是,奔腾在柏油路面上,驰骋在朵朵伞花上。
激进的弦箭,弹射在一洼洼的水痕里,带着一朵朵半圆的气泡,奔向滔滔的街头。
荷,擎着碧翠伞盖,迎一场雨的婚礼。
蛙,在荷畔鼓掌欢呼,呱呱地鸣叫,仿佛催唤着易害羞的荷,快快在短促的夏雨中,展露生命精华。
雨停歇,荷香幽远,浸浸漫漫笼罩着一方水塘。
盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。
天边的虹折射在雨珠上,幻化出不可思议的宁谧、沁凉。
似乎,尘世里,唯有荷花的地方,才有清凉!
仿佛,夏之雨,只为迎娶荷而倾落!
雨骤然落,乍然歇。
如梦般,掀起人的希望。
却又在乍然休止后,重新点燃夏的火炬。
于是,希望、失望;兴奋、咒诅交替里,雨来了又去,人,在雨的戏弄中,无奈地苍老,消沉!
枝折花倾、窗破瓦掀。
上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。
上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人,四时有定,强求不得。
风,只在心静、身静时才能感受到它的存在!
风,只在无所欲、无所求时,才弥漫周身!
浮泛的人生,遍布的枷锁,妄求夏之风,如何可得?
夏,热热烈烈地来,却也在西风的吹拂下,凄凄凉凉地去,留下的是孤寂的心,萧索的情,以及一声声无可奈何的叹惋:
叹惋人世仓猝无常,叹惋红颜成白发!
不曾去思索,不曾去回顾,,又沉湎在浪涌处,只浮泛在浪花里,一年年,红的是凤凰花,白的是少年头!
夏,年年来,年年去,而红尘依旧,炎凉依旧,而这人生,却再也不能重新走过。
23.文章第1自然段主要是写盛夏的以及对雨的。
24.文章第2自然段主要描绘天空的奇特景象,这预示着什么?
25.文章第3自然段中加点词在句中好在哪里?
试作评析:
银箭:
疾射:
26.文中第3自然段画线句子用了什么修辞?
有什么作用?
27.雨后的景象是怎样的?
(用文中句子回答)
28.本文通过描写夏之雨,表达了怎样的感悟?
29.文章按、、 的景象加以描写,最后抒发了对夏的感受,对人生的感悟,做到了景与情的交融。
4古代诗歌四首
【学习目标】
1、反复诵读并熟练背诵2、品味语言,体味诗词所蕴含的意境,提高文化品位和审美情趣。
【学习重点】
1、品味语言,体味诗词所蕴含的意境。
【学习难点】
1、品味语言,体味诗词所蕴含的意境,提高文化品位和审美情趣。
【自主预习案】
1、查字典,给下列加点字注音,然后读读写写。
沧海()碣石()澹澹()
竦峙()萧瑟()
2、速读诗歌,完成下列题目。
①、《观沧海》作者_____________东汉末年的________、_________、______。
与其子_______、_______并称“建安三曹”。
②、《次北固山下》的作者_________,___________朝人,选自_____________。
③、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者_________字_______号_____,_______朝著名__________。
王昌龄,______(朝代)诗人。
④、《天净沙·秋思》是一首________________,“天净沙”是___________,“秋思”是_________,作者_________________。
3、理解课文内容填空。
①、《观沧海》是一首抒情诗,诗人采用__________的手法,勾画出______________的雄伟景象,抒发了______________的豪迈情怀。
②、《次北固山下》中描绘了_____________、____________、___________的江南早春景色,境界壮阔,情景交融,既抒发了诗人旅途中的____________情怀,又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。
③、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句点名闻讯的季节是________,次句直叙原因,三四句抒情,饱含了诗人对贬谪友人的_______和_______。
④、《天净沙·秋思》这首散曲在写法上运用了____________的写法,仅用28字描写了枯藤、老树、昏鸦、_______、______、_________、古道、西风、瘦马、夕阳等景物。
为我们描绘了一幅__________图,表达了游子漂泊他乡的________________思想感情。
【课内探究案】
一、情景导入,明确目标。
今天我们将要接触古代四首诗歌,它们都是写景抒情的佳作,诗人们登山望海、驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画,唤起我们心底的美好情怀。
本节课我们的学习目标是:
(见上文)
二、感知·通大意。
朗读课文,展开丰富的想象在脑海中形成一幅幅图画,想一想每首诗各表达了作者怎样的思想感情?
三、研读·品经典。
(一)、观沧海
1、最能反映作者的博大胸襟的诗句是_______________________
2、最后两句与诗的正文内容的关系是_______________________
3、本诗以______字,统领全篇,先写_________,再写_______
景,借景抒情,表现了诗人__________________。
(二)、品读《次北固山下》,回答问题。
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?
归雁洛阳边。
1、“潮平”表明长江当时_____________,这与诗中“_______”两
字相呼应。
2、诗人对旅途的感觉是顺利还是不顺利?
从哪句诗中可以看出?
3、“海日生残夜,江春入旧年”两句写出了怎样的生活哲理?
_____________________________________________________
4、人们常用“鸿雁传书”或“归雁”指书信或信使。
诗人王湾的家书
是从哪里寄向哪里?
_______________________________________________________
(三)、品读《钱塘湖春行》,回答问题。
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄新泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
1、本诗描写的“钱塘湖”就是______________,“白沙堤”又
称____________。
2、本诗中运用了对偶这种修辞方法的句子是哪一句?
__________________________________________________
3、诗人是步行游览吗?
为什么?
___________________________________________________
4、诗中描写的景物具有什么季节的景色特征?
本诗表现了作者怎么的
心情?
___________________________________________________
(四)、品读《天净沙·秋思》,回答问题。
1、这首曲的曲牌名是_________,曲名是__________。
2、曲的第一句用了三个___________词,写了三种景物,
即__________________。
3、前三句写出了秋郊黄昏的____________、_______________。
4、“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否一致?
请你作一
点分析,谈谈你的理解。
___________________________________________________
___________________________________________________
【课外检测】
品读《西江月》,回答问题。
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪头忽见。
1、这首词上片多从_________(感觉)的角度描述,意在衬托________;下片则写_________________,“忽见”一词表现词人的____________之情。
2、关于这首词说法正确的一项是()。
A、这首词的作者是唐代的辛弃疾。
B、“西江月”是词的题目。
C、“惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”的,而是说
“鹊”“蝉”“惊”“鸣”。
D、“见”读jiàn,见到的意思。
3、词中以“____________”写乌云密布,这样写的好处是增加画面的美感。
4、从全诗来看,说说是什么唤起了词人辛弃疾的愉快心境。
____________________________________________________
5《秋天的怀念》学案
学习目标:
1、识记、积累词语和文学文化常识。
2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
重点:
学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法
难点:
感受“好好活儿”的真谛,并从中获得自己的思考。
教学过程:
导入新课:
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
一、检查预习
1、读准字音,写对字形,了解词义
瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求
敏感诀别淡雅深沉烂漫神色
喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒
2、查阅资料,了解作者生平及主要事迹。
课堂交流
3.内容情感:
读完后,请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。
4、常用的五种表达方式:
叙述(记叙)、描写、说明、抒情、议论
记叙:
是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
记叙的六要素:
时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果
记叙的顺序:
顺序、倒叙、插叙。
记叙的人称:
第一人称和第三人称,有时也用第二人称。
二、朗读课文,把握内容
1、结构线索:
2.分析标题:
课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?
文中有几次写到秋天?
为什么是秋天的怀念?
3.课文三次写到看花。
请勾画出相关句子,完成下面表格。
看花次数
看花态度
1
2
3
4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?
请结合相关语句说明。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?
三、品味语言,体会母爱
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2)母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(4)还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
(5)她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
四、拓展延伸,升华感悟
1.学了这篇课文,你有哪些收获和感悟?
请大胆说出来给同学们听听。
2.史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道,你看我多了不起,他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起,所以,当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候,我们还要走出“怀念”——“读出思考”那么,这思考究竟是什么?
3.【拓展阅读一】:
“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么
早早地召母亲回去呢?
很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:
“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。
”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
”---------《合欢树》
【拓展阅读二】:
“我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望得哭喊,心里
怨她:
“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?
”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。
”---------《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】:
“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬
的白昼,我只想着一件事:
母亲已经不在了。
在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:
可是母亲已经不在了。
把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。
”-------《我与地
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