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三备可文档
化学式和化合价教学设计(第一课时)第一备
作者姓名
郑秀彩
学校
松柏实验学校
学科
化学
年级/班级
九年级四班
教材版本
人民教育出版社
课时名称
化学式与化合价
上课时间
学生人数
32
单元背景
单元学习概述:
《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容,它包括“化学式反映物质的组成,如何书写化合物的化学式”,共分为2个课时,如何书写化合物的化学式,是该节第一课时内容,是学生已学习了元素符号书写知识的基础上,继续对化学用语内容进一步地认识学习,化学用语是学习化学的工具,掌握好化学用语是学好化学的前提,该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素,学生们已经学习了元素符号的书写,化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面,化学方程式的书写做铺垫,可见学好这一课题的内容的重要性,它是化学用语内容的重要组成部分,在化学用语的学习中起到承上启下的作用,要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程,必须在较好地掌握化学式书写的基础上,用化学式来表示参加反应的各物质,以及各物质之间量的关系。
课时设计说明
化学式与化合价这个课题分为三个课时,第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。
第二课时主要介绍化合价,第三课时记化合价及有关相对分子质量的计算。
学情分析
学生学习气氛不够活跃,情况虽不乐观,但作为知识传授的主导者,教与学是教师和学生的平等互动,师生交往,共同发展的过程,在这过程中,尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学,激发学生的学习兴趣,激发学生学好化学知识的情感,在化学式书写的学习中,引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写,从而让学生形成一种良好的思维习惯。
学习目标
1、知识与技能目标
{1}知道化学式表示物质的组成,能说出化学式的概念。
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导,学生观察、思考、讨论、多练来完成。
3、情态态度与价值观
通过化学式的书写,激发学习兴趣,培养科学的学习方法,培养学生尊重客观事实,实事求是的学习态度。
教学重难点及解决措施
教学重点:
物质化学式的正确书写
教学难点:
利用化合价书写化学式
在教学过程中我注意:
利用多媒体课件演示动画,模拟微观变化,帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。
这样,不但能顺利突破本节课的难点,也促进了学生微观思维能力的发展。
教学过程(可续行)
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
创设情境,引入新课。
咦,这是什么?
展示图片:
利用ppt,激发学生学习兴趣
教学过程
兴趣来了
有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说:
水,那是水。
随后很多同学附和:
那是水
学生齐反对:
H2O就是水!
!
(看书后)说:
哦,原来如此
让学生回答:
学生A:
H2O是一个化学式,它的含意有下列四个:
①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢分子构成”
学生齐答:
好——(并报以热烈的掌声。
)
学生B回答:
用元素符号表示物质组成的式子,就叫化学式。
例如:
用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等
学生C:
表示二氧化碳。
还表示……
学生D补充:
它还具有以下三种涵义:
表示二氧化碳由C、O两种元素组成,表示一个二氧化碳分子,表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。
学生通过讨论,顺利完成。
学生总结规律
练一练
根据物质的名称,写出化学式
氦气铁四氧化三铁硫化铜
如果用表示“H”原子,
用表示氧原子,你能
用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗?
不对,那不是水,而是H2O(边讲边板书:
H2O
一、化学式
很好,同学们现在已经知道:
H2O就是水。
更可贵的是,同学们能提出并坚持自己的意见,不过,你们的意见到底是否正确呢?
请同学们阅读教教科书:
P79相关内容。
敏锐地抓住:
原来如何?
同学们,你们认为A同学的回答好不好?
谢谢A同学。
我们注意到A同学刚才提到一个新的概念:
化学式。
二、化学式的意义
老师不知道“化学式”是什么意思,哪位同学可以告诉老师?
据此归纳化学式的意义。
并设问:
在知道化学式H2O的意义后,你能说出化学式CO2的意义吗?
C同学好像还有话要说,不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会,谁来把握这个机会?
(故作不可思议状):
这个问题都没有难住你们?
好,如果下面这个问题谁能回答正确,下课后可以在我这领到一份礼物。
板书:
符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?
既然化学式有这么丰富的内涵,同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢?
三、化学式的写法与读法
请同学们结合课本82页内容,观察下列化学式,并根据分类,总结出化学式的写法和读法
单质:
1)氦气氖气氩气/铁铜镁/碳硫磷
HeNeArFeCuMgCSP/
2)氧气氮气氯气臭氧
O2N2Cl2O3
化合物:
1)氧化镁二氧化碳五氧化二磷2)氯化钠硫化铜氯化钾
MgOCO2P2O5NaClCuSKCl
你得到怎样的规律
适时进行让学生坚持真理的教育
表扬学生,使学生的信心得到很大激励,学生的自尊心也得到极大满足
卡住了。
学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答,从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。
接下来,教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心,同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑:
错了也不要紧!
!
教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样,真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。
学生掌握的很好
总结归纳
请学生进行总结归纳
四、总结同学们,通过这节课的学习,你收获到了哪些知识?
请把它概括出来吧!
归纳总结的好
课堂反馈
做检测题
诊断检测
一、选择题(每小题有1个选项符合题意,)
1.下列符号中表示两个氮分子的是()
A.2NB.N2C.2N2D.2NH3
2.五氧化二氮的化学式是()
A.5O2NB.O5N2C.N5O2D.N2O5
3.下列符号不具有宏观意义,只具有微观意义的是()
A.O2B.FeC.2H2D.MgO
4、H2O2(双氧水)的相对分子质量计算方法正确的是()
A.1×2×16×2B.1×2+16×2
C.1×2+16+2D.1+2+16×2
5.化学式Fe3O4的读法是
(A)铁三氧四(B)三铁化四氧
(C)四氧化三铁(D)二氧化四铁
二、计算题
图为××钙片的商品标签图,请根据标签图的有关信息完成下列各题:
宇宙牌化肥――国际首创
主要成分:
碳酸氢铵(NH4HCO3)
含氮量居全球化肥之首:
24%
净含量:
50kg/袋
“宇宙”化肥有限责任公司出品
××儿童咀嚼片
(50)
[主要成分]碳酸钙维生素D
[功效]补钙
[规格]2g/片,每片中含有碳酸钙≥1.5g,维生素D100IU
【食用方法】嚼食每日1片
1、主要成分碳酸钙(CaCO3)由种元素组成。
2、碳酸钙中各元素的质量比是多少?
3、碳酸钙中钙元素的质量分数是多少?
学生作题准确率较高
课后反思
本节课设计的内容,较少,学生学习起来比较轻松.学生掌握的比较扎实.但是权衡毕业班的教学,教学进度就太慢了,需要使学习的内容增多,加快学习的进度.
点评
化学式和化合价教学设计(第一课时)第二备
作者姓名
郑秀彩
学校
松柏实验学校
学科
化学
年级/班级
九年级四班
教材版本
人民教育出版社
课时名称
化学式与化合价
上课时间
学生人数
32
单元背景
单元学习概述:
《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容,它包括“化学式反映物质的组成,如何书写化合物的化学式”,共分为2个课时,如何书写化合物的化学式,是该节第一课时内容,是学生已学习了元素符号书写知识的基础上,继续对化学用语内容进一步地认识学习,化学用语是学习化学的工具,掌握好化学用语是学好化学的前提,该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素,学生们已经学习了元素符号的书写,化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面,化学方程式的书写做铺垫,可见学好这一课题的内容的重要性,它是化学用语内容的重要组成部分,在化学用语的学习中起到承上启下的作用,要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程,必须在较好地掌握化学式书写的基础上,用化学式来表示参加反应的各物质,以及各物质之间量的关系。
课时设计说明
化学式与化合价这个课题分为三个课时,第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。
第二课时主要介绍化合价,第三课时记化合价及有关相对分子质量的计算。
学情分析
学生学习气氛不够活跃,情况虽不乐观,但作为知识传授的主导者,教与学是教师和学生的平等互动,师生交往,共同发展的过程,在这过程中,尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学,激发学生的学习兴趣,激发学生学好化学知识的情感,在化学式书写的学习中,引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写,从而让学生形成一种良好的思维习惯。
学习目标
1、知识与技能目标
{1}知道化学式表示物质的组成,能说出化学式的概念。
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导,学生观察、思考、讨论、多练来完成。
3、情态态度与价值观
通过化学式的书写,激发学习兴趣,培养科学的学习方法,培养学生尊重客观事实,实事求是的学习态度。
教学重难点及解决措施
教学重点:
物质化学式的正确书写
教学难点:
利用化合价书写化学式
在教学过程中我注意:
利用多媒体课件演示动画,模拟微观变化,帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。
这样,不但能顺利突破本节课的难点,也促进了学生微观思维能力的发展。
教学过程(可续行)
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
创设情境,引入新课。
咦,这是什么?
展示图片:
利用ppt,激发学生学习兴趣
教学过程
兴趣来了
有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说:
水,那是水。
随后很多同学附和:
那是水
学生齐反对:
H2O就是水!
!
(看书后)说:
哦,原来如此
让学生回答:
学生A:
H2O是一个化学式,它的含意有下列四个:
①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢分子构成”
学生齐答:
好——(并报以热烈的掌声。
)
学生B回答:
用元素符号表示物质组成的式子,就叫化学式。
例如:
用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等
学生C:
表示二氧化碳。
还表示……
学生D补充:
它还具有以下三种涵义:
表示二氧化碳由C、O两种元素组成,表示一个二氧化碳分子,表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。
学生通过讨论,顺利完成。
学生总结规律
练一练
根据物质的名称,写出化学式
氦气铁四氧化三铁硫化铜
如果用表示“H”原子,
用表示氧原子,你能
用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗?
不对,那不是水,而是H2O(边讲边板书:
H2O
一、化学式
很好,同学们现在已经知道:
H2O就是水。
更可贵的是,同学们能提出并坚持自己的意见,不过,你们的意见到底是否正确呢?
请同学们阅读教教科书:
P79相关内容。
敏锐地抓住:
原来如何?
同学们,你们认为A同学的回答好不好?
谢谢A同学。
我们注意到A同学刚才提到一个新的概念:
化学式。
二、化学式的意义
老师不知道“化学式”是什么意思,哪位同学可以告诉老师?
据此归纳化学式的意义。
并设问:
在知道化学式H2O的意义后,你能说出化学式CO2的意义吗?
C同学好像还有话要说,不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会,谁来把握这个机会?
(故作不可思议状):
这个问题都没有难住你们?
好,如果下面这个问题谁能回答正确,下课后可以在我这领到一份礼物。
板书:
符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?
既然化学式有这么丰富的内涵,同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢?
三、化学式的写法与读法
请同学们结合课本82页内容,观察下列化学式,并根据分类,总结出化学式的写法和读法
单质:
1)氦气氖气氩气/铁铜镁/碳硫磷
HeNeArFeCuMgCSP/
2)氧气氮气氯气臭氧
O2N2Cl2O3
化合物:
1)氧化镁二氧化碳五氧化二磷2)氯化钠硫化铜氯化钾
MgOCO2P2O5NaClCuSKCl
你得到怎样的规律
适时进行让学生坚持真理的教育
表扬学生,使学生的信心得到很大激励,学生的自尊心也得到极大满足
卡住了。
学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答,从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。
接下来,教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心,同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑:
错了也不要紧!
!
教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样,真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。
学生掌握的很好
总结归纳
请学生进行总结归纳
四、总结同学们,通过这节课的学习,你收获到了哪些知识?
请把它概括出来吧!
归纳总结的好
课堂反馈
做检测题
诊断检测
一、选择题(每小题有1个选项符合题意,)
1.下列符号中表示两个氮分子的是()
A.2NB.N2C.2N2D.2NH3
2.五氧化二氮的化学式是()
A.5O2NB.O5N2C.N5O2D.N2O5
3.下列符号不具有宏观意义,只具有微观意义的是()
A.O2B.FeC.2H2D.MgO
4、H2O2(双氧水)的相对分子质量计算方法正确的是()
A.1×2×16×2B.1×2+16×2
C.1×2+16+2D.1+2+16×2
5.化学式Fe3O4的读法是
(A)铁三氧四(B)三铁化四氧
(C)四氧化三铁(D)二氧化四铁
二、计算题
图为××钙片的商品标签图,请根据标签图的有关信息完成下列各题:
宇宙牌化肥――国际首创
主要成分:
碳酸氢铵(NH4HCO3)
含氮量居全球化肥之首:
24%
净含量:
50kg/袋
“宇宙”化肥有限责任公司出品
××儿童咀嚼片
(50)
[主要成分]碳酸钙维生素D
[功效]补钙
[规格]2g/片,每片中含有碳酸钙≥1.5g,维生素D100IU
【食用方法】嚼食每日1片
1、主要成分碳酸钙(CaCO3)由种元素组成。
2、碳酸钙中各元素的质量比是多少?
3、碳酸钙中钙元素的质量分数是多少?
学生作题准确率较高
课后反思
本节课设计的内容,较少,学生学习起来比较轻松.学生掌握的比较扎实.但是权衡毕业班的教学,教学进度就太慢了,需要使学习的内容增多,加快学习的进度.
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