家园共育计划五篇范例.docx
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家园共育计划五篇范例
家园共育计划(五篇范例)
正文第一篇:
家园共育计划
家园共育——家庭教育实施计划
家庭教育的问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。
这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。
这里与家长们探讨家庭教育的重要性,目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,这项教育工程离开哪一项都不可能,但在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:
1家庭;2学校;3儿童所在的集体;4儿童本人;5书籍;6偶然出现的因素。
从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用,在这位教育学家心中占据相当的地位。
为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
针对这一点我们作为幼儿园一定要做好家园共育工作,让老师的付出能够得到微笑的汇报,让家长们能够信任、理解我们幼儿园,更重要的是让我们的孩子能够更快的适应社会的发展,让他们成为我们社会的主人而不是家中的小霸王。
本学期我们本着三步走的原则,让家长更加关注幼儿的家庭教育,具体实施如下:
1、通过小的育儿文章让家长了解幼儿在家中的家庭教育方法
2、专家讲座
3、请家长自己来写写在家中是如何教育幼儿的一些心得体会,并且园内进行张贴进行相互的交流。
第二篇:
家园共育计划
家园共育计划
家园共育是幼儿园工作的重要任务,其本质就是一个共字,强调幼儿园与家庭的双向互动,指导家长遵循家庭教育的基本规律,提高家长科学育儿水平。
要求家长参与到幼儿园的教育与管理,实现家园相互配合,同步教育,促进幼儿素质的提高。
为此我们进行以下活动:
一、开展日常性的家园共育内容:
①每周"家园联系表"。
②充分利用班级家园联系栏。
③电话、信息追访。
④个别交谈。
利用晨间、离园活动时与家长的交流。
⑤家长会及家长开放日活动。
二、结合班级幼儿及家长情况开展具有本班特色的家园共育系列活动。
(一)、召开有针对性的"小型家长交流研讨会"
根据本班幼儿的薄弱环节,例:
自助进餐、取餐"、"生活自理能力及半数幼儿存在"挑食、偏食"等。
开展小型家长交流研讨会",由家委会成员及幼儿能力较好的家长介
绍经验,(最好结为一对一的对子,)以点带面的进行。
并及时把幼儿的进步告知家长。
(二)定期举行育儿经验交流活动
充分利用班级家委会"的作用,由教师与家委会共同商讨,有针对性的家长专题讲座。
结合不同时期家长教育孩子中存在的问题与困惑,邀请有经验的家长撰写经验材料,向家长介绍家教经验和育儿方法。
例:
孩子在家中任性、发脾气的原因及对策。
(三)开发利用家长资源:
征询班级家长志愿者,了解家长志愿者的资源,进行汇总。
利用有特长的家长走进教育教学第一线。
以节日的亲教活动为基点,拓宽“快乐亲教”计划实施渠道,进一步尝试把家长资源、社区资源引入“快乐亲教”计划实施中,形成“引导家长快乐亲教,夯实共育平台。
第三篇:
幼儿园家园共育计划
*******幼儿园
2021~2021学年第二学期家园共育工作计划
一、指导思想
幼儿园新《纲要》指出:
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”家庭教育指导的本质是家长认识提高的过程,根本目标是促进幼儿发展。
将家庭教育融入幼儿教育范畴,是为了促进幼儿园办园水平提高;增强家长对幼儿园的信任感;提高家长对幼儿关心的程度;强化家长教育动机;提高家教素质和家教质量,为家园共育提供基础。
二、情况分析:
上学期,我班开展了较多的家长工作形式,如:
家长会、家长义工进课堂、家长讲堂、及亲子活动,取得了较好的成绩经过一学期的家长工作,原先对幼儿不关心、无所谓的观念已有很大改变,家长们纷纷主动向老师询问孩子在园的生活学习情况。
对目前开展的主题活动、活动区活动都有了一定的了解。
同时也给予了我们许多的配合。
对一些不明白的事能进行电话联系,请假制度也开展得很好。
但了解到班里有很大一部分幼儿家长工作繁忙,都由祖父母带,存在依赖性强,自理能力差,节假日不午睡等一系列不良习惯。
这样就影响了教学活动的开展。
各方面能力还待培养。
针对上述情况加强家园合作显的尤为重要。
三、目标:
(一)针对不同层次的家长进行不同的联系、交往,力争让每位家长都能时刻了解孩子在园的情况,让家长满意放心。
(二)根据教学活动的需要,请家长务必关心家园栏,关心主题教学,做好家园配合工作,使教学活动得以顺利开展。
(三)请家长献计献策,共同商讨教育良方。
(四)根据家长的需要,提供便利服务。
四、本学期家园共育工作安排:
(一)召开新学期家长会,对本园的教育理念和主要活动安排对家长进行宣讲;公布热线电话,对家长关注的热点问题及时了解,及时解决。
(二)班级教师对每一位幼儿家长进行恳谈,了解幼儿在家的情况,根据每个幼儿的特点进行因材施教,更好的发展幼儿潜能。
(三)成立家长委员会、伙食委员会。
使家长在遇到困惑和疑难问题时,及时的与园方沟通,对幼儿园工作起到监督和检查的作用,促进幼儿园不断的发展。
(四)继续开展家长义工工作。
对有意向参加义工的家长安排时间进班进行保育员工作,了解幼儿园工作,更加理解幼儿园老师。
(五)开展幼儿园半日开放活动,把家长请进课堂,了解幼儿在园情况。
(六)开展多种形式的亲子活动,比如:
亲子户外拓展活动、21天读书计划等增进亲子关系,让更多的父母参与到幼儿的教育中来。
*******2021年4月5日
第四篇:
家园共育.
孩子的双休日怎么安排
在托儿所或幼儿园都有自己的生活表,对孩子的生活进行了合理的安排,孩子们在学校都会严格遵守,形成了一定的规律,这样就能帮助孩子从小养成良好的生活习惯,双休日也应该这样。
具体体现在孩子的卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯这几方面。
卫生习惯:
1-3岁的孩子可在父母及其家人的训练和影响下逐渐养成爱卫生的习惯。
每天洗手、洗脸、洗脚;饭前便后洗手;早晚刷牙、饭后漱口。
睡眠习惯:
卧室应保持空气新鲜,避免对流风,光线应略暗,环境要安静。
床垫铺设要软硬合适,过软会影响孩子脊柱的正常发育。
2-3岁孩子睡眠的时间约为12-14小时;4-6岁孩子睡眠时间约为11-12小时;7岁以上约需9-10小时。
要训练你的孩子养成定时睡眠的习惯,不要抱着、拍着、摇着让孩子睡或让孩子含着乳头或吮手指入睡。
饮食习惯:
要注意孩子的饮食卫生,定时让孩子进食。
2岁时可让孩子逐步学会自己拿杯子喝水,用小勺吃饭。
要孩子从小养成不吃零食、不挑食、不撒饭等良好习惯。
但不应强迫孩子进食,若孩子食欲不好,应查找原因。
排便习惯:
婴儿到1岁左右即可养成自行大小便习惯,尽量不再便溺裤内,要逐渐使孩子养成上所的习惯。
良好的生活习惯是孩子能适应托(幼)集体生活的一个重要因素。
孩子要上幼儿园家长应该注意什么?
(一)
上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步,也是孩子适应社会的关键一步。
由于幼儿自身的条件和所年生活环境的不同,幼儿新入园时的表现也各不相同。
有的幼儿一开始高高兴兴地上幼儿园,对新环境表现出极大的兴趣和好奇,而随着新鲜感的消失,他们开始想家,开始哭闹;有的孩子一入园就表现为大哭大闹,不肯上幼儿园;有的孩子则整天眼泪汪汪,轻声地自言自语"我要回家,我要妈妈";还有的孩子甚至会表现出生理上和种种不适,如头痛、肚子痛、尿频等现象,一回家则上述症状马上消失。
孩子这些不适应幼儿园生活的表现,如不及时地加以纠正,会严重影响孩子在幼儿园的正常学习和生活,不利于孩子身心的健康发展。
为了尽快帮助孩子适应的环境,家长应分析造成孩子入园不适应新的环境,家长应分析造成孩子入园不适应的原因,及早帮助孩子做好入园准备。
行为科学认为,适应是指个体以各种心理活动的方式对自己的行为进行调节,以便使自己能够顺应环境的过程。
幼儿年龄小,身体机能的发育尚不完善,特别是大脑神经系统的发育不完善,使他们对周围环境的认识能力、适应能力都比较差。
而且幼儿园和家庭是两种完全不同的环境,幼儿已适应了家庭那种比较宽松、自由的环境,进入幼儿园后,面对陌生的环境、陌生的伙伴和教师以及幼儿园的一套常规,孩子往往表现出无所适从。
在这种情况下,幼儿不愿上幼儿园,想回家也是一种自然的心理现象。
幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处,建立了依恋情感,一旦离开家庭和亲人,孩子会因缺乏情感上的依恋和安全感而产生焦虑。
有的孩子甚至会因为担心父母是否不喜欢自己了,是不是不来接自己了而不安心在幼儿园生活。
有的孩子由于在家庭中处于中心位置,处处受到成人的保护,缺乏独立交往能力,对陌生的环境和人产生恐惧,因而来到群体生活的幼儿园这一新的环境就不能很好地适应。
有的孩子缺乏基本的生活自理能力,吃饭要喂,走路要抱,这使他们对幼儿园的生活产生畏惧心理,到吃午饭、睡午觉的时候就会想家、想妈妈,孩子那本来就不够稳定的情绪又会波动起来。
除了孩子这些本身的原因,还有一些客观因素也会影响幼儿园入园时的表现。
陌生的环境是造成幼儿不适应幼儿园生活的最重要的因素。
一个刚刚进入新环境的人都有一个渐渐适应的过程。
幼儿园是个集体的生活环境,集体对个人而言意味着某种约束,孩子不可能像家里那么自由。
一个刚刚3岁的孩子面对一个完全陌生的有约束的新环境,会在生理和心理上产生一定的压力,对幼儿园产生逃避的心理。
而家庭教育中家长的一些误导,如有的家长在孩子不听话时,拿幼儿园和老师来吓唬孩子,用不听话就送你去幼儿园、"叫老师把你关起来,不接你回家之类的话来教训孩子,使孩子在上幼儿园之前就对幼儿园产生恐惧感,认为幼儿园并不是一个快乐的地方,这也是孩子人园后不适应的又一个重要原因。
孩子入园的适应,说到底是个家园衔接的问题,家园过渡自然了,幼儿入园困难就容易克服,幼儿也就能在较短的时间内适应新的生活。
孩子要上幼儿园家长应该注意什么?
(二)
家长可以从以下几个方面帮助幼儿尽快地适应幼儿园的新生活。
1.创造条件帮助幼儿尽快适应新环境。
孩子入园前,家长可以带孩子去幼儿园玩,使他逐渐熟悉这个陌生的环境。
家长也可以有意识地在家中和孩子玩幼儿园"游戏。
如果家长本人不熟悉幼儿园的生活,可以请邻居中已上幼儿园的小朋友来家里玩,使孩子在游戏中熟悉幼儿园的生活,了解幼儿园的一些常规。
另外,家长事先可以去幼儿园了解幼儿园的作息制度来安排孩子的生活,使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合,以便孩子更容易地适应幼儿园的生活。
2.利用故事和儿歌,使孩子向往幼儿园的生活。
家长可以有意识地给孩子讲讲有关幼儿园的故事,让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园,是他们学习本领的地方,使他们对幼儿园的生活充满美好的憧憬。
3.鼓励孩子出去交往。
家长可以采用放出去、请进来的方法,鼓励孩子与陌生人交往,尤其是和同龄的小伙伴玩,以培养他们的交往能力和合群性。
4.培养孩子基本的生活自理能力。
如自己吃饭、自己上厕所等,以便更好地适应集体生活。
5.主动和老师接触,使孩子在入园前能认识老师,并帮助孩子对老师产生好感和信任感。
进入幼儿园是孩子生活的一个重大转折,只要引导有方,相信孩子是会很快适应幼儿园的新生活的。
养个懂礼貌的宝宝
对于宝宝,说教是苍白无力的。
从根本上来说,需要爸妈改善家庭教养方式,撤消溺爱与纵容;同时,也要讲究方式与策略,才能马到成功。
为此,我们给爸妈提供以下一些高招让爸妈养出聪明懂事的乖宝宝。
林爸爸跟我们分享他的经验:
“有一阵子,我女儿总是把爱吃的东西全霸在手里,给她讲道理也不管事。
于是我宣布,以后再独霸就不给她买了。
有一次,女儿霸占一包巧克力独自吃光了,以后,无论她怎样请求我都不给她买,并且让她知道这是对她独霸的惩罚。
又有一次,女儿把香蕉分给大家,全家人都表扬她,我高兴地告诉她,因为她让大家吃到了好吃的香蕉,明天我还要买来请她分。
就这样,我坚持赏罚分明,很快就扭转了女儿独霸食物不给人吃的毛病。
”
以其人之道还治其人之身
一位姓尹的家长也这样说:
“我的小孩也吃独食,我就用他的行为反过来教育他。
我买来一些他最爱吃的食物,当着他的面我独自有滋有味吃起来。
宝宝向我提抗议了,我就用他平时拒绝的话对待他,并且让他意识到这就是学他的样,他难过地低下了头。
我趁热打铁给他讲道理,他真心点头了。
”
充当爱心小使者
另外一位戴爸爸说:
“我和爱人商量了一个治本的办法,让宝宝体验爱心。
如妈妈吃香蕉时说:
‘香蕉真好吃,爸爸一定喜欢吃,宝宝,麻烦你把香蕉送给爸爸吃。
’爸爸削好苹果说:
‘妈妈多辛苦啊,来,宝宝请你把这个苹果送给妈妈吃’等等。
宝宝反复当爱心小使者,就慢慢懂得了心中要有他人,常省下自己爱吃的送给我们,并且因此感到非常高兴。
还有其他方法,例如称赞其他小朋友懂得分享,让宝宝学习等,都是纠正宝宝吃独食的策略。
其实,宝宝的行为与爸妈教养方式有很大关系,碰到独占食物、不愿意与人分享的宝宝,爸妈更要利用一些有创意的小方法让宝宝了解这样做是不好、不对的,宝宝也才会更懂事、体贴。
从幼儿园回来,你提问了吗
当您把孩子从幼儿园接回家时,问孩子的第一句话通常是什么呢?
有人曾经做过调查,将中外父母的问话进行了对比:
……幼儿园老师对宝宝来说=?
在中国,父母把孩子从幼儿园接回家时说的第一句话通常是:
1、今天在幼儿园吃什么了?
2、你们今天学什么了?
3、有人欺负你吗?
4、今天老师布置作业了吗?
国外父母问孩子的那一句话通常是:
1、今天你快乐吗?
2、今天有什么有趣的事吗?
3、你有什么作品吗?
4、今天和大家玩得高兴吗?
不同的问话体现了不同的教育观念和方法。
中国的父母比较多地关注孩子的生活情况和学习情况,而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。
前者的关心本来是无可厚非的,但是可能会让孩子自己对生活和学习过程有更多的关注,而忽视了情绪情感的变化、成功感的建立等。
而后者的话,更容易让孩子有倾谈的欲望,有表达的意愿,会让孩子对自己的作为有所感触,并且会对今后的幼儿园生活产生向往。
专家指出,父母每天接孩子回家时,是孩子思维最活跃、最兴奋的阶段,也是开发孩子智力的黄金时间,父母可以好好利用这一段时间,开发孩子的思维,给孩子的表达创造良好的机会。
譬如:
可以提一些这样的问题:
你今天最快乐的事是什么?
为什么它是最快乐的事?
你和小朋友一起做了什么游戏?
你听见了/看见了哪些有趣的事?
你的好朋友是谁?
他有什么优点?
像这样的问题,提问内容具体,孩子知道从何而答。
如果父母每天一出园第一句话就问:
“你今天吃什么了?
”在孩子思维最兴奋的阶段,他不会理清思路,回答一天三餐是什么,可能只给您一个简单的回答,比如面条,因为面条是孩子最易记住的词汇。
如果您想了解孩子每天吃了什么,您可以把孩子领到园里的食谱园地,按照食谱问一问孩子,孩子就会把思路理清,认真告诉您。
这样您不仅能了解孩子饮食情况,还能大大增加孩子的讲述欲望。
孩子讲述的多,就有助于父母了解孩子的学习情况、生活情况。
这样的问话,还能激发孩子的语言表达能力。
孩子在表达的过程中,有时还会附带上他自己的见解,这会让孩子的思维更加活跃。
父母在提问时,需要注意一点的是,提问时最好使用开放性的语言,多问几个“为什么”,而不要用“是不是”这类封闭性的语言。
因为,封闭性的提问容易造成孩子思维的惰性,而问“为什么”,会让孩子通过自己的思考,表达自己的想法,有助于开阔孩子的思维,而孩子丰富的想象力也会得以发展。
同时,这样的提问还能练就孩子寻找问题、思考问题和自己解决问题的本领。
家长还成长一点“空间”
小花小草要长好需要一个足够它枝叶伸展的空间。
其实孩子成长也一样。
0岁到学龄前儿童的身体及心理都处于刚刚发育的启蒙期,更需要父母的精心关注和扶持,需要一个不受束缚的、能够自由自在成长的空间。
只有这样,他们才能像小鱼儿一样顺畅地呼吸,像小鸟一样快乐地飞翔,像小草一样茁壮地成长。
活动的空间盛夏,一场大雨冲去了天气的闷热。
院子里出现了许多水洼,尽管稀稀拉拉的小雨还没有停歇,张家的小胖、李家的小强戴着草帽迫不及待地来到院子里,张开双臂拥抱凉爽的雨滴,一双小脚丫在水洼里趟出串串水花。
苗苗穿上雨衣也急着想往外跑,奶奶一把抓住她:
“雨没停,不能去。
趟水要生病的。
”可怜苗苗如同只被捆住手脚的小猫站在门后,只能扒着窗户看别的小朋友尽情地玩耍。
峰峰生来是个小帅哥,妈妈整天把他打扮得漂漂亮亮的。
可就是有一样,限制他活动。
在家里,妈妈让他安静地看书、看电视、摆积木、玩车模,不能玩激烈的对抗游戏,更不许登高爬低;到公园,只能乖乖地牵着妈妈的手散步,或者坐安全的电动火车,不能在儿童游乐园自由活动,更不许和淘气的小朋友玩摸爬滚打的游戏。
峰峰就像妈妈养在笼中的一个小宠物,虽然白白胖胖的,可是缺少了活动,身体平衡性不好,四肢力量弱,体质也比同龄的孩子差
婴幼儿时期,是孩子身体发育的高峰期,从头脑、内脏、躯干到四肢都在快速成长,需要全面的营养加充足的活动。
宝宝从会爬时起,活动的范围一点点扩大,当他学会走路后,就会不停地跑来跑去,蹦跳登高、翻跟头,拉拉这儿,碰碰那儿。
他的这些活动有利于躯干和四肢的发育,使胳膊和双腿的骨骼与肌肉快速生长,具备灵活的控制力和协调力。
所以,限制幼儿的活动、不给其活动的空间会影响其身体正常的发育。
探索的空间3岁的童童对什么事情都十分好奇。
一天她拿了一个玻璃杯子去问爸爸:
“杯子掉在地上会不会摔碎?
”爸爸说:
“会的。
”还没容爸爸解释,童童的手一松,“啪!
”杯子掉在地上摔得粉碎。
震惊之下爸爸刚要发火——这孩子太不听话了,应该好好管教。
但他转念一想童童为什么这样做,还是听听她的想法吧。
于是他平声静气地问:
“你为什么要把杯子摔在地上呢?
”童童若有所思地说:
“哦,它真的能摔碎了。
”原来她是想亲自试一试杯子能不能摔碎。
玲玲按照幼儿园老师的要求在家中的花盆里种了几颗黄豆。
她天天浇水等待小苗出土。
两三天后,她终于忍耐不住,用小棍扒开土取出豆子看看,再重新埋进土里。
此后,她每天都要这样看看那几颗黄豆。
妈妈轻声劝说:
“不要再扒拉豆子了,要把它扒拉死了。
”玲玲天真地回答:
“我在观察呢。
老师让天天观察的。
豆子埋在土里,不扒拉出来,怎么看见呢?
”
看来幼儿的思维方式确实与成年人有很大差异,出于好奇心他们不轻易相信别人说的,总要自己亲自试一试,总要自己做。
如果童童的爸爸当时大声呵斥:
“都告诉你了,你怎么还成心把杯子摔碎?
”那真是冤枉她了。
如果玲玲的妈妈提出坚决不许她再扒拉豆子,极有可能泯灭幼儿的好奇心,把探索的兴趣扼杀掉。
所以父母应该学会换位思考,用孩子的思维方式考虑问题,了解他们为什么会这样做,给他们留下足够的探索空间。
失败的空间失败是成功之母。
我们每个成年人都有失败后,几经努力获得成功的经历。
可是,轮到对年幼的独生子女却总是过度保护,怕他们受到伤害,怕他们承受不了失败的滋味,结果使他们上学后一遇挫折就束手无错。
其实及早给幼儿创造一个尝试失败的空间,让其体验失败的痛苦、郁闷,积攒努力战胜失败的信心和百折不饶获取成功的勇气,是非常必要的。
走马路牙子是许多幼儿喜好的活动。
楠楠和爸爸妈妈上街时最开心的事,就是用一双小脚沿着马路牙子走。
有时他平伸两手摇摇晃晃地走.
1嘴里叨念:
“过独木桥了。
”有时一脚在前,一脚在后,像螃蟹似的横着身子挪步。
即使走不好,一只脚掉下马路牙子或摔倒,他站起来高高兴兴继续走。
爸爸妈妈从不干涉他,掉下去再重来嘛,没有失败哪有成功?
朵朵就没有这份幸运了。
他也想走马路牙子,可是爸爸训斥:
“放着好好的路不走,你这孩子怎么这么淘气。
”妈妈倒是和颜悦色哄着说:
“马路牙子这么窄,你能走好么?
别逞能了,走不好掉下来,歪了脚、磕破了腿怎么办?
”摆出一大堆肯定要失败的后果来,就是不想让朵朵去尝试。
于是,一个对孩子来说很有趣的探索过程被扼杀了。
美国儿童专家法斯乐看到自己的朋友让3岁的孩子在海边布满怪石的小径行走。
那条路对3岁孩子的确十分曲折难行,可是孩子喜欢走,为了不扫他的兴,父母让孩子跟在后面走。
法斯乐说:
“孩子的母亲肯让他走,让他有跌跌撞撞的体验,这是最好的教育机会。
不要过度保护孩子,让孩子体验生活,这就是人生。
”
在家庭生活中,类似失败的尝试处处可见。
比如,10个月的宝宝用勺子吃粥,弄得满身满脸,最后还把粥碗打翻了;两岁的宝宝自己穿裤子,把两只脚插进一条裤腿,拔不出来了。
这些难道不是失败吗?
但是就此不让他再尝试,他永远也学不会最基本的生活本领。
大人包饺子,宝宝也要包,就让他包嘛,谁天生就会呢?
宝宝要学着扫地,扫不干净可以再来一遍;宝宝做手工,剪坏了纸样,鼓励他修补好就行了。
父母要是怕失败什么都不让他干,到头来会害了他。
什么事都有从不会到会的过程,失败可以积累经验,失败可以体验生活百味,失败可以锻炼意志,一次次跨越失败就会迎来成功的曙光。
思考的空间现如今的宝宝小脑袋都十分聪明,只要你给他足够的思考空间,会迸发出许许多多的奇思妙想。
可是有些父母不了解孩子生理心理的发展规律和需求,总在按自己的模式去塑造孩子。
他们或是盲目超前培养,揠苗助长;或是不顾孩子的兴趣,强制执行填鸭式的计划;全然不给孩子留下自主思考的空间。
乐乐的妈妈最喜欢家中来客人的时候,让乐乐露一手——表演讲故事的绝活。
乐乐故事讲得有声有色,还可以编出不同的结尾,就是他一遇生人会紧张,一紧张就忘词。
妈妈比乐乐更着急,总在边上提词。
长久以往,乐乐也不动脑了,反正有妈妈提词呢。
结果他讲的故事再也没有新的创意了。
幼儿园的许多小朋友都上了兴趣班,甜甜妈妈认为画画文静,不征求甜甜的意见给她报了画画班。
甜甜对图案和色彩悟性慢,老师布置的画画作业她总要问妈妈:
“大树怎么画?
”“房子是什么颜色啊?
”妈妈赶紧告诉她,有时看甜甜画得太慢还帮她画两笔。
爸爸说:
“你应该启发她想一想,自己画。
”妈妈不以为然,我在帮助她有什么不好?
其实,我们身边像乐乐妈妈和甜甜妈妈这样的父母还真不少,他们一点儿也不清楚,他们这样做是剥夺了孩子思考的空间。
生活中这样的例子比比皆是,代替孩子培养兴趣,代替孩子选择玩具,代替孩子回答问题,代替孩子完成老师留的各种需要创意、需要动脑筋的作业。
结果当别的孩子想出房子装上轮子,汽车长出翅膀,树上结鸡蛋,天空架彩虹桥的大胆幻想时,他们又在埋怨自己的宝宝笨。
事实上,不是孩子脑子不好使,是他不动脑不思考使然。
人的大脑像一部机器,不用就会生锈,越用才能越灵活。
培养聪明孩子的关键是使孩子养成积极思考、爱动脑筋的好习惯。
某地在一项“什么样的孩子是聪明的孩子”的问卷调查中,排在前两位的回答是:
有想象力的孩子和头脑灵活的孩子。
这说明大多数父母知道思维能力是智力的核心,保护好儿童的好奇心和求知欲最为重要。
只是一遇到具体的问题,父母就容易集体失意——不知道如何去做,往往用主观的想当然束缚孩子大脑思考的空间。
几十年前,陶行知先生就曾经提出儿童的“六大解放”,即解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间与时间。
斗转星移,现在都到了21世纪,陶先生解放儿童的主张依然是我们家庭教育要遵循的思想。
破除传统的父母统治意识,给儿童自由成长的空间,应该成为我们每一位新世纪父母切切实实的行动.
让宝宝学会物归原处
身边的故事:
明明有个坏毛病,经常喜欢乱扔东西,用了什么都随手一扔,所以每天都要问奶奶:
“奶奶,我的画笔放到哪儿了?
”“奶奶,我的衣服找不到了。
”奶奶天天围着他转,不是帮他找东西,就是帮他收拾残局.
这天,明明在房间里玩,一会儿就将房间折腾得乱七八糟,铅笔躺在床单上,积木撒在地板上,图画书摆在了鞋柜上……
第二天,该上幼儿园了,明明却发现自己的彩色笔不见了,“彩色笔哪儿去了呢?
我昨天还用了呢!
”找了半天也没找到。
那天,小朋友们画画的时候,明明只能向别的小朋友借彩色笔用,心里真
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