人教版四年级语文上册表格式教案三至六单元.docx

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人教版四年级语文上册表格式教案三至六单元

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

10、幸福是什么

课时

第一课时

教学

目标

1、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2、朗读课文，理解课文内容，体说说课文的中心思想，培养阅读能力。

重点

难点

1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学方法

合作探究

教具学具

小黑板

导入

明标

1、课文讲了一件什么事？

2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

二次备课

自学

质疑

　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　3.他们挖小水井时心情怎么样？

把表现他们心情的语句划出来。

　　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？

结合上下文说一说。

　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

）

合作

交流

朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。

朗读全文，提出不理解的词语和句子。

教师

点拨

引导学生体会交流学习以后的收获。

学习了这个故事后，你有什么收获呢?

（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。

）

联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。

老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

作

业

设

计

板书设计

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

11去年的树

课时

第一课时

教学

目标

1、认识1个生字。

会写4个生字。

能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意

重点

难点

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学方法

合作探究交流

教具学具

生字卡片

导入

明标

1、板书：

“树”，提问：

你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”，提问：

看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事

二次备课

自学

质疑

　初读课文

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

合作

交流

1、老师调板，检查学生的字词认读情况

2、学生之间互相交流字词的意思

3、老师教给学生正确的叉子方法

4、学生读课文，感知课文的主要内容。

教师

点拨

确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

指导朗读第一组对话

1、过渡谈话：

冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。

他们说了些什么呢?

读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?

想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

4、指名朗读。

注意读出自己的个性。

作

业

设

计

一、选择合适的词语填空

　　　1、涛滔

　　　　1）海面上起了大风，巨浪（）天，遮天蔽日。

　　　　2）轮船在波（）汹涌的大海中行驶。

　　　　3）小明（）（）不绝地说了起来。

　　　2、欢欣鼓舞一言不发络绎不绝笑容可掬

　　　　1）南京路上人来人往，（）

　　　　2）老先生十分生气，板着脸，（）地看着我们。

　　　　3）老奶奶很慈祥，她常常（）地给我们讲故事。

板书设计

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

11去年的树

课时

第二课时

教学

目标

1、认识1个生字。

会写4个生字。

能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

重点

难点

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学方法

领读交流感悟

教具学具

小黑板

导入

明标

学生分组练习

他们就这样依依惜别，并做了约定。

第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。

然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。

她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

二次备课

自学

质疑

　　小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。

村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

合作

交流

引导想象。

亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?

你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。

我们来把作者没说的话说出来，行吗?

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。

但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

教师

点拨

我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。

但愿这个世界“诚信与友情同在。

”

作

业

设

计

板书设计

11去年的树

信守承诺珍惜友情

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

12*小木偶的故事

课时

一课时

教学

目标

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

重点

难点

认识“拽、茸、副”等6个生字

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

教学方法

合作交流训练口语表达能力

教具学具

导入

明标

创设情景，引入新课

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、过渡：

同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。

今天我们就从“笑”说起。

你喜欢笑吗?

3、教师小结：

是啊!

生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!

可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解

二次备课

自学

质疑

　　读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。

哎!

好可怜的小木偶呀!

同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?

合作

交流

回顾方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话：

“笑是很重要、很美好的!

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”然后引导学生对这句话的理解

教师

点拨

生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

在小木偶身上，后来又发生了什么事?

我们来接着编下去。

童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。

希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

作

业

设

计

板书设计

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

语文园地三

课时

第一课时

教学

目标

1、我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：

积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：

交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

重点

难点

教学方法

教具学具

1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

导入

明标

同学们，你们知道《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》这都是些什么电影吗?

3、师：

是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二次备课

自学

质疑

　课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?

合作

交流

男女生分读书上的“我的发现”

1、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?

2、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?

3、小组交流，师巡视指导。

童话世界可真有趣!

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的

雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔

术的雨点儿。

让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

教师

点拨

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话

号”驶向幸福的彼岸。

作

业

设

计

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台

板书设计

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

口语交际·习作

课时

第二课时

教学

目标

1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

重点

难点

教学方法

教具学具

1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

导入

明标

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

二次备课

自学

质疑

　a、读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：

通顺、流利、有感情地朗读。

b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。

要求：

大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c．演童话，热情的观众谈谈观后感。

要求：

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

合作

交流

a、创设情境：

同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

b．有感情地读自编故事。

c、用情地讲童话故事。

d、出色地演童话故事。

交流收获

教师

点拨

《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。

读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：

“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！

”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：

“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！

”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。

随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。

我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。

从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

作

业

设

计

板书设计

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

13白鹅

课时

第一课时

教学

目标

1、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

重点

难点

1、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

2、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

教学方法

教具学具

收集有关“鹅”的故事和古诗。

导入

明标

你熟悉鹅吗?

看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”

b．王羲之写“鹅”的故事。

过渡：

七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?

你们想知道吗?

二次备课

自学

质疑

1、出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?

为什么?

请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?

”。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。

（注意多音字和容易读错的字）

4、交流。

（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）

a、学生交流自己喜欢的部分。

b．小结：

同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。

如：

第二自然段在全文中的作用?

白鹅有哪些特点?

作者怎样具体描写这些特点？

合作

交流

全班交流。

（可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。

）

a．出示第二自然段，讨论：

鹅的高傲表现在哪里?

b．理解“更”的用法。

（承上启下，突出“下”o）

c、读写结合训练。

教师

点拨

咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。

我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

作

业

设

计

板书设计

小结

反思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

13白鹅

课时

第二课时

教学

目标

1、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

重点

难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法

教学方法

合作交流探究

教具学具

导入

明标

复习引入

1、出示第二自然段：

“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。

”

齐读。

2、引入：

上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。

那么作者是怎样具体描写这些特点的?

咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

二次备课

自学

质疑

你觉得作者是怎样具体描写的呢?

请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

合作

交流

1、小组讨论、交流自己的体会。

全斑交流。

2、理解“叫声”

a、出示：

“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

（声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫）

b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?

（让人害怕）

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

（突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。

）

c、小结：

从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

d．有感情朗读。

e、你们喜欢这样的描写吗?

文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

3、理解“步态”

教师

点拨

作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

作

业

设

计

板书设计

白鹅

姿态左顾右盼

叫声引吭大叫

好一只高傲的动物喜爱

步态从容不迫

吃相架子十足

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

14*白公鹅

课时

一课时

教学

目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

重点

难点

与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学方法

设疑引导探究交流

教具学具

导入

明标

创设情境，导入新课

1、出示课文插图

（2）（或多媒体课件）。

2、观察、说话：

这是一只什么样的白鹅?

3、导人新课：

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

二次备课

自学

质疑

1、设计表格（或课件），引导对比阅读。

a、先出示（点击）1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

b．从表中你发现什么?

（相同点、不同点）

合作

交流

抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么?

不同点是什么?

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）品读词句，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

教师

点拨

抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相?

（食料简单、吃法有板有眼，需要侍候）

b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

c．讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?

你从中体会到什么?

作

业

设

计

板书设计

走路：

慢条斯理、挺着长脖

扇翅：

水面泛起涟漪，芦苇沙沙作响

海军上将的派头

生活：

无忧无虑、自由自在

个性：

抢占地盘、自认是河的主宰

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

15猫

课时

第一课时

教学

目标

1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

重点

难点

1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

2、有感情地朗读课文。

教学方法

教具学具

导入

明标

导入新课

1、师生交流。

a．导语：

观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!

参观了“猫趣”展，你最想说什么?

b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

二次备课

自学

质疑

反馈生字词预习情况。

自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

教师范读课文，学生听后交流：

老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

合作

交流

默读课文，边读边思考：

用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

b．设计填空题，如：

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。

教师

点拨

剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

2、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

3、深入研读，品词析句，体会情感。

a、同桌交流：

老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?

你是通过哪些描写来体会的?

作

业

设

计

小组合作学习：

用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

扩词练习

贪（）性（）高（）采（）

贫（）姓（）稿（）踩（）

板书设计

设计板书，如：

老实贪玩尽职

（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……

胆小勇猛

（满月的小猫）淘气可爱

小

结

反

思

第周四年级2015年月日

科目

语文

课题

15猫

课时

第二课时

教学

目标

1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

重点

难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

教学方法

教具学具

导入

明标

展示积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

赏读“可爱”，晶“情”动“情”

二次备课

自学

质疑

你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

合作

交流

全班交